有效提問(wèn) 讓高中政治教學(xué)更加精彩

侯麗美

【摘 要】傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)以高考為方向標(biāo)，故而更注重知識(shí)的傳授，教學(xué)以“我講你聽(tīng)”方式進(jìn)行。新課改下的政治課堂教學(xué)雖然更加關(guān)注學(xué)生的主體性，但引導(dǎo)學(xué)生探究過(guò)程中，因沒(méi)有把握好問(wèn)題的方向，課堂教學(xué)很容易走入“滿堂問(wèn)”的極端。因此，在高中政治教學(xué)中，正確把握提問(wèn)的作用，遵循一定的原則和技巧，有效地以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，這對(duì)政治課堂教學(xué)效率的提升意義重大。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ?課堂提問(wèn) ?意義 ?原則 ?技巧

以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與到政治探究活動(dòng)中，讓學(xué)生在合作中分析并解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中更好地經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建，可較好發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有效提高政治課堂教學(xué)效率。但在政治教學(xué)實(shí)踐中需正確把握提問(wèn)的意義，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際而提出引導(dǎo)，這樣的問(wèn)題才會(huì)更加有效。

一、在政治課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的意義

我國(guó)現(xiàn)行的教育體制應(yīng)試的痕跡較重，表現(xiàn)在課堂中則是教師采用講授的方式向?qū)W生灌輸考試知識(shí)，教學(xué)以單向的知識(shí)傳授為主。而在政治教學(xué)中以問(wèn)題為中軸，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)而逐層提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作而分析并完成問(wèn)題的解決，這不僅可較好地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也可讓其主動(dòng)經(jīng)歷政治知識(shí)的探究活動(dòng)，獲得知識(shí)的構(gòu)建。

以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生并不是被動(dòng)的接受，而是要主動(dòng)地去尋找問(wèn)題的答案或解決方法，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)地靠近目標(biāo)，興趣更加濃厚，課堂參與度也會(huì)得到提高。如《影響價(jià)格的因素》的教學(xué)中，由學(xué)生平時(shí)購(gòu)買商品而引出價(jià)格這一主題，而價(jià)格是隨著各種條件變化而變化的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，那么，價(jià)格的變動(dòng)是不是隨意的，有哪些因素會(huì)影響價(jià)格的變動(dòng)，以此問(wèn)題為中軸，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)買方市場(chǎng)和賣方市場(chǎng)、勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值規(guī)律等概念的基礎(chǔ)上深入思考，學(xué)生不僅在課堂中變得更加積極了，也更好地掌握了影響價(jià)格變動(dòng)的因素。因此，在政治課堂教學(xué)中，我們就應(yīng)充分分析教學(xué)所涉及的內(nèi)容，預(yù)設(shè)好問(wèn)題而引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究，以問(wèn)題而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、在政治課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的原則

在新課程理念的驅(qū)使下，很多教師都積極對(duì)政治課堂進(jìn)行了教學(xué)改革，政治課堂逐漸從以講授為主的方式過(guò)渡到以合作為主的探究模式，在政治課堂教學(xué)中實(shí)施合作探究教學(xué)，問(wèn)題的引導(dǎo)是關(guān)鍵。但反觀高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐卻不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是一些公開(kāi)課或示范課，乃至常態(tài)課中，雖然課堂中教師也提出了很多問(wèn)題，學(xué)生也積極參與問(wèn)題的討論，但課堂效果始終不夠理想。仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，課堂中的問(wèn)題過(guò)于零散、混亂，故而雖然學(xué)生在交流，因目標(biāo)性不強(qiáng)，效果自然不夠理想。因此，在政治課堂中以問(wèn)題而引導(dǎo)學(xué)生探究，還需遵循一定的原則。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教育教學(xué)活動(dòng)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的，無(wú)論是問(wèn)題探究也好，活動(dòng)也好，始終要圍繞學(xué)生這一主體而展開(kāi)。就提問(wèn)而言，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)如何、學(xué)生的興趣、學(xué)生的生活實(shí)際等都是教師需要考慮的問(wèn)題。如《消費(fèi)及其類型》的教學(xué)中，學(xué)生存在消費(fèi)現(xiàn)象、家庭也存在消費(fèi)現(xiàn)象、不同的人的消費(fèi)情況不同，那么，是什么因素影響了消費(fèi)水平？教學(xué)中由學(xué)生日常消費(fèi)而談起，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響消費(fèi)水平的因素展開(kāi)探究，這也就符合了學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能積極參與問(wèn)題分析。遵循主體性原則，就是要能樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，能從學(xué)生這一主體來(lái)考慮問(wèn)題的設(shè)計(jì)，而不能依然停留在“以我為尊”的層面。

三、在政治課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的技巧

在政治課堂教學(xué)中提出問(wèn)題，要保證問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，且要能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生在問(wèn)題探究過(guò)程中逐漸去達(dá)到目標(biāo)。結(jié)合高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)中可通過(guò)情境而引出問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際而提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究，緊扣目標(biāo)而提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作。一般而言，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容而以多媒體、活動(dòng)、案例等創(chuàng)設(shè)情境，以情境來(lái)包含問(wèn)題，由問(wèn)題而啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)其深入到知識(shí)內(nèi)部中去探究。如《征稅和納稅》的教學(xué)中，教師可先出示一張購(gòu)物發(fā)票，發(fā)票上有相應(yīng)的稅收數(shù)據(jù)，也可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)哪些地方收稅（如吃飯后買單時(shí)），此時(shí)就可以提出問(wèn)題“為什么要向國(guó)家上交一定的稅收？國(guó)家憑什么讓人們不得不交這部分財(cái)富？國(guó)家收取的這些財(cái)富有什么作用？”以此而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)，在交流的基礎(chǔ)上引出“稅收”的含義，在學(xué)習(xí)稅后的含義基礎(chǔ)上追問(wèn)“稅收有什么特點(diǎn)？”如此，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際而提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，讓課堂更加具有活力。

高中政治所要做的并不是讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中單純地掌握一些理論知識(shí)以應(yīng)付考試，而是要以馬克思主義基本常識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在政治教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其在掌握政治知識(shí)的基礎(chǔ)上去應(yīng)用，提高其實(shí)踐能力。在高中政治教學(xué)中以學(xué)生為主體，緊扣目標(biāo)而提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷政治知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，這樣的政治課堂才會(huì)更加具有活力，學(xué)生樂(lè)于參與，教學(xué)效率才會(huì)得到不斷的提升。

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