探析語言的有效性在高中語文課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用

宋艷青

【摘要】高中語文課堂教學(xué)當(dāng)中語言教學(xué)的有效性不可忽略，在對(duì)主體教學(xué)進(jìn)行倡導(dǎo)的同時(shí)，教師必須對(duì)課堂教學(xué)語言的有效性進(jìn)行反思，本文以高中語文課堂中語言教學(xué)的有效性為對(duì)象，對(duì)高中教學(xué)當(dāng)中教學(xué)語言進(jìn)行了審視，從而為更好地對(duì)高中課堂教學(xué)語言的作用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】語言教學(xué)；高中語文；有效性

一、高中語文教學(xué)語言存在的缺陷

語文教學(xué)的本質(zhì)則是對(duì)語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)語言進(jìn)行學(xué)習(xí)又需要不斷地積累、感悟和模仿，因此語文教師教學(xué)所運(yùn)用的語言方式會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和模仿產(chǎn)生非常大的影響。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)當(dāng)前高中語文教學(xué)語言起到極大的制約，與課堂教學(xué)語言以及新課改的理念之間也具有很大的差異性，因此在語言有效性的運(yùn)用上還需要進(jìn)一步的提高。

高中課堂評(píng)價(jià)以一元化為主。從高中課堂教師的評(píng)價(jià)來看，老師在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及其課堂回答的主要標(biāo)準(zhǔn)則以文本的價(jià)值取向以及其主觀意向作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。但是由于不同的學(xué)生生長的環(huán)境以及自身所掌握的知識(shí)水平不同，因此對(duì)文本的反應(yīng)也會(huì)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，教師僅僅只是利用自身的經(jīng)驗(yàn)以及課堂教學(xué)所形成的資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，并采用單一的口頭語言評(píng)價(jià)未免過于草率。

教學(xué)語言存在一些不規(guī)范，如“這個(gè)或那個(gè)”常被運(yùn)用到教學(xué)語言當(dāng)中，“是不是、對(duì)不對(duì)”常被用到語句的結(jié)尾等等；還有的如語速失去頻率，有的內(nèi)容說得過快，讓人難以理解；還有的沉吟時(shí)間太長，講話拖沓，只是課堂氣氛沉悶，缺乏激情；有的話語則條理不清，顛三倒四，語義跳躍，讓人捉摸不透等等，這些不規(guī)范的現(xiàn)象則警示我們，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中要不斷提升語文教師自身的素質(zhì)，規(guī)范自身的語言表述能力。

二、有效性語文教學(xué)語言的基本特征

優(yōu)秀的語言藝術(shù)家，著名的作家、教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，凡是當(dāng)教師的人，都應(yīng)該將學(xué)好語言作為基礎(chǔ)，才能夠更好地做好本職的工作，課程教學(xué)語言對(duì)于教師在教學(xué)當(dāng)中所起到的作用尤為的重要，高中語文教師所運(yùn)用的教學(xué)語言是一種富有教學(xué)意義的語言，因此其應(yīng)具備以下幾點(diǎn)最基本的特征：

1.示范性特點(diǎn)。其中又包含對(duì)語言文字使用的規(guī)范性，用以避免學(xué)生對(duì)文本的錯(cuò)誤理解；語義表達(dá)的準(zhǔn)確性，避免前后矛盾、顛三倒四，從而妨礙學(xué)生對(duì)話語的理解；闡述文本內(nèi)容要精確，不能因?yàn)閷?duì)語言形式的追求，而忽視內(nèi)容所表達(dá)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

2.審美性特點(diǎn)。其中要包括教師的語言表述富有吸引力和形象美的特征，比如魯迅講個(gè)時(shí)所表現(xiàn)出的，討媳婦不要“杏臉柳腰、弱不禁風(fēng)的”，而需要“腰臂圓壯、臉色紅潤的”，從而對(duì)美的階級(jí)性進(jìn)行一定的闡明；語言教學(xué)融入情感，在語言教學(xué)當(dāng)中融入親切、豐富的感情色彩，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建良好的師生關(guān)系；論辯說理具有理性美，不管是分析、比較還是批判、創(chuàng)造都要顯示出語言的理性美。

3.啟發(fā)性的特點(diǎn)。老師可以在教學(xué)當(dāng)中融入順口溜、格言或是民間諺語等語言來增加教學(xué)的趣味性和鮮活性，從而對(duì)教師教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、如何采用有效性語文教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于如何進(jìn)行有效的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，至今仍沒有一個(gè)統(tǒng)一的定論，筆者依據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及前人對(duì)此方面的研究成果進(jìn)行總結(jié)，分別從：l.講授語言；2.提問語言；3.評(píng)價(jià)語言這三方面進(jìn)行闡述。

首先，講授語言所指的是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的過程當(dāng)中所運(yùn)用的語言，因此能夠在一定的時(shí)間之內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合規(guī)定的教材和方法，最終達(dá)到一定的效果。因此講授語言應(yīng)當(dāng)選用最佳的時(shí)機(jī)進(jìn)行講授，特別是在學(xué)生對(duì)文本不理解或者是親身體驗(yàn)受阻的時(shí)候進(jìn)行講授，以增加學(xué)生的理解和感悟。

其次是提問語言的設(shè)計(jì)，在這里所說的提問語言是指幫助學(xué)生對(duì)文本和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解而精心設(shè)計(jì)的問題，因此問題設(shè)計(jì)要恰到好處，不僅要新穎巧妙、迂回設(shè)問，更要具有活力、互動(dòng)設(shè)問，讓學(xué)生能夠全方位的開拓思維，積極主動(dòng)的思考。

最后對(duì)于課堂評(píng)價(jià)語言來說，不同的討論者一般都會(huì)有不一樣的闡述，但是其所表述的核心內(nèi)容基本上都是一樣的，指的是老師為了能夠在教學(xué)之后更好地了解自己的教學(xué)方法所產(chǎn)生的效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)技能及學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行異性的總結(jié)、分析利用。深入評(píng)價(jià)內(nèi)容，是學(xué)生得到情感體驗(yàn)，從而主動(dòng)的學(xué)習(xí)；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言，對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，了解學(xué)生特點(diǎn)，因人施教的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)敏感的學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，成績(jī)中等學(xué)生揭示不足，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?，來更好地指引學(xué)生。