試論如何在小學語文教學中指導學生朗讀

李文閣

摘要：在小學語文教學中，朗讀能夠有效促進學生各方面的發(fā)展，在語文學習過程中扮演著重要的角色，教師在小學語文教學過程中自身就應該具備一定的范讀能力，進而才能夠指導學生掌握正確的朗讀方法，要注重挖掘?qū)W生在朗讀過程中不同的感受，根據(jù)每位同學審美標準的不同以及朗讀能力的不同，去提高學生的朗讀能力。本文就如何在小學語文教學中指導學生朗讀進行研究，希望能夠?qū)V大教育工作者提供一定的教學參考。

關(guān)鍵詞：小學語文教學 學生朗讀 挖掘感受

學生在學習語文的過程中，由于學生之間閱讀能力的不同，教師在教學過程中就要注重每位學生存在的不同，對學生進行分別指導，讓學生能夠在朗讀過程中能夠體驗到文章中蘊含的情感，進而積累豐富的朗讀經(jīng)驗，養(yǎng)成較好的語言感知能力，并在朗讀過程中學會借助不同的閱讀方法，掌握基本的閱讀技巧。教師在教學過程中要特別留意本班級內(nèi)學生的閱讀教育，首先要從聽入手，做到由聽入教，讓學生在聆聽的基礎(chǔ)上去進行朗讀和默讀。

朗讀能夠有效促進學生去理解課文，是一種學習課文內(nèi)容的有效方法，學生通過朗讀能夠初步理解應該學習和掌握的相關(guān)知識，與此同時還能夠在朗讀的過程中去積累優(yōu)美的詞匯和句子，進而豐富學生的語文詞匯量，進而提高學生的學習以及寫作能力。對學生進行朗讀訓練不僅僅是小學語文教育教學中的一項任務(wù)更是一種教學工具和手段，能夠讓學生掌握和運用多種方式去學習語文學科的知識。因此，教師在小學語文教學過程中，應該注重課堂中對學生進行朗讀指導，這不僅是每位語文老師的教學任務(wù)，也是一種有效的教學手段。以下就如何在小學語文教學中指導學生朗讀提出幾點建議：

1、教師事先進行范讀，模仿進入教學情境

教師要想提高學生們的朗讀水平，教師自身就應該具備較高的范讀水平。由于語文課本中很多段落是需要以讀代講的，如果這些需要朗讀的鍛煉沒有讀到化，教師就不能夠讓學生去有效理解所要學習的課文中的內(nèi)容，學生也就不能夠體會到課文中蘊含的韻味。朗讀能夠在課堂上營造一種教學意境，進而激發(fā)學生的學習熱情，而想到讓學生感受到文章中想要表達的意境，有效激發(fā)學生的學習熱情，教師必須自身就要精通朗讀的有關(guān)技巧和方式，教師的范讀要像音樂一樣，去震撼學生，去激發(fā)學生的學習熱情，在潛移默化中讓學生跟隨老師的朗讀聲進入到課文之中。教師在進行范讀時要注意讓學生在聆聽的同時去進行思考，要讓學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解去感知課文。教師要想上一堂好的閱讀課，首先在教學過程中，自己應該投入到有感情朗讀的意境之中，這樣才能夠依靠自己飽滿的熱情去感染每位學生。

還記得在一次教師之間的教學交流會上，有一位教師在講授《豐碑》這篇課文時，讓我印象深刻。這位教師在朗讀時的聲音富有變化，時而低沉、時而高昂，時而緩慢悠揚，時而又激情澎湃，在座的各位老師和學生都沉醉在這位老師的聲音之中，都跟隨他的聲音走進課文中描述的那個年代之中，看到課文內(nèi)容中所描繪出的畫面，皚皚的白雪，呼嘯的寒風以及艱難前行的戰(zhàn)上等等畫面都引入腦海之中。示范課結(jié)束后，每位學生面部的表情都是豐寓多樣的，有些激動不已、有些充滿感激，有些則十分激動，不管教師還是學生都在這位教師在朗讀中學會了很多東西，收獲了滿滿的情感體驗。又比如，在一些感情色彩較為濃郁的課文中，更需要借助老師的范讀去讓學生體會作者想在文章中表達的那種難以用語言表達的感情。教師如果在課堂上的范讀平淡的如白開水一般，或者自己讀起來都磕磕巴巴，學生就不能夠體會到人們十里長街送總理那種催人淚下的場面，不能夠有效感知到人民對總理那種無限深情的懷念之情。更不能夠感受到朝鮮人民和中國人民志愿軍之間那種離別時刻的依依惜別之情。教師在課堂上向?qū)W生范讀時，必須自己首先投入到課文想要傳達的感情之中，只有學生在老師豐富的情感感染下，才能夠讓學生去有效理解文章內(nèi)容，進而掌握課文重點內(nèi)容。

2、教師對學生進行方法指導，提高學生朗讀水平

有句話說“授人以魚不如授人以漁”，教師在小學語文教學過程中，要注重向?qū)W生傳授一定的方法和技巧，在各年級學段的實際教學過程中，要結(jié)合不同學段的教學目標，去強調(diào)學生要正確、流利并且有感情的朗讀課文，只有這樣學生才能夠掌握朗讀方法，學會正確朗讀文章，才能夠具備舉一反三的能力。而根據(jù)本人多年的教學經(jīng)驗，我認為在對學生進行閱讀教學時，應該格外重視初讀、再讀以及品讀這三階段的閱讀方法。

所謂初讀，就是先瀏覽一遍文章，做到能夠讀正確文章內(nèi)容，要用流利的普通話去慢慢誦讀文章，一定要注意讀音的正確、清楚，要告誡學生不要讀錯字，遇到不會的字詞去查閱字典，做到不丟字、不添加字，完整的讀完文章內(nèi)容。

而再讀時，就要做到讀精確，要多練多讀，將閱讀演變成一種習慣，進而去培養(yǎng)語感，把文章內(nèi)容獨到記憶里。

品讀，就是要讀出感情，要逐字逐句的品味文章內(nèi)容，去欣賞文章中的感情，讀出文章蘊含的內(nèi)在感情，也要能夠利用文章中的重點段落去進行強化訓練，教師指導學生進行有效朗讀，幫助學生去體會文章想要傳達的思想感情，進而真正做到有感情朗讀課文，在讀書百遍中體會多樣的人生。

教師對學生的朗讀指導應該像春雨一樣，一滴滴滲入內(nèi)心，讓學生能夠在一定的情感環(huán)境之中，去品味作者的內(nèi)心，只有將課文朗讀的聲情并茂，將課文讀得有滋有味，才能夠有效把握作者的情感。

3、學會尊重學生之間存在的差異，讓學生能夠個性朗讀

教師在小學語文課堂教學之中，要注重引導學生對文章進行感悟和理解，倡導朗讀要具有個性化，鼓勵學生的個性化發(fā)展，在教學過程中，要突出學生為學習主體的地位，教師應該尊重學生的主體地位，充分尊重學生的個性化。由于學生各自不同生活經(jīng)歷以及生活環(huán)境的不同，學生們在朗讀完課文之后，具有的感受是不同的，對文章的理解也不同。朗讀過程中要考慮到學生間存在的差異，尊重學生的個性，對不同的學生提出不同的朗讀標，發(fā)揮每位同H學的朗讀優(yōu)勢。

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