小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性對策

史春光 張世杰

隨著教育體制的不斷改革，教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入的實踐和探討，取得一定的效果，但仍然存在較多的缺陷。教師要更新以往的教學(xué)理念，改變以往的教學(xué)辦法，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的一些問題

（一）教師的權(quán)威效應(yīng)

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境影響下，教師的形象被權(quán)威化，教師說什么做什么都被認(rèn)為是對的，學(xué)生說什么做什么也都模仿教師的內(nèi)容，長期下去，學(xué)生的思維被禁錮，不懂得自己思考問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。教師也只是以傳授數(shù)學(xué)知識為主，教師和學(xué)生之間互動少，學(xué)生很難理解教師的講課內(nèi)容，不能很好的消化吸收。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

數(shù)學(xué)課的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行日的性教導(dǎo)，告訴學(xué)生哪些內(nèi)容在生活中如何運用、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處、怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)，等等。通過對于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的指點，學(xué)生就會消除心中的疑惑，積極對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而當(dāng)前老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行指點后，學(xué)生不能只是理解，機(jī)械化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，課堂效率并不高。

（三）學(xué)生不會運用知識

當(dāng)前由于受升學(xué)率的影響，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看的很重，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然在理論知識的講授上較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，就被認(rèn)為是教學(xué)方法得當(dāng)。實際上，學(xué)生的成績好不一定代表學(xué)生的能力強，只有學(xué)生會運用，才算對知識的完全掌握。比如，有的學(xué)生只是死記硬背一些數(shù)學(xué)知識來應(yīng)付考試，而對題型進(jìn)行變化以后，就不知道怎樣去做;有的學(xué)生只會做題，當(dāng)教師舉出生活中的例子時就不知道如何應(yīng)用，等等。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

課堂教學(xué)需要學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地化能夠處于和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。但是，在現(xiàn)實的教學(xué)中有一部分教師還依然采用過去那種灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動地接受知識;還有些教師只重視少數(shù)學(xué)習(xí)成績好或者接受知識能力快的學(xué)生。學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)時，教師并沒有全面了解到大部分學(xué)生對于新知識的掌握程度，教學(xué)目的性不強。要構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，教師要對學(xué)生和藹可親，關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，并在學(xué)生回答課堂問題時，鼓勵學(xué)生大膽回答，對于不理解和困惑的知識點勇于向老師和全體學(xué)生提出。經(jīng)過長期有效的訓(xùn)練，課堂教學(xué)交流的氣氛明硅增強，使學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力得到鍛煉。在探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與，組織學(xué)生實際操作和對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行推理論證，運用數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的問題。另外，教師要確保學(xué)生有必要的學(xué)習(xí)時間和空間，通過各種新穎的教學(xué)手段，全面有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識和發(fā)展心理素質(zhì)的重要介質(zhì)，也是交流實際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及抽象問題之間的紐帶。不同的教學(xué)內(nèi)容需要創(chuàng)設(shè)與其相對應(yīng)的教學(xué)情境，同樣的知識內(nèi)容也可以有各種不同形式的教學(xué)情境，但是不管如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，都必須遵循為學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來服務(wù)的基本原則。教師可以充分使用各種有趣的課堂活動，向?qū)W生提出不同類型的問題，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，將注意力全部集中到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，并且有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“三位數(shù)加減兩位數(shù)”時，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些吃力，以“148+99”這樣的算式來說，學(xué)生很難理解，在“148+99=148+100-1”本來是道加法計算題，但是為什么要減去1呢？為了使學(xué)生不再出現(xiàn)這種疑惑，能夠更加深刻地理解知識，教師可以創(chuàng)設(shè)靜靜和奶奶到商場買東西的情境：一件衣服的價格是99元，奶奶給了營業(yè)員100元，那么應(yīng)該找回多少零錢呢？通過巧妙設(shè)計情境，學(xué)生容易掌握和理解計算方法，并且理解能力和思維能力都會大大增強。

（三）注重學(xué)生的實踐

小學(xué)生的思維邏輯性不強，對事物缺乏深刻的理解，單純的理論講授很難讓學(xué)生理解。教師可以用理論聯(lián)系實際的原則，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融入到實際生活中，教學(xué)效果就會大大提高。比如，對于四則運算，町以采用紙牌游戲的方式來進(jìn)行講解，讓學(xué)生在游戲中體驗“加減乘除”記憶會更深。對于利潤的講解可以給學(xué)生發(fā)些代幣，讓學(xué)生表演買文具的場景。行程問題可以為學(xué)生沒置短跑的方式來進(jìn)行，等等。

（四）通過小組合作學(xué)習(xí)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

要實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)，需要重視開展合理有效的數(shù)學(xué)交流活動。學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_小組討論互動活動，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)活動如果通過學(xué)生自身進(jìn)行操作實驗和思考討論以及合作交流，就能夠讓學(xué)生記得更加牢固。例如，在教學(xué)“平行四邊形”時，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，把課堂打造成一堂有趣的數(shù)學(xué)手工課，先讓學(xué)生了解平行四邊形圖形，然后讓學(xué)生自己動手進(jìn)行圖形的剪裁和拼接，自主分析平行四邊形的圖形的特點，最后通過教師的有效講解，讓學(xué)生很快就學(xué)會了知識。這堂課不僅提高了課堂趣味性，也鍛煉了學(xué)生的動手能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率具有重要意義。由于數(shù)學(xué)課比較抽象的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味。因此，需要對數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行有益的嘗試來革除這些弊端。教師要提高自己的教學(xué)水平，更新理念，改革教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。教師要與學(xué)生多交流，了解學(xué)生的興趣、特點，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密不可分，加深對數(shù)學(xué)的理解。從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會的目的。