“嘗試教學(xué)理論”對(duì)于幼兒教育的指導(dǎo)意義

魏玉霞

摘要：“嘗試教學(xué)理論”是一種指導(dǎo)思想，是一種教學(xué)模式，它對(duì)幼兒教育的指導(dǎo)意義在于它提倡“先練后講”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的原則，主張“從小培養(yǎng)兒童‘試一試的精神”，這與《幼兒園工作規(guī)程》的精神實(shí)質(zhì)是不謀而合的。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)理論；幼兒教育；意義

一、以嘗試教學(xué)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)

辯證唯物主義發(fā)展觀認(rèn)為，兒童心理是在兒童與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來(lái)的，兒童與環(huán)境相互作用的過(guò)程就是活動(dòng)。《規(guī)程》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。”這就要求幼兒園教育活動(dòng)的組織過(guò)程中教師要把幼兒看成是活動(dòng)的主體，要保證幼兒的積極主動(dòng)性，讓幼兒實(shí)際操作、嘗試，充分運(yùn)用自己的感官去感知周圍的世界，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和初步獨(dú)立地解決問(wèn)題。嘗試教學(xué)一改過(guò)去“填鴨式”、“注入式”的做法，而讓幼兒主動(dòng)去試、去想、去探索、去發(fā)現(xiàn)，變“教師在上，幼兒在下”的被動(dòng)局面為“幼兒在前，教師在后”的主動(dòng)狀態(tài)，真正把幼兒作為活動(dòng)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。如數(shù)學(xué)教學(xué)中教幼兒“認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形”，教師提供正方形、長(zhǎng)方形的紙讓幼兒測(cè)量、比較，發(fā)現(xiàn)其異同，掌握其特征，并激發(fā)想像，周圍生活中哪些東西看上去是正方形？哪些看上去是長(zhǎng)方形？再去量一量，到底是不是。通過(guò)這種種主動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒形成正確的概念。

二、以嘗試教學(xué)激起幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力，它表現(xiàn)為兒童對(duì)事物的心理傾向性。幼兒，天生好奇好動(dòng)，特別喜歡注意新奇事物，教師應(yīng)利用這種好奇心，吸引幼兒注意，激發(fā)其興趣和培養(yǎng)其能力。一個(gè)好的教師是善于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的教師。嘗試教學(xué)不失為一種能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的好方法。因?yàn)閲L試活動(dòng)本身就能調(diào)動(dòng)幼兒情緒，使幼兒躍躍欲試。如科學(xué)活動(dòng)“東西放到水里會(huì)怎樣”，教師準(zhǔn)備積木、彈子、回形針、鹽、棉花團(tuán)……多種玩具材料，讓幼兒操作、嘗試，一樣樣放進(jìn)水里，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種有趣的實(shí)驗(yàn)提供了一種嘗試的環(huán)境、嘗試的氣氛，幼兒在情緒高昂、沒(méi)有壓抑、沒(méi)有負(fù)擔(dān)的情況下認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，他們會(huì)情不自禁地叫起來(lái)“鹽到哪里去了？”“為什么棉花慢慢地沉下去了？”嘗試活動(dòng)會(huì)帶給幼兒無(wú)限高漲的情趣，這是讓幼兒有興趣地“樂(lè)學(xué)”，惟有臻于樂(lè)學(xué)的境地，兒童才能學(xué)到真知識(shí)。

三、以嘗試教學(xué)培養(yǎng)幼兒探索精神

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆創(chuàng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，他認(rèn)為，教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識(shí)，更重要的是讓他們參與到知識(shí)的形成過(guò)程中去，他主張教師提供材料，引導(dǎo)兒童自己去探索事物，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，解決問(wèn)題，做出結(jié)論。嘗試教學(xué)讓兒童“先試后講”，目的就在于讓兒童去探索、發(fā)現(xiàn)。如我們?cè)诮绦“嘤變骸罢J(rèn)識(shí)兔子”時(shí)，要了解兔子吃什么，教師就提供肉、魚(yú)、米、蔬菜、蘿卜、草等幾種食物讓小朋友喂給兔子吃，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)，兔子是不吃肉、不吃米的，兔子喜歡吃的是蘿卜、青菜、草。讓幼兒通過(guò)自己的探索，去發(fā)現(xiàn)真知。記得我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴老先生說(shuō)過(guò)：“兒童的世界是多么大，有偉大的自然，急待他去發(fā)現(xiàn)；有廣博的大社會(huì)，急待他去探討?！薄胺彩莾和軌蜃龅?，應(yīng)當(dāng)讓他自己去做。”“凡是兒童能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己去想?！睆男∨囵B(yǎng)幼兒的探索精神，是我們教育者義不容辭的責(zé)任。嘗試教學(xué)提倡讓兒童“試做一做”、“試想一想”、“試說(shuō)一說(shuō)”。這非常有利于幼兒探索精神的培養(yǎng)。

四、以嘗試教學(xué)提高幼兒操作能力

在教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用嘗試的原則，讓幼兒先試、先想、先做，既動(dòng)手又動(dòng)腦，這無(wú)疑鍛煉了幼兒的操作能力。如計(jì)算教學(xué)“學(xué)習(xí)二等分、四等分”，教師提供紙、橡皮泥、線段等多種材料，讓幼兒動(dòng)手操作，嘗試等分。幼兒在嘗試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方形、正方形的紙角對(duì)角折可分為二份，邊對(duì)邊折紙也能分成二份，橡皮泥可壓成正方體平均分成四份，也可搓成圓柱再分相等的四段。課后，延伸到液體（水）怎么等分……通過(guò)操作實(shí)踐，幼兒學(xué)會(huì)了測(cè)量、等分，動(dòng)手能力大大提高了，感性經(jīng)驗(yàn)也大大地豐富了，幼兒人人參與，教學(xué)效果明顯提高。

五、以嘗試教學(xué)啟發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

在當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)下，從小培養(yǎng)幼兒勤于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)是時(shí)代給教育提出的新任務(wù)、新要求。嘗試，這一教育思想的確立將為幼兒形成這些優(yōu)良品質(zhì)提供條件。嘗試教學(xué)，注重激發(fā)幼兒探索，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造，拓展幼兒想像。如語(yǔ)言“講述活動(dòng)”、“仿編詩(shī)歌”、“音樂(lè)欣賞”等教學(xué)活動(dòng)可以讓幼兒舉一反三，模仿創(chuàng)造。如“仿編詩(shī)歌——泡泡”，孩子們說(shuō)不完的詩(shī)句讓我們大人也為之感動(dòng)。他們創(chuàng)編出一句句美好的詩(shī)句：“太陽(yáng)是天空的泡泡”、“露珠是樹(shù)葉的泡泡”、“星星是黑夜的泡泡”、“汽車是馬路的泡泡”、“輪船是大海的泡泡”……孩子們展開(kāi)想像的翅膀，把天真爛漫的想像融于自己的生活經(jīng)驗(yàn)之中，創(chuàng)編出一句句優(yōu)美的詩(shī)句，這些詩(shī)句沁人心脾，富有極大的創(chuàng)造性?？梢?jiàn)，解放思想，啟發(fā)幼兒嘗試、創(chuàng)造，幼小的心田將飽含著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。

六、以嘗試教學(xué)增強(qiáng)幼兒成功體驗(yàn)

嘗試教學(xué)理論的核心是以嘗試引導(dǎo)成功。邱老師總結(jié)數(shù)百例嘗試教學(xué)的例子，說(shuō)：要盡量創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，讓差生嘗到成功的喜悅，這等于給差生注入一種“興奮劑”。嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)有指導(dǎo)的嘗試，期望嘗試能成功，而不是讓學(xué)生瞎碰運(yùn)氣，盲目嘗試。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們更期望得到大人的鼓勵(lì)和贊賞，希望通過(guò)自己的努力，能達(dá)到成功的境地。

七、以嘗試教學(xué)滲透幼兒受挫意識(shí)

教學(xué)過(guò)程中貫徹凡事讓兒童“試一試”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”的做法，讓幼兒通過(guò)嘗試操作，獨(dú)自邁出蹣跚艱辛的一步或幾步，嘗到成功的喜悅，但同時(shí)，也伴隨著可能出現(xiàn)的挫折。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，適當(dāng)滲透受挫意識(shí)，能磨練其意志，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和心理承受能力，使幼兒懂得挫折與競(jìng)爭(zhēng)相伴隨，要成功必須戰(zhàn)勝挫折，學(xué)會(huì)不怕困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)。如開(kāi)展體育活動(dòng)“滾球過(guò)門(mén)”、“炸碉堡”等活動(dòng)，讓幼兒嘗試練習(xí)，探討如何才能把球滾過(guò)去？怎樣才能投準(zhǔn)？有的幼兒一次、二次、三次不成功，老師點(diǎn)撥其要領(lǐng)，試著再來(lái)，勝不驕，敗不餒，在挫折中磨練意志。再如，幼兒的自我服務(wù)能力，系鞋帶、扣紐扣、值日生等工作都應(yīng)盡早嘗試。幼兒的嘗試活動(dòng)的過(guò)程，也是幼兒與挫折作斗爭(zhēng)的過(guò)程。吃一塹、長(zhǎng)一智，孩子們正是從這種探索嘗試中，掌握了知識(shí)的真諦，磨練了斗爭(zhēng)的意志，提高了經(jīng)受挫折的心理素質(zhì)。這正是人的現(xiàn)代化發(fā)展中不可缺少的重要一環(huán)。

綜上所述，通過(guò)對(duì)嘗試教學(xué)的運(yùn)用與研究，我們深深感受到：嘗試帶來(lái)動(dòng)力、嘗試注入活力、嘗試引導(dǎo)成功。嘗試教學(xué)能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，能開(kāi)啟幼兒心智，培養(yǎng)幼兒能力，為提高一代人素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

愿嘗試教學(xué)為幼兒的發(fā)展開(kāi)辟出一條獨(dú)具特色的道路！

摘要：用雪糕棒制作成直立步行機(jī)器人的骨架，使用木乳膠、百得膠或熱熔膠為粘接材料，利用二只方向相反的偏心輪將電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為雙腳的上下運(yùn)動(dòng)，并同進(jìn)帶動(dòng)手臂作前后擺動(dòng)，加上二只會(huì)眨的大眼睛，很吸引你的眼球。

關(guān)鍵詞：雪糕棒；直立行走；機(jī)器人

提起機(jī)器人，我們會(huì)自然想起《終結(jié)者》中的場(chǎng)景，最新一份研究報(bào)告顯示，美國(guó)曾計(jì)劃制造完全自主控制的“殺手機(jī)器人”將于未來(lái)幾年內(nèi)出現(xiàn)。我國(guó)也在機(jī)器人方面作了很多研究，國(guó)防科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)早已研制出了雙足直立行走機(jī)器人。直立行走機(jī)器人是一種具有人形的仿人機(jī)器人。直立步行機(jī)器人是通過(guò)它的身體的重力感應(yīng)器和腳底的觸覺(jué)傳感器對(duì)地面的狀況作出判斷，進(jìn)而能平衡身體，穩(wěn)定地完成直立行走。擁有一只直立行走機(jī)器人是多么美好的夢(mèng)想，但專用器材我們并不擁有，我們將用雪糕棒做一個(gè)直立行走機(jī)器人。

用雪糕棒制作成直立步行機(jī)器人的骨架，使用木乳膠、百得膠或熱熔膠為粘接材料，利用二只方向相反的偏心輪將電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為雙腳的上下運(yùn)動(dòng)，并同進(jìn)帶動(dòng)手臂作前后擺動(dòng)，加上二只會(huì)眨的大眼睛，很吸引你的眼球。

所需的制作材料有：雪糕棒、玩具電機(jī)、齒輪箱、2mm鋼軸、偏心輪、電池、開(kāi)關(guān)、LED燈、導(dǎo)線、電池盒、膠水、百得膠、木工乳白膠等。還需的工具有：熱熔膠槍、螺絲刀、剪刀、美工刀、銼刀、鉛筆等。具體制作步驟如下：

1、雙腳的制作。取114mm的雪糕棒6根，將其中二根雪用小鋼鋸或美工刀在中心處分割成57mm的二部分，在兩根雪糕棒間放入2mm鋼軸，在一端涂上木工乳膠。將方木條居中粘在根雪糕棒的一端，并確保雪糕棒不露出方木條的外側(cè)，再粘上二只20mm雪糕棒，并使二只20mm雪糕棒間有2mm的鋼軸間隙。做這樣結(jié)構(gòu)共二個(gè)，再將57mm雪糕棒垂直粘在這樣的結(jié)構(gòu)上，膠沒(méi)有完全固化前，將兩只腳站立在桌面上，并調(diào)整二只57mm雪糕棒在同一水平面上。

2、身體部分的制作。將兩只小木片粘在小木條兩側(cè)，并使鋼軸緊靠小木條，并確保鋼軸能自由地在內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，便制成了機(jī)器人的肩膀組件。將肩膀組件居中粘在內(nèi)有玩具電機(jī)的動(dòng)力組件上，并構(gòu)成了機(jī)器人的軀體主干。

3、雙腳直立行走組件的安裝。將黃圈放到地面上，用尖嘴鉗子，將軸敲入。然后到過(guò)來(lái)，用尖嘴鉗子用力下壓小黃圈。再將帶有黃圈的鋼軸敲入偏心輪上。在偏心輪中心敲入小鋼軸，將有扎花的一側(cè)插入動(dòng)力組件的動(dòng)力輸出的塑料孔內(nèi)，將兩側(cè)的偏心輪，調(diào)整為反向呈180度，即兩個(gè)偏心輪上的偏心孔上小鋼軸呈一上一下的狀態(tài)。

4、安裝能行走的雙腳。先安裝好電池盒，再安裝腿，電池盒的正極（紅線）接減速電機(jī)左邊的端子。將兩只腳放上，并用黃圈固定兩只腳的活動(dòng)范圍，確保行走時(shí)阻力較小。放入二節(jié)7號(hào)電池，接通電源進(jìn)行測(cè)試，不妨重新調(diào)整行走姿態(tài)。

5、制作擺動(dòng)的胳膊。取12根114mm的雪糕棒，其中用8根截成如圖所示的尺寸大小，祥細(xì)關(guān)鍵數(shù)據(jù)如圖所示。多余的部分用斜口鉗修整，局部的毛刺可用美工刀修整。

6、測(cè)試胳膊擺動(dòng)。截取總長(zhǎng)為50mm的雪糕棒作支架，在圓邊側(cè)鉆2mm小孔，孔離另一端的距離應(yīng)為40mm，可用尺測(cè)量一下，多余的部分去掉。將其固定在兩只腳的最上端，注意孔離另一端的距離過(guò)遠(yuǎn)或過(guò)近，都會(huì)嚴(yán)重影響胳膊能否正常地進(jìn)行擺動(dòng)。插入小鋼軸，兩端用黃圈夾緊，再裝到軀干上，在左右兩側(cè)裝上胳膊，用黃圈限制其活動(dòng)空間，再通電進(jìn)行測(cè)試。

使用雪糕棒、偏心輪、玩具電機(jī)制作而成的直立行走機(jī)器人，材料常見(jiàn)，加工容易，再加布娃娃上可動(dòng)的眼睛，走起路來(lái)很有趣，你可以再增加光控、聲控、無(wú)線遙控組件，將其改進(jìn)拼裝成：光控機(jī)器人、聲控機(jī)器人、無(wú)線遙控機(jī)器人，甚至可在前邊的基礎(chǔ)上增加觸摸控制開(kāi)關(guān)，機(jī)器人就能與人握手交互式“溝通”了，你只要用手指接觸到金屬圖釘，它就會(huì)行走十幾秒。

本構(gòu)想體現(xiàn)了“奧斯本檢核表法”，它是一種產(chǎn)生創(chuàng)意的方法。在眾多的創(chuàng)造技法中，這種方法是一種效果比較理想的技法。由于它突出的效果，被譽(yù)為創(chuàng)造之母。人們運(yùn)用這種方法，產(chǎn)生了很多杰出的創(chuàng)意，以及大量的發(fā)明創(chuàng)造。奧斯本是美國(guó)創(chuàng)新技法和創(chuàng)新過(guò)程之父。1941年出版《思考的方法》提出了世界第一個(gè)創(chuàng)新發(fā)明技法“智力激勵(lì)法”。1941年出版世界上的第一部創(chuàng)新學(xué)專著《創(chuàng)造性想象》，提出了奧斯本檢核表法，此書(shū)的銷量4億冊(cè)。奧斯本檢核表法主要體現(xiàn)在要從這幾個(gè)方面一一思考：

現(xiàn)有的東西（如發(fā)明、材料、方法等）有無(wú)其他用途？保持原狀不變能否擴(kuò)大用途？稍加改變，有無(wú)別的用途？德國(guó)有人想出了300種利用花生的實(shí)用方法，僅僅用于烹調(diào)，就想出了100多種方法。橡膠有什么用處？有家公司提出了成千上萬(wàn)種設(shè)想，如用它制成：床毯、浴盆、人行道邊飾、衣夾、鳥(niǎo)籠、門(mén)扶手等等。

能否從別處得到啟發(fā)？能否借用別處的經(jīng)驗(yàn)或發(fā)明？外界有無(wú)相似的想法，能否借鑒？過(guò)去有無(wú)類似的東西，有什么東西可供模仿？誰(shuí)的東西可供模仿？現(xiàn)有的發(fā)明能否引入其他的創(chuàng)造性設(shè)想之中？當(dāng)倫琴發(fā)現(xiàn)“X光”時(shí)，并沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到這種射線的任何用途。因而當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)具有廣泛用途時(shí)，他感到吃驚。通過(guò)聯(lián)想借鑒，現(xiàn)在人們不僅已用“X光”來(lái)治療疾病，外科醫(yī)生還用它來(lái)觀察人體的內(nèi)部情況。

可見(jiàn)，應(yīng)用奧斯本檢核表法是一種強(qiáng)制性思考過(guò)程，有利于突破不愿提問(wèn)的心理障礙。很多時(shí)候，善于提問(wèn)本身就是一種創(chuàng)造。奧斯本檢核表法的實(shí)施步驟：根據(jù)創(chuàng)新對(duì)象明確需要解決的問(wèn)題；根據(jù)需要解決的問(wèn)題，參照表中列出的問(wèn)題，運(yùn)用豐富想象力，強(qiáng)制性地一個(gè)個(gè)核對(duì)討論，寫(xiě)出新設(shè)想；對(duì)新設(shè)想進(jìn)行篩選，將最有價(jià)值和創(chuàng)新性的設(shè)想篩選出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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