淺談初中語文中的探究式教學

（河北省清河縣第五中學054800）

淺談初中語文中的探究式教學

裴冠華

（河北省清河縣第五中學054800）

在科學技術(shù)日益發(fā)展的今天，學科之間的融合現(xiàn)象越來越普遍，很多學校的教育手段和方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。同時，課堂教學中實施的基本理念，成為現(xiàn)在迫切需要研究的一個問題。尤其是對于現(xiàn)在初中語文課堂的教學過程中，針對傳統(tǒng)的教學中存在的若干問題，探究式教學模式得到了廣泛關(guān)注。本文首先從探究式教學模式的內(nèi)涵出發(fā)，對探究式教學模式在初中數(shù)學中的應用進行了研究和探討，最后提出了在進行探究性學習的過程中的注意事項。

初中語文探究式教學

一、探究式教學的內(nèi)涵

目前，在新課程標準下，探究式教學成為培養(yǎng)人才的一種新型的教學方式。它不僅能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生能真正主動地學習，還可以培養(yǎng)學生的探索精神，使其在探索的過程中學會合作意識。探究式教學能讓學生在主動獲取知識中，提高他們的創(chuàng)新能力，為以后的學習和生活奠定基礎(chǔ)，同時創(chuàng)造空間。可以說，探究性學習，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神，并使他們能在探索的過程中逐漸學會合作和共享，又能培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力，激發(fā)他們的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。

一般來說，探究式教學既是一種積極的學習過程，也是一種學習的理念，指的是，在教師的指導和幫助下，通過學生獨立自主地提出問題，采用探究性的教學方式，使教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的思維活動，讓學生進行啟發(fā)學習，進而提高學生的主動性和積極性，引起學生的興趣。同時教給學生探究的方法，使學生在探究的過程中主動獲取知識和應用知識，最終達到問題解決的目的。

二、探究式教學模式在初中語文中的運用分析

（一）激發(fā)學生探究性學習的愿望

傳統(tǒng)的教學方式主要是教師講解，學生聽講，或者是教師通過提問學生問題進行教學，大部分時間教師處于領(lǐng)導地位，而學生的主體性無法發(fā)揮，獲取知識的最大途徑只能是通過教師。這種方式疏忽了學生的主體意識，學生的創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)。探究式方法需要教師為學生提供思考、探索的機會，讓學生去獨自感受。實際上，初中語文的探究性學習是一種實踐性比較強的語文教學活動，它需要學生用心去體會和感受，在日常生活中多加觀察，通過比較和發(fā)現(xiàn)，進行查閱和整理。

（二）通過創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)學生的探究動力

根據(jù)初中生的年齡特征，可以知道初中生的好奇心比較強，他們也往往善于模仿。這樣可以通過創(chuàng)設(shè)情景引起他們的思考，從而使他們主動且積極地用探究式方式去學習。所以，教師必須創(chuàng)造積極平等的教學環(huán)境，使學生輕松地進入和諧的學習情境中，讓學生能感覺到解決新問題的需要。進而學生的探究意識和探究思維才能得到激活，學生在良好的情景下進行探究式學習。

（三）借助多媒體引導學生進行自主探究

在進行語文教學的過程中，可以通過多媒體這種更直觀更全面的方式引導學生，加強他們對教學內(nèi)容的體會和感受，讓學生們更熱愛生活和語文學習。一般情況來說，可以通過幾句話來煽動學生的情感，巧妙地進行疑問假設(shè)，激發(fā)學生對語文學習的興趣。通過名言警句、古詩、謎語等進行對學生教學的引導。

三、探究式學習在初中語文中應用需要注意的問題

在進行初中語文教學的探究式學習過程中，有很多問題是需要多加注意的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）必須能教給學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程和方法

探究性學習在初中語文課堂中發(fā)揮著十分重要的作用，它主要通過提出問題來促進學生進行思考。因為沒有問題是不能組織有效的探究性學習的，而提出問題比解決問題更重要，學生可以通過質(zhì)疑增強對問題的意識，從而進行主動思考和根本探究。

因此，初中語文教師在進行探究性學習的過程中，教師應該注重發(fā)現(xiàn)并提出問題的手段。例如，結(jié)合課文的主題和重點，再加上及時的課后練習抓住文章的矛盾，再通過對前后矛盾作對比進行。另外，還可以在課堂上對積極主動參與討論并勇于提出問題的學生進行表揚，引導他們?nèi)ニ伎?，進一步幫助學生總結(jié)質(zhì)疑問題的方法和規(guī)律。

（二）明確初中語文探究性學習的根本目的

初中語文教學過程的探究性學習是一種學習語文的方式，主要是將這種學習方式在語文教學中加以引用，從而促進學生能夠正確地理解和運用語文，提高學生的閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)他們主動探究和團結(jié)合作以及勇于創(chuàng)新的精神，提升學生的語文素養(yǎng)。

另外，在進行語文探究性學習的過程中，并不排斥其他的學習方式。探究性學習方式倡導實效的隨堂練筆、單元綜合練習以及當堂檢測，并且教師還應該在教學過程中提出一定的提問和講解。

（三）培養(yǎng)學生探究性學習的能力和習慣

探究性的學習方式是一種自主、合作和探究的有機整體，比較注重具體的和過程性的學習方式。如果沒有充分的自主性，探究性是不能實現(xiàn)的。一般來說，學生的個性行為，是根據(jù)一定的生活經(jīng)驗和感知來得到的，對于學生的思考和理解來說是極其重要的。教師首先可以引導學生自主學習來確定學習方式和方法，把握學習過程，并且根據(jù)需要啟發(fā)學生的合作探究，展示自己的學習成果，在研究性教學中啟發(fā)思考，進行學習。

四、結(jié)束語

總而言之，探究式學習運用到初中語文的教學中，不但能提高學生的學習效率，充分發(fā)揮他們的個性與創(chuàng)新能力，教師的專業(yè)技能也能得到提升。所以，在教學過程中教師要積極鼓勵、引導學生去探究性學習，樹立良好的意識，積極實踐、參與。并且在這個過程去改良、完善探究式教學模式，不斷地改善、提高。這樣，教師的教學會提高到一個新的高度，學生們的學習也會煥發(fā)出更美好的青春。

[1]盧向陽.初中語文探究性學習的思考[J].素質(zhì)教育，2012（8）.

[2]楊德倫.初中語文探究式性學習的教學策略[J].石家莊學院學報，2006（5）.

[3]陶年萍.初中低年級語文中的探究性學習[J].初中科學教師論壇，2012（8）.

（責編 金東）