職業(yè)高中語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

林娜

摘要：為了努力迎合職業(yè)高中的育人目標(biāo)，其語(yǔ)文學(xué)科教與學(xué)的現(xiàn)狀是一個(gè)比較尷尬的局面，這樣的局面，不僅限制了語(yǔ)文學(xué)科任科教師的教學(xué)效率，也抑制了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，大大的降低了整體教學(xué)效果。為此，本文從職業(yè)高中語(yǔ)文學(xué)科的設(shè)立意義、教育現(xiàn)狀概述、改善現(xiàn)狀問(wèn)題的對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析研究，希望在此基礎(chǔ)上融合“基于工作過(guò)程”為目標(biāo)對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提升職業(yè)高中語(yǔ)文學(xué)科教與學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 語(yǔ)文學(xué)科 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 對(duì)策研究

一、職業(yè)高中設(shè)立語(yǔ)文學(xué)科的重要意義

素質(zhì)教育不只是針對(duì)九年義務(wù)教育與傳統(tǒng)高中教育而言的，而是整個(gè)教育領(lǐng)域的事情，包括中職教育的職業(yè)高中，為此，職業(yè)教育理應(yīng)將素質(zhì)教育的重視度提高，不要將職高學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)范圍只局限于某種專(zhuān)業(yè)技能的掌握上。為此，職業(yè)高中設(shè)立語(yǔ)文學(xué)科，不但是對(duì)職高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并且建立在應(yīng)用知識(shí)的能力培養(yǎng)上，還對(duì)他們的情感、世界觀、人生觀以及價(jià)值觀等方面予以科學(xué)的引導(dǎo)。此外，語(yǔ)文學(xué)科具備工具性與文學(xué)性，鑒于它的工具性，學(xué)好本門(mén)學(xué)科能與專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行科學(xué)合理的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的相互促進(jìn)。可見(jiàn)，職高學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，是形成終生學(xué)習(xí)意識(shí)的重要途徑之一。

二、職業(yè)高中語(yǔ)文學(xué)科教育的現(xiàn)狀概述

（1）重視度。許多職校將學(xué)生就業(yè)率看的很重，因此教學(xué)重心也就放在職業(yè)技能上，忽視基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象顯而易見(jiàn)的表現(xiàn)是，基礎(chǔ)學(xué)科如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等公共課課時(shí)安排上較不合理，當(dāng)專(zhuān)業(yè)課課時(shí)不夠時(shí)還要為其減少課時(shí)，造成公共學(xué)科教學(xué)課時(shí)十分緊張，知識(shí)點(diǎn)教學(xué)大多是一概而過(guò)。

（2）學(xué)生態(tài)度。職校的學(xué)生大多來(lái)自中考、高考失利的學(xué)生，他們選擇職校的目的是學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)。對(duì)于公共課本就掌握不好，為此更加忽視，再因其課時(shí)安排較少，則間接為學(xué)生營(yíng)造其為輔助課的錯(cuò)誤思想，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文公共課經(jīng)常是教師一人在臺(tái)上進(jìn)行自我演說(shuō)，無(wú)人響應(yīng)。

當(dāng)前職校學(xué)生普遍存在素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，這已然成為事實(shí)。其主要在于學(xué)習(xí)時(shí)的能力與態(tài)度方面。為此，對(duì)本就課時(shí)緊張的語(yǔ)文課更增添教學(xué)難度。學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上，因其本就掌握度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)能力較低的現(xiàn)象，為此經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的理解上需要花費(fèi)較多的時(shí)間。周而復(fù)始逐漸形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的厭學(xué)感，使學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力下降。

（3）教學(xué)單調(diào)乏味。在語(yǔ)文課教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)事先做好精心準(zhǔn)備，但在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)因種種原因如讓課、學(xué)生無(wú)響應(yīng)、無(wú)互動(dòng)、一問(wèn)三不知等多種現(xiàn)象，造成教師教學(xué)熱情的下降。教師費(fèi)盡心思卻收不到任何響應(yīng)，熱情被打磨，長(zhǎng)期以往教師也就習(xí)以為常，產(chǎn)生消極懈怠的思想，多半會(huì)應(yīng)付了事，周而復(fù)始進(jìn)入惡性循環(huán)，使語(yǔ)文教學(xué)更變得枯燥乏味。

三、針對(duì)職業(yè)高中語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出的對(duì)策

（1）轉(zhuǎn)變觀念，把握教育平衡。當(dāng)代社會(huì)列人才的需求是要能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合性人才，只注重專(zhuān)業(yè)技能的提升而忽視文化課程的學(xué)習(xí)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)與自我提升的需求。為此，職業(yè)高中必須注重人才的全面培養(yǎng)，不能出現(xiàn)避重就輕的現(xiàn)象;課程的分配，要復(fù)合全面發(fā)展的思想，提升文化基礎(chǔ)課程的教育位置，以培養(yǎng)具有文化基礎(chǔ)又有專(zhuān)業(yè)技能的綜合性人才為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生理解語(yǔ)文學(xué)科在末來(lái)工作中的價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)知與積極性。

（2）積極推行教材改革，努力創(chuàng)建自主教材實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)元素，其好的教材能夠使課堂教學(xué)成效顯著提升，為此職校所選教材應(yīng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，選取適合本校學(xué)生狀況的語(yǔ)文教材，才能發(fā)揮出作用;條件具備的院?？梢愿鶕?jù)本學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)自主編寫(xiě)具有針對(duì)性的教材內(nèi)容，以更加符合學(xué)生的興趣愛(ài)好、讓教材與生活緊密銜接，有效提升教材的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生產(chǎn)生熱情、提升興趣，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。在課間可借助校園電臺(tái)舉辦朗讀、演說(shuō)等活動(dòng)，即豐富了學(xué)生的課余生活，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的生活運(yùn)用有所了解，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（3）將與末來(lái)息息相關(guān)的文體引入教學(xué)中。職業(yè)院校的學(xué)生在未來(lái)的工作中必然會(huì)涉及到項(xiàng)目報(bào)告、合同、計(jì)劃、總結(jié)、通知等文體的寫(xiě)作，為此學(xué)校在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)要將工作中所涉及的文體著重進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解其格式及寫(xiě)作手法，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，使知識(shí)能夠?qū)W以致用。

（4）創(chuàng)建情境教學(xué)，增添課堂氣氛。在課堂教學(xué)時(shí)可以增加話(huà)劇表演、角色扮演、實(shí)際工作演練等節(jié)目，讓學(xué)生白編自演，通過(guò)此種方法增添課堂教學(xué)氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的死板;學(xué)生通過(guò)自編自演，能夠極大的提升學(xué)生語(yǔ)文思維、鍛煉協(xié)作能力與朗讀能力;教師還可以將教材中的內(nèi)容制作成話(huà)劇等讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，或詮釋書(shū)中人物的性格特點(diǎn)等進(jìn)行朗讀，借此來(lái)深入了解文章所表現(xiàn)的內(nèi)容及人物特點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容理解的更加透徹、加深記憶;情境教學(xué)既增添了課堂教學(xué)的趣味性，也增添了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)作、表演、朗讀等能力。

（5）充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的價(jià)值。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教學(xué)器材、輔助工具、方法等也逐漸更新，傳統(tǒng)單的教學(xué)模式已然無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的欲望;為此，職校在課堂教學(xué)上應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、微課等多種教學(xué)手段結(jié)合教材內(nèi)容，將知識(shí)以逼真、生動(dòng)、豐富的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，以感官呈現(xiàn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的成效性;另外，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定具有針對(duì)性的教學(xué)辦案，讓語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)兼具實(shí)用與娛樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜述可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)科作為職業(yè)高中學(xué)生的必修公共課之一，目前大多職高的公共課都會(huì)出現(xiàn)難上、上不好的情況，這是職高語(yǔ)文老師的共同難題。然而，語(yǔ)文教師不能在困難面前退縮，也不可以因?yàn)槁毟邔W(xué)生的厭學(xué)情緒而氣餒，反而要迎難而上，積極研究探索更多的新穎教法與學(xué)法，讓語(yǔ)文學(xué)科在職業(yè)高中教育中的現(xiàn)狀獲得顯著改善，通過(guò)有效的課堂教學(xué)提高職高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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