淺談高中政治教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（河北省霸州市第四中學065700）

淺談高中政治教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

邢國華

（河北省霸州市第四中學065700）

在高中教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要從教學觀念和教學方式進行改變，讓學生在積極主動的學習過程中發(fā)展創(chuàng)新能力，讓他們在分析政治問題時能從多個角度進行。在教學中，教師要讓創(chuàng)設和諧的教學氛圍，使學生在輕松的氛圍中能積極進行思考，在積累政治知識的同時，提升實踐運用能力。在探索知識時，教師要引導學生擺脫定式思維，擴寬思維領域，使創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不斷發(fā)展。

一、創(chuàng)設平等、民主、和諧的氣氛，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在良好的課堂氛圍中，學生的思維才能活躍起來，才能在輕松的環(huán)境中對問題有深刻的分析和見解。所以，在教學過程中，教師要和學生平等地進行交流，引導學生大膽地說出自己的看法。在教師的引導下，讓學生對知識進行積極探討，激發(fā)他們思維的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是讓學生擺脫定式思維的重要思維方式，通過對問題從新的角度進行分析，獲得更深的理解，激發(fā)學生產生對知識探索的內驅力，使他們自主地進行學習。

二、鼓勵質疑，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

在政治教學過程中，學生對問題存在疑惑，要及時反饋出來，得到教師的引導，才能最大化地激發(fā)學生學習的動力，使他們不會讓疑問阻礙探究的進行。在課堂上，教師要對能主動提出問題的學生進行表揚，激發(fā)他繼續(xù)探究的動力，同時激勵其他學生要勇敢地提出疑問。在解決學生提出的問題時，教師不能直接告訴學生問題的答案，而是要引導他們對問題不斷深入，抓住問題的本質，激發(fā)創(chuàng)新思維。

三、實施主體性參與活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學生的政治創(chuàng)新思維，在課堂學習中首先要讓他們有參與的熱情，才能讓他們運用積極地思維來分析問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。所以，在教學中，教師不能把政治的知識點詳細地灌輸給學生，而是要運用教學藝術來調動學生參與課堂的積極性，讓他們能進行師生之間的積極溝通交流，促進學生思維發(fā)展。

（一）對學生進行學法指導

知識和能力重要，學習知識和能力的方法更重要。因為，其一，任何知識和創(chuàng)新能力都不是天賦的，要獲得知識和創(chuàng)新能力，不僅要努力學習，主動參與探索，而且要學會如何學習，如何探究，才能有效地獲得更多的知識，促進探究能力進一步的發(fā)展。從一定意義上來說學會學習、學會探究比學習什么更為重要。其二，學習書本知識本身并不是唯一的目的，學習知識的最終目的是為了應用知識和利用知識進行創(chuàng)造。學生在學校里學到的知識再多，畢竟是有限的，如果教師對學生加強學法指導，使他們掌握了獲取知識和創(chuàng)新能力的方法和途徑，學生即使走出校門，離開教師的指導，也能有效地獲取知識和創(chuàng)新能力，則將終身受益。其三，在教學中，要發(fā)揮學生的主體作用，這就要求學生有主動學習的積極性，而更重要的是要有自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、聯(lián)系實際、提出問題、運用理論分析問題、解決問題的各種能力。

（二）改革課堂教學模式，激發(fā)學生積極參與

學生的政治知識獲得和提高的場所主要是在課堂學習中。教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，使學生能夠積極參與到課堂教學中，發(fā)揮他們課堂主體的作用。教師要讓學生在課堂學習中把自己的學習方法和學習思維反饋給教師，使教師能針對學生存在的問題給予及時指導。同時讓學生之間互相進行知識和經驗的交流，促使他們的思維向多元化發(fā)展，為創(chuàng)新能力的發(fā)展提供條件，在課堂教學中，教師可以通過以下方式來調動學生參與課堂的積極性。

1.“小老師”授課活動。讓學生在課前推薦出一名學習優(yōu)秀的學生作為“小老師”，把課堂教學目標和學習任務以大綱的形式告訴他們，讓“小老師”按照自己的方法來收集教學用的資料，并設計出課堂教學方式。讓學生當“小老師”，極大地調動了學生參與的興趣，同時能讓其他學生有疑惑時敢于提出問題。在“小老師”的組織和教學下，學生的學習熱情高漲，課堂學習效果也很好。

2.小組競賽活動。教師給出開放性的題目，讓班級學生分成小組進行討論，比賽哪個小組給出的建議最好。在小組競賽活動中，小組成員都發(fā)揮了自己的積極性。例如，講市場經濟時，我讓學生為一個曾瀕臨倒閉的小企業(yè)出謀獻策。把全部學生分成四個小組，看哪個組在規(guī)定的時間內提出的“拯救方案”最切合實際。要求四組學生思考它可能會遇到的問題，提出“預防性方案”，以謀求企業(yè)的進一步發(fā)展。比賽看那一組的方案最具有科學性與操作性。學生在積極參與的熱情中認真思考市場經濟中的有關問題，從而對市場經濟具有激發(fā)企業(yè)經濟活力的功能等知識有了深刻的理解。

（三）加強實踐活動，開展研究性學習是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵

1.加強實踐活動。讓學生參加各種實踐活動，進行開放式教學，能發(fā)揮學生的探索精神，讓他們在積極地參與活動的同時深入探究知識。在開放式的實踐活動中，活動的開展不受場地和時間的限制。例如，開展社會調查、開主題班會、進行專題報告等。學生在興趣的引導下，獨立自主地進行積極碳素，提高他們的創(chuàng)新思維能力。

2.開展研究性學習。在開放研究性學習中，學生能在自用的環(huán)境中進行積極探索，運用創(chuàng)新思維來找到解決問題的方法。在進行收集材料過程中看清問題的本質，通過共同交流來獲得更深的理解。研究性的學習中，學生不用讓教師強制安排任務，探索中獲得的成就感使他們積極地投入到問題解決當中。學習地位的變化，課堂學習方式的改變都促進了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過開展研究性學習，使學生接觸到的知識面更寬，讓他們的創(chuàng)新思維和探索精神的作用下對問題進行解決，使他們獲得實踐的機會，并在實踐過程中促進對知識的理解，提高學生的綜合能力。

總之，在高中政治課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質教育發(fā)展的根本要求，是實現(xiàn)素質教育的根本。在教學中，教師要深入研究，對教材內容進行探索的同時，還要和優(yōu)秀的教師交流成功經驗，使課堂教學能激發(fā)學生的思維，使他們的創(chuàng)新能力獲得提高。

（責編 張景賢）