論職高數(shù)學教學中學生素質(zhì)的培養(yǎng)

（河北省三河市職業(yè)技術教育中心065200）

論職高數(shù)學教學中學生素質(zhì)的培養(yǎng)

張海燕

（河北省三河市職業(yè)技術教育中心065200）

在職高數(shù)學教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，創(chuàng)設情境來激發(fā)學生對知識的主動探索意識，使他們通過自主學習不斷獲得數(shù)學能力的提高和數(shù)學思維的發(fā)展。在教學中，教師要注重向?qū)W生滲透數(shù)學思想，使他們在解決數(shù)學問題時效率不斷提高。在數(shù)學課堂學習中，教師要體現(xiàn)以人為主的教育觀念，使他們在課堂合作討論過程中獲得思維的激發(fā)，促進數(shù)學整體素質(zhì)的提高。

數(shù)學思維數(shù)學方法創(chuàng)新能力合作交流

職高數(shù)學在整個中學階段是一門重要的學科，對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的推動作用。在在教學過程中，教師要引導學生用數(shù)學的思維來分析和看待問題，使他們在學習過程中不斷理解和掌握解題的數(shù)學方法。教師要在教學設計中融入創(chuàng)新元素，創(chuàng)設讓學生感興趣的教學情境來引導他們走入數(shù)學，喜歡上數(shù)學學習，能在自主探究過程中獲得發(fā)展和提高。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的數(shù)學意識

在教學中，教師面對的是班級中的學生全體，要讓每一個學生在課堂學習過程中對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，并使他們都能在每天的學習中取得進步，使他們的智慧不斷獲得開發(fā)，數(shù)學能力獲得提高。在數(shù)學課堂上，教師要對學生的學習進行積極地引導，使他們能按照教學目標對知識進行有效學習，充分發(fā)揮學生為主體的積極探究。要讓學生在學習中不斷具備和形成數(shù)學意識，教師需要根據(jù)每一個學生的特點和學習能力進行教學任務的布置，讓他們都能通過對知識的探究來獲得新的體驗。在良好的學習氛圍中，優(yōu)等生獲得的發(fā)展快，他們學習的主動性更積極；中等生通過不斷地學習向優(yōu)等生靠近，最終達到優(yōu)秀；后進生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，并能在自主意識下對知識進行探究，從能解決簡單的數(shù)學問題開始，不斷提高運用數(shù)學的能力，獲得提高和發(fā)展。長期堅持對數(shù)學進行運用，使學生的數(shù)學意識逐漸增強，他們能把生活中的問題用數(shù)學知識進行解決，同時能把實際生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題。學生的數(shù)學能力和素質(zhì)在教師的積極引導下和學生的積極探究中獲得提高和發(fā)展，真正實現(xiàn)數(shù)學教育的素質(zhì)目標。

二、加強邏輯思維能力的培養(yǎng)，形成良好的思維品質(zhì)

在職高數(shù)學教學中，要重視學生在學習過程中數(shù)學思維的形成，通過讓他們掌握數(shù)學方法來解決數(shù)學問題，逐漸提高邏輯思維能力。教師在進行教學時，要對教材中教學的內(nèi)容進行有效整合，創(chuàng)設一定的情境，讓學生對教材中給出的公式、定理等結論進行積極驗證，使他們加深這些結論的推導過程，理解數(shù)學知識的本質(zhì)。教師在教學中應改變駕輕就熟的“題型＋方法”的教學方式，通過啟發(fā)來讓學生對數(shù)學知識和問題進行深入研究，并學生在教師的啟發(fā)下找到解決問題的方法，促進學生數(shù)學思維的不斷發(fā)展。通過有效引導，使學生能擺脫被動接受知識的懶惰心態(tài)，積極地投入到知識探索過程中，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得學習數(shù)學的信心。具體地說，教師可利用概念、公式、定理的教學，培養(yǎng)學生思維的概括性和創(chuàng)造性；利用知識應用的教學，培養(yǎng)學生思維連續(xù)性和廣闊性；利用典型例、練習題的多解和延伸變化，培養(yǎng)思維的敏捷性和深刻性；利用學習中經(jīng)驗的積累和存在問題的矯正過程，培養(yǎng)學生思維的方向性和批判性。通過有效教學，使學生的數(shù)學邏輯不斷增強，使他們的學習效率不斷提高。

三、加強思想方法的教學，教會學生猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

心理學表明創(chuàng)新能力是教師根據(jù)一定的目的和任務，運用一切己知信息，開展能動思維，產(chǎn)生新穎獨特，有社會和個人價值的智力品質(zhì)。培養(yǎng)職高生創(chuàng)新能力是跨世紀人類發(fā)展和社會進步的要求。在數(shù)學教學中，加強數(shù)學思想方法教學，教會學生不斷實驗，大膽猜想是一種好方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂與精髓，是核心，它是學生獲取知識的手段，是聯(lián)系各項知識的紐帶，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，它比知識更具有普通適用性，抽象概括性。學生掌握了數(shù)學思想方法在學習過程中對新知識就能更高效地理解和探究，能從本質(zhì)上領會數(shù)學知識，并能終身受益。在教學中，教師要讓學生通過解決數(shù)學問題來領會數(shù)學思想的運用，讓學生在面對問題時要學會猜想，使創(chuàng)新能力不斷發(fā)展。

四、強化語言訓練，促進信息交流，提高綜合能力

學生在數(shù)學學習過程中要學會用數(shù)學語言進行表述數(shù)學問題，在表述過程中，學生為了更流暢地表達，會對數(shù)學問題進行深入思考，并在思考過程中把數(shù)學語言組織好。在這個表述的過程中，包含了思維的積極轉(zhuǎn)動，通過學生進行數(shù)學語言的強化訓練，能使他們的思維具備數(shù)學意識。在學生進行表述的過程中，他對問題的理解和看法都能傳遞給其他學生，使好的想法在全班范圍內(nèi)獲得共享，提高學生的數(shù)學綜合能力。

五、重視數(shù)學應用，積極開展數(shù)學建模，培養(yǎng)解決實際問題的能力

學生的數(shù)學素質(zhì)不是由他們掌握數(shù)學理論多少來決定的，其數(shù)學能力也不是看他們做過多少數(shù)學難題，決定性的因素是他是否能在實際問題中運用數(shù)學思想來解決實際生活中的問題。職高生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學思維，在數(shù)學學習過程中，教師要讓他們樹立把數(shù)學知識運用的意識，在實際生活中能抽象出數(shù)學問題，通過運用數(shù)學思想和方法來使問題得到解決，使學生的學習和生活有效整合，達到促進學生數(shù)學素質(zhì)的目的。

總之，在職高數(shù)學教學中教師要主動培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，引導他們用數(shù)學的眼光看待和分析問題。通過對數(shù)學的探究使學生逐漸具備數(shù)學思想，用正確的方法來解決數(shù)學問題。學生通過學習和運用知識，形成一個比較完善的數(shù)學知識體系，能讓他們在解決問題時提高思考的效率。通過多方面、多角度地分析問題來獲得創(chuàng)新精神，并能積極思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，使數(shù)學能力和素質(zhì)不斷得到提高。

[1]明玉蘭.淺談如何在數(shù)學中落實素質(zhì)教育[J].中國校外教育，2009.

[2]陳喜娥,程繼紅.數(shù)學教學中滲透創(chuàng)造性思維訓練的嘗試[A].山西省創(chuàng)造學會創(chuàng)立大會暨首屆學術交流會議專輯[C]，2001.

[3]周靜.;數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維活動的教學初探[D].華中師范大學，2006.

（責編 張景賢）