培養(yǎng)“乖孩子”應(yīng)適可而止

朱鄭匯

“老師，我的作業(yè)本全對，你都一直不給我積分獎勵！”B皺起眉頭，正埋怨我的不是。哦，原來一道題目改錯了，她本來可以得“優(yōu)”，我也答應(yīng)給予積分獎勵，可因事情繁多竟然忘記了，遲遲沒有兌現(xiàn)。B的表現(xiàn)使我不知所措，這么多學(xué)生看到她抱怨的神情，我的威信又何在呢？不行，我要想辦法挫一挫她的銳氣。

把積分卡遞了過去，她一臉高興，回到了座位。我示意大家安靜，訴說了B剛才的表現(xiàn)，并質(zhì)問這樣做對不對？孩子起先一臉茫然，接著似乎意識到了什么，低頭不語。就這樣，最終我以勝利者的姿勢結(jié)束了教育，一切波瀾不驚。

B是上學(xué)期才轉(zhuǎn)到班級就讀，各方面表現(xiàn)還都不錯，就是脾氣太倔，自認(rèn)為對的就堅持到底，老師好說歹說都無濟于事。還記得上次的換座之事，她更是讓我碰了一鼻子灰。就是這么一個不乖的孩子，其“惡習(xí)”要是傳染給其他學(xué)生，那班級管理還如何開展呢？我尋找著各種機會打壓她“囂張”的氣焰，使其做個乖學(xué)生，減少不必要的麻煩。的確，聽話的孩子能增添我的“職業(yè)歡樂”，不用操心就能完成各項任務(wù)。那些聽話的孩子都是班級的中流砥柱，總能從容不迫地解決各種問題。當(dāng)然，良好的表現(xiàn)也得到了應(yīng)有的獎勵，各種獎狀紛至沓來，種種機遇鍛煉自身，班干部的榮耀多么讓人羨慕。做個乖孩子竟然能獲得如此之多的獎勵，周圍的學(xué)生也必將前仆后繼，自己的工作也能輕松自在，在做乖孩子的旅途中，讓學(xué)生抵達成長的彼岸。

放眼望去，我們將一個個乖孩子樹立為榜樣，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子表現(xiàn)令人不滿意時，我們總是嚴(yán)厲地說道：“乖一點！”學(xué)生的天性被無情打壓，垂頭喪氣的B更是讓我印象深刻。用成人的思維去評價和估量孩子的行為，用世俗的實用的功利的眼光來判斷孩子的是與非，就這樣，一個個“乖孩子”出現(xiàn)在我們面前。贏得了一時的利益，失去的卻是學(xué)生未來的成長，孰輕孰重一目了然。在這個多元化、個性化的時代中，當(dāng)他們走出校園的那一刻，將會發(fā)現(xiàn)“乖”帶來的只是老師的贊賞，僅此而已。

之后的一天，B的媽媽來到學(xué)校，與我交流孩子的近況。說到上次的表現(xiàn)，媽媽表示家里已和她溝通，孩子也承認(rèn)了錯誤?；貞涍@幾天的表現(xiàn)，她的言行中規(guī)中矩，已然是一個“乖乖孩”，可不再是熟悉的那個B。看不見她蹦蹦跳跳的身影，聽不到她爽朗的笑聲，唯有一臉木訥的身影，曾經(jīng)的B似乎漸漸消失了。她隱藏甚至放棄了自己與生俱來的性格特點，以滿足老師“乖學(xué)生”的需求。面對媽媽的訴說，我一時難以言語，B的改變難道是我們所希望看到的嗎？一味迎合的認(rèn)知之下，各種“乖”的種子播撒在稚嫩的心靈里，讓其生根發(fā)芽，一條條活蹦亂跳的鮮活小生命，在學(xué)校的大熔爐里慢慢磨成老師眼中的“乖學(xué)生”。我認(rèn)識到了，對于B，并不是強行要改變什么，而是順著她的天性，引導(dǎo)她一步步走來。所有的孩子沒有絕對的好與壞之分，教師更沒有權(quán)力改造他們的一切。

“乖不乖”不應(yīng)成為教師心中衡量學(xué)生的尺度，也不該以此來衡量每一位學(xué)生。教育本是色彩斑斕的世界，彎下腰來試著去改變，美麗將是曇花一現(xiàn)。只有遠遠欣賞，才能感受那幽幽的芳香、那別樣的美麗，并在歲月的長河中經(jīng)久不衰。

【責(zé)任編輯：白文軍】