淺談多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用

王珊

摘 要：烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物。”隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也悄然走進(jìn)了幼兒園的課堂。它能有效的將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音相互結(jié)合，使靜止的東西動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化；使抽象的概念形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，學(xué)習(xí)的過程生活化。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子快樂自主的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)及教育教學(xué)管理等也發(fā)揮著極大的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體教育 幼兒教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技向社會(huì)迅速而廣泛的滲透，多媒體已經(jīng)悄然走入了幼兒園的課堂中，它不僅對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)起到了很大的輔助作用，而且對(duì)現(xiàn)代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。烏申斯基曾說："孩子是用形式、聲音、色彩和感受來感知周圍事物的。"多媒體信息技術(shù)使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化，抽象的思維過程形象化，知識(shí)的發(fā)生過程動(dòng)態(tài)化，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)活動(dòng)課程以獨(dú)特的生動(dòng)性、直觀性、趣味性、實(shí)踐性等特點(diǎn)促進(jìn)了幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，增強(qiáng)了幼兒主動(dòng)合作的意識(shí)和能力，它給幼兒園教育活動(dòng)帶來了新的生命力。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)教學(xué)能起到積極的輔助作用，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，可優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)將聲音、圖像等多種信息進(jìn)行有機(jī)組合，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)的教學(xué)情境，使教學(xué)具有形象化和趣味性特征，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

如在欣賞《螢火蟲找朋友》這一故事時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是以靜態(tài)的圖片來讓幼兒欣賞故事；改用幻燈片教學(xué)之后，隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上依次出現(xiàn)了故事中的主要場(chǎng)景：夏天的夜晚，天空中繁星閃閃，螢火蟲發(fā)著光飛出來，它在找朋友，我們將螢火蟲找到朋友的開心，與沒有朋友時(shí)的失望、孤獨(dú)畫面制作成形象的動(dòng)態(tài)畫面、插入相呼應(yīng)的歡快、憂傷的旋律不僅激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)興趣，而且使他們對(duì)故事的情節(jié)有了更深的印象。

在中班《數(shù)字寶寶》活動(dòng)中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的多媒體課件，活動(dòng)以幼兒猜數(shù)字的游戲形式導(dǎo)入，當(dāng)幼兒看到藏在各種色塊后面只露出一小部分的數(shù)字寶寶時(shí)，立馬激發(fā)了他們開動(dòng)腦筋的欲望，幼兒通過認(rèn)真思考將與他們玩捉迷藏的數(shù)字寶寶一個(gè)個(gè)找出來，找錯(cuò)時(shí)會(huì)出現(xiàn)鼓勵(lì)加油的語(yǔ)音同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問號(hào)，提醒幼兒再想一想、猜一猜……這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示將教學(xué)重難點(diǎn)更直觀的傳遞給幼兒

在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，能把以往教學(xué)中無法表現(xiàn)出來的抽象事物和現(xiàn)象變得形象、生動(dòng)、具體、直觀，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一一剖析，使其學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。

在繪本《讓誰(shuí)先吃好呢？》活動(dòng)中，動(dòng)物們進(jìn)行重量比較，通過多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，兩個(gè)人玩蹺蹺板，一個(gè)蹺得高，一個(gè)蹺得低讓幼兒理解（蹺得高表示輕；蹺得低表示重；蹺蹺板是平的，表示一樣重）一端坐上一只小動(dòng)物后蹺得低，另一端蹺得高，我們一塊一塊往蹺蹺板另一端加石頭，讓幼兒觀察蹺蹺板兩端逐步平衡的動(dòng)態(tài)變化，從而引出通過數(shù)石頭的數(shù)量來比較動(dòng)物的重量，并按照石頭數(shù)量的多少對(duì)動(dòng)物的重量進(jìn)行排序。

小班數(shù)學(xué)《多變的圖形》活動(dòng)中，為了讓小班幼兒認(rèn)識(shí)感知三角形、方形的幾條邊、幾個(gè)角，我們運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)造情景，讓幼兒邊說魔法咒語(yǔ)邊用魔方棒點(diǎn)擊屏幕配上音效打開寶箱，從寶箱里蹦出各種形狀的寶石，圓形、三角形、方形。幼兒邊說圓形是圓圓的，教師邊用魔法棒繞屏幕上圓形圖畫一圈，動(dòng)態(tài)演示魔法棒的運(yùn)動(dòng)軌跡畫過的地方出現(xiàn)一條線；三角形同樣的，幼兒邊找邊用魔法棒指出三角形、方形的幾個(gè)角、幾條邊時(shí)，會(huì)依次閃動(dòng)出現(xiàn)相應(yīng)的標(biāo)識(shí)。過這一清晰、動(dòng)感的畫面展示，幼兒輕松愉快地感知了圖形的特征。

三、優(yōu)化教學(xué)效果，聲畫并茂的課件能有效地豐富幼兒的情感

幼兒的情感體驗(yàn)是比較具體的、單純的、直接的，并且對(duì)情境有很強(qiáng)的依賴性。多媒體將文字描述的內(nèi)容變成形聲搭配結(jié)合的立體場(chǎng)景，形成情感輻射力，叩擊心靈，營(yíng)造心境，讓幼兒在欣賞與理解事物的過程中豐富情感體驗(yàn)。

如，在“保護(hù)地球媽媽”這一活動(dòng)中，教師讓幼兒觀看“地球媽媽生病了”的動(dòng)畫片，讓幼兒感悟地球是我們賴以生存的家，萌發(fā)愛護(hù)地球的情感。當(dāng)幼兒看到我們家園里成片成片的垃圾、渾濁的污水，污染了河流；看到天空不再蔚藍(lán)，森林的樹木被大肆砍伐，人們都戴著口罩呼吸不到新鮮的空氣，頻繁咳嗽；看到成群可愛的動(dòng)物突然被獵槍擊倒，被人們捕殺，鮮血染紅了大海，染紅了草原，動(dòng)物在哭泣，地球媽媽流出傷心的眼淚，小朋友也眼泛淚光，他們都被這逼真的畫面深深感動(dòng)，同時(shí)對(duì)這些破壞家園的行為產(chǎn)生了排斥，一種強(qiáng)烈的正義感由心而生?？梢姡變翰粌H傷心，更從中升華出了愛護(hù)家園、保護(hù)地球媽媽的高尚情感。這一具體、生動(dòng)、真實(shí)的場(chǎng)境使幼兒的心靈受到震動(dòng)，激發(fā)了他們深切的同情心，受這種情感的激勵(lì)，我們?cè)谌珗@發(fā)起了一場(chǎng)保護(hù)地球媽媽的宣傳活動(dòng)。

多媒體以其特有的形象、生動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，新的教學(xué)媒體本身并不會(huì)帶來教學(xué)效率的提高，計(jì)算機(jī)也不可能取代教師，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮才是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師在選擇電教媒體輔助教學(xué)要考慮實(shí)效性，應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，遵循用簡(jiǎn)不用繁，用易不用難的原則，明確其為何用、何時(shí)用、怎么用。如果人為物所役，為用而用則不是我們的初衷。只有合理運(yùn)用電教媒體，才能提高課堂教學(xué)效率。

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