德育視角下小學(xué)和諧校園文化建設(shè)初探

錢月麗

【摘 要】繼黨的十七大提出“堅(jiān)持育人為本、德育為先”的教育理念之后，黨的十八大再一次明確指出“立德樹(shù)人”要作為教育的根本任務(wù)。可見(jiàn)，近年來(lái)，我國(guó)對(duì)小學(xué)教育的重視程度日益增加，小學(xué)文化建設(shè)也因此取得較大進(jìn)步。但與此同時(shí)，小學(xué)和諧校園文化建設(shè)過(guò)程中也不可避免存在一些問(wèn)題，阻礙了小學(xué)文化建設(shè)步伐。因此，我們教師要從德育視角出發(fā)，推動(dòng)小學(xué)校園和諧文化的建設(shè)?；诖?，我主要就小學(xué)和諧校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題及其相應(yīng)的解決策略發(fā)表自己粗淺的想法。

【關(guān)鍵詞】德育視角 ?小學(xué)校園 ?和諧文化

校園文化是一個(gè)學(xué)校的無(wú)形品牌，它關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)、學(xué)生的健康成長(zhǎng)、學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，小學(xué)校園文化建設(shè)一直備受關(guān)注，尤其是小學(xué)和諧校園文化的建設(shè)引起教育工作者的高度重視。但就目前小學(xué)和諧校園文化的建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在一些問(wèn)題，制約了小學(xué)校園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、小學(xué)和諧校園文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

小學(xué)和諧校園文化即是指：在小學(xué)校園中形成的以“和諧”為中心的文化價(jià)值理念，同時(shí)，它也是在校園中形成的一種和睦、協(xié)調(diào)、公平的校園氛圍。由此可見(jiàn)，小學(xué)和諧校園文化的建設(shè)旨在創(chuàng)造一個(gè)活潑融洽、友愛(ài)和睦的人際環(huán)境和團(tuán)結(jié)互助、輕松愉快的工作環(huán)境，它以教師和學(xué)生為主體，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為核心，以促進(jìn)師生、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為宗旨。但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，不同地區(qū)的不同小學(xué)其和諧校園文化建設(shè)在一定程度上都存在較多問(wèn)題，影響了小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展和學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)德育價(jià)值不足

小學(xué)校園的物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)中最外在的標(biāo)志，也是校園文化建設(shè)的實(shí)體，校園的精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、行為文化建設(shè)等在很大程度上都是憑借校園物質(zhì)文化展現(xiàn)出來(lái)的，因此，小學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)是推動(dòng)和諧校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。但當(dāng)前很多人認(rèn)為校園物質(zhì)文化建設(shè)或是校園花草樹(shù)木的種植與修理或是校園標(biāo)語(yǔ)的創(chuàng)造與宣傳或是校園建筑的翻新與擴(kuò)建，等等。可見(jiàn)，不少人對(duì)小學(xué)校園物質(zhì)文化的建設(shè)認(rèn)識(shí)不夠，完全沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)的德育價(jià)值，這對(duì)小學(xué)和諧校園文化的建設(shè)造成了很大的負(fù)面影響。

案例1：

教室是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，也是學(xué)生接受新知的舞臺(tái)。教室設(shè)置質(zhì)量的好壞直接反映了校園物質(zhì)文化建設(shè)水平的高低，更為重要的是，教室設(shè)置的好壞對(duì)學(xué)生德育教育的高效與否也密切相關(guān)。但是，我們一部分教師忽略了通過(guò)教室這一物質(zhì)文化載體來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育。教室里的掃帚、拖把也有未清洗就亂丟在教室后門的角落里，天氣炎熱的時(shí)候散發(fā)出股股難聞的味道。教室的墻壁上也有被學(xué)生隨意涂鴉的痕跡，校園不和諧現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。小學(xué)生生活在這樣的教室環(huán)境中，任憑德育管理者口頭上對(duì)小學(xué)生如何進(jìn)行苦口婆心的教育也難以讓孩子受到良好的熏陶，形成文明的行為習(xí)慣。

2.小學(xué)校園精神文化建設(shè)的德育思想不夠

校園精神文化是一個(gè)學(xué)校無(wú)形的財(cái)富和品牌，它是經(jīng)過(guò)學(xué)校幾代人積累并不斷被師生認(rèn)同的結(jié)果。良好的校園精神文化的形成是以學(xué)校的傳統(tǒng)文化內(nèi)質(zhì)和精神積淀為基礎(chǔ)的，久而久之便形成了一種氛圍并逐步進(jìn)化為群體的自覺(jué)行動(dòng)，因此，良好的校園精神文化對(duì)師生具有很大的激勵(lì)作用。與校園物質(zhì)文化建設(shè)相比，校園精神文化建設(shè)則主要包括校訓(xùn)、校歌的提煉，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的培養(yǎng)，它是推動(dòng)小學(xué)和諧校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。物質(zhì)文化建設(shè)是一個(gè)學(xué)校的肉體，而精神文化建設(shè)則是一個(gè)學(xué)校的靈魂。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是祖國(guó)的明天，是初升的太陽(yáng)，其可塑性非常大，所以，精神文化建設(shè)對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。但就目前很多小學(xué)校園文化建設(shè)來(lái)看，或多或少地存在“弱精神”現(xiàn)象。

案例2：

校訓(xùn)是一所學(xué)習(xí)核心價(jià)值理念的表現(xiàn)，它表達(dá)了學(xué)校對(duì)師生的殷切期望，也傳達(dá)出了學(xué)校的精神追求。但是一部分學(xué)校的校訓(xùn)無(wú)內(nèi)涵，形式化趨勢(shì)較嚴(yán)重，學(xué)校在創(chuàng)設(shè)校訓(xùn)時(shí)并沒(méi)有尊重學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，因此，校訓(xùn)特色不明顯，學(xué)生對(duì)校訓(xùn)也知之甚少。在對(duì)小學(xué)生調(diào)查“是否知道學(xué)校校訓(xùn)”時(shí)，有90%的小學(xué)生都表示不知道或記不清楚。從調(diào)查可知，學(xué)生對(duì)校訓(xùn)這一精神文化沒(méi)什么感覺(jué)，更不要說(shuō)校訓(xùn)會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生什么道德教育了。在調(diào)查中，小學(xué)生對(duì)校歌的反應(yīng)也差不多。而對(duì)于“校徽”，很多小學(xué)生也表示并不理解校徽的深刻內(nèi)涵。由此可見(jiàn)，學(xué)校在進(jìn)行精神文化建設(shè)的同時(shí)對(duì)小學(xué)生的德育教育重視度不夠，歸根結(jié)底便是我們學(xué)校管理者的德育思想有所欠缺，未能很好地發(fā)揮學(xué)校精神文化建設(shè)的功效。

二、德育視角下小學(xué)和諧校園文化建設(shè)策略

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)校園文化建設(shè)過(guò)程中存在的德育價(jià)值不足和思想認(rèn)識(shí)不夠等問(wèn)題，我們?cè)谛W(xué)校園文化建設(shè)中便要堅(jiān)持以德育為基點(diǎn)，通過(guò)建構(gòu)小學(xué)和諧校園文化來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的最終目的，為小學(xué)生身心的健康發(fā)展創(chuàng)造條件。

1.建構(gòu)良好的校園環(huán)境文化，推動(dòng)和諧校園文化建設(shè)

環(huán)境的改變會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，學(xué)生的活動(dòng)也能在很大程度上改變環(huán)境，兩者相互影響，相得益彰。鑒于此，校園管理者在校園物質(zhì)文化建設(shè)過(guò)程中便要注重校園環(huán)境文化的建構(gòu)，并以此為契機(jī)來(lái)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育教育，推動(dòng)和諧校園文化的建設(shè)。校園環(huán)境文化的建構(gòu)不僅包括校園環(huán)境的建設(shè)還包括校園基礎(chǔ)設(shè)施的完善與利用。因此，我們?cè)诮?gòu)良好的校園環(huán)境文化過(guò)程中既要優(yōu)化校園環(huán)境又要促進(jìn)校園資源的充分利用，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)，打造和諧校園文化。

案例3：

校園環(huán)境的創(chuàng)造是校園物質(zhì)文化建設(shè)中不可缺少的一部分，學(xué)校風(fēng)貌的外在表現(xiàn)首先便是體現(xiàn)在校園環(huán)境的凈化上，因此，要推動(dòng)小學(xué)和諧校園文化建設(shè)首先便要?jiǎng)?chuàng)造“五無(wú)”的校園環(huán)境，即地面無(wú)雜物、墻面無(wú)污漬、門窗無(wú)積塵、桌椅無(wú)刻印、衛(wèi)生無(wú)死角。然后在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)指引小學(xué)生，感染小學(xué)生，讓小學(xué)生深刻意識(shí)到校園環(huán)境的重要性，從而為今后小學(xué)和諧校園文化的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。更為重要的是，教師還要注重教室資源的充分利用，通過(guò)在教室中開(kāi)辟“圖書角”“學(xué)習(xí)角”“才藝展示臺(tái)”“心愿墻”等來(lái)鼓勵(lì)小學(xué)生積極向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都接受潛移默化地感染。除此之外，教師還可以在教室后角擺放節(jié)能箱、廢品回收箱以此來(lái)提醒小學(xué)生進(jìn)行垃圾分離、變廢為寶、循環(huán)利用，這既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育又可以推動(dòng)小學(xué)和諧校園文化建設(shè)，何樂(lè)而不為？

2.打造“立德樹(shù)人”的校園精神文化，實(shí)現(xiàn)校園和諧文化建設(shè)

精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心和靈魂，它指引著校園文化建設(shè)的方向，影響著師生的價(jià)值取向、思想觀念等。所以，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)和諧校園文化的建設(shè)，校園管理者就必須加強(qiáng)校園的精神文化建設(shè)、體現(xiàn)學(xué)校的精神實(shí)質(zhì)，以便適應(yīng)社會(huì)精神文化的發(fā)展要求。基于此，校園管理者必須注重對(duì)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以優(yōu)良的校風(fēng)來(lái)提高辦學(xué)質(zhì)量，以良好的教風(fēng)來(lái)提高教師的教育教學(xué)水平，以良好的學(xué)風(fēng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而精心打造出“立德樹(shù)人”的校園精神文化，實(shí)現(xiàn)校園的和諧發(fā)展。

案例4：

校風(fēng)是教育優(yōu)質(zhì)與否的關(guān)鍵性因素，也是建構(gòu)和諧校園文化的基礎(chǔ)，它充分展示了一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。良好的校風(fēng)有利于每一位校園人日益鞏固其集體感受，形成集體成員最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)，從而防御不良心理傾向或行為的產(chǎn)生。為此，和諧校園文化建設(shè)一定要首抓校風(fēng)的建設(shè)。如在新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校便要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期對(duì)小學(xué)新生進(jìn)行德育教育，讓新生穿著校服、唱著校歌聽(tīng)取學(xué)校對(duì)校徽、校旗含義的解讀，以此來(lái)開(kāi)展德育教育，讓小學(xué)生感受到身上的重任。更為重要的是，學(xué)校要不斷創(chuàng)新校風(fēng)的建設(shè)理念，以貼近師生、貼近生活、貼近社會(huì)為宗旨不斷革新校風(fēng)建設(shè)理念，以便積極應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下多樣的變化，展現(xiàn)校風(fēng)建設(shè)的強(qiáng)大生命力，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)和諧校園文化的建設(shè)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

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