示范意義：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的四大原則

廣州商學院網絡創(chuàng)業(yè)孵化基地建設3年多來，孵化基地建設深入貫徹落實黨中央和國務院“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略布局和《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作意見》的精神，大膽探索，勇于創(chuàng)新，積極探索有利于推動民辦高校向應用型高校轉型發(fā)展的新模式，有利于推動民辦高校從封閉管理向開放式辦學的新機制轉型，有利于推動民辦高校從傳統(tǒng)課堂教學為主的傳統(tǒng)教學方式向以自主學習、小組學習、探究學習為主的現(xiàn)代學習方式轉變的新途徑。

學校一年一次的“創(chuàng)業(yè)論壇”成為專家學者和企業(yè)互動的平臺，一年一次的網絡創(chuàng)業(yè)大賽成為全院學生踴躍參加的展示舞臺。3年多來，已經取得一批理論成果和實踐成果，發(fā)表相關論文12篇，學生團隊參加各類創(chuàng)業(yè)比賽，成績顯著，獲全國性大賽獎4項，省級獎29項。已經注冊8家公司并獲利逾千萬元。廣商的基地建設產生經濟效益超百萬元，在廣東省內外產生了廣泛的積極影響。

1. 應用型高校創(chuàng)業(yè)教育必須注重把大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿全過程

網絡時代，人成為經濟發(fā)展第一要素。目前，中國經濟處于轉型階段，進入“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂。企業(yè)家的創(chuàng)新特質是經濟社會轉型的助力。

大學生創(chuàng)業(yè)的前提是承擔風險，打破常規(guī)。創(chuàng)業(yè)的過程，就是大學生承擔一系列創(chuàng)造性的活動，包括組織的改革、對產品的革新、對知識的重新組合等。大學生創(chuàng)業(yè)外在表現(xiàn)是創(chuàng)新行動，內在指導是創(chuàng)新思維。在網絡時代賴以發(fā)展的動力是互聯(lián)網思維，互聯(lián)網思維體現(xiàn)在打破原有的模式與經驗，以全新的姿態(tài)進入各個領域，在忽略舊有背景下平等對話，建立全新聯(lián)系的過程，這個與企業(yè)家的創(chuàng)新特質高度一致。創(chuàng)新意識的形成，是一個長期積淀的結果，創(chuàng)業(yè)失去創(chuàng)新就失去時代意義。

由此可見，應用型高校創(chuàng)業(yè)教育必須把大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿全過程。創(chuàng)新能力是大學生創(chuàng)業(yè)能力的核心。網絡時代，創(chuàng)業(yè)教育具有了個性化時代特征。高校創(chuàng)業(yè)教育只有改變傳統(tǒng)的教育理念、教育方法、實踐手段，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)才人，滿足時代發(fā)展要求?？梢?，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)教育的靈魂。

2. 應用型高校創(chuàng)業(yè)教育必須注重梯度推進

應用型高校要培養(yǎng)善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應用型人才，必須遵循大學生成長成才規(guī)律和創(chuàng)業(yè)教育一般規(guī)律。大學生在不同成長成才階段突出地表現(xiàn)出不同的問題，是大學生成長成才的規(guī)律之一。具體說來，“大一”新生突出地表現(xiàn)出適應問題，“大二”學生突出地表現(xiàn)出意識覺醒問題，“大三”學生突出地表現(xiàn)出“分流”問題，“大四”學生突出地表現(xiàn)出壓力問題。四個階段的突出問題之間相互聯(lián)系，共同構成了大學生成長成才需要面對和解決問題的過程。

大學生創(chuàng)業(yè)教育的一般規(guī)律是： 創(chuàng)業(yè)激情的點燃——創(chuàng)業(yè)知識的獲取——創(chuàng)業(yè)能力的積累——創(chuàng)業(yè)行動的實施。遵循大學生成長成才規(guī)律和創(chuàng)業(yè)教育一般規(guī)律，應用型高校開展創(chuàng)業(yè)教育應該采用“課程——課外——半社會——社會”的梯度推進方法。即面向“大一”學生，邀請創(chuàng)業(yè)成功學生返校進行創(chuàng)業(yè)認識交流，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)激情；面向“大二”學生開設創(chuàng)業(yè)基礎課程，幫助學生獲取創(chuàng)業(yè)知識；面向“大三”學生，引導對創(chuàng)業(yè)感興趣的學生參加創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)大賽，積累創(chuàng)業(yè)經驗，通過大賽篩選創(chuàng)業(yè)團隊進入創(chuàng)業(yè)實踐營，進行真實創(chuàng)業(yè)實踐；面向“大四”學生，通過創(chuàng)業(yè)導師及時幫助，解決創(chuàng)業(yè)過程中遭遇到的問題，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

3. 應用型高校創(chuàng)業(yè)教育必須注重多學科融合

創(chuàng)新是通過對以往成果的批判繼承、發(fā)現(xiàn)研究新方法、新思路和新領域在更高更深層次上結合事物的內在規(guī)律，并取得成果的一種活動。多學科融合就是運用以上的方式、方法，實現(xiàn)理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新。由此可見，應用型高校要培養(yǎng)善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應用型人才，必須注重多學科融合，以便讓學生突破舊的思維方式約束，形成創(chuàng)新思維。

目前，應用型高校專業(yè)教育過于專業(yè)化，缺乏和現(xiàn)有本專業(yè)與其他專業(yè)交叉內容的介紹，這使得學生在受教育過程中缺乏多學科融合的感受，影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建議優(yōu)化課程設置，促進多學科融合，如電子商務專業(yè)和外語專業(yè)合作，借助專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)有特色的跨境電子商務創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)業(yè)實踐中的大賽活動是需要由志趣相投、知識能力互補的同學組建團隊來完成，這就要求團隊成員既要各自由專長，又要講究多學科融合，才能將大賽項目順利完成。

創(chuàng)業(yè)真實實踐平臺建設也要注重多學科融合，如產品設計專業(yè)和電子商務專業(yè)構建產品設計工作室，電子商務專業(yè)學生借助專業(yè)優(yōu)勢對最終消費者進行調研，發(fā)現(xiàn)需求即產品要求，形成產品需求書交給產品設計專業(yè)學生，該專業(yè)學生根據產品需求書研發(fā)和生產產品，最后交給電子商務專業(yè)學生進行銷售。在工作室實行啟發(fā)式和討論式教學，促進學生個性化發(fā)展，提升學生積極學習多學科知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4. 應用型高校的創(chuàng)業(yè)教育必須堅持開放式辦學的理念

一個系統(tǒng)，只有是開放式的，才能與外部進行交流與交換，才富有生命力。創(chuàng)業(yè)教育的歸宿是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的基礎在社會。創(chuàng)業(yè)教育的核心是實踐環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)必須是社會的真實環(huán)境。互聯(lián)網時代的特質是信息共享，為打破單位、行業(yè)壁壘，實現(xiàn)跨界融合提供最大可能，使協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)業(yè)成為現(xiàn)實。

廣州商學院網絡創(chuàng)業(yè)孵化基地實施了多單位協(xié)同，多學科融合，多企業(yè)參與的創(chuàng)業(yè)教育模式，為應用型高校的創(chuàng)業(yè)教育提供了一個鮮活且富有特色的實踐教學模式，提供了把先進的創(chuàng)業(yè)教育理念與創(chuàng)業(yè)實踐教學有機結合的新范式，從而成為全院學生踴躍參與的熱點。這種新范式還打破了行政壁壘，模糊了專業(yè)的界線，實現(xiàn)了學科的融合，促進了觀念更新和教育教學的改革，呼應了“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的要求，闖出一條應用型高校開展創(chuàng)業(yè)教育實踐教學模式的新路子，彰顯出應用型高校網絡創(chuàng)業(yè)孵化基地強大的生命力和勃勃生機。

（本文圖片由廣州商學院提供）

責任編輯 羅 峰