泰國(guó)漢語(yǔ)教育發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策

（泰國(guó)建泰盛有限公司10150）

泰國(guó)漢語(yǔ)教育發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策

倪金盛

（泰國(guó)建泰盛有限公司10150）

上世紀(jì)80年代末、90年代初，泰國(guó)政府放松了對(duì)漢語(yǔ)教育的管制，漢語(yǔ)教育蓬勃興起，尤其是在2006年《戰(zhàn)略規(guī)劃》實(shí)施后，漢語(yǔ)教育已成為泰國(guó)的新潮流，漢語(yǔ)課程成為泰國(guó)中小學(xué)的常規(guī)科目。在漢語(yǔ)教育全面開(kāi)花的同時(shí)，處在起步階段的泰國(guó)公辦和民辦學(xué)校也發(fā)展迅速。本文通過(guò)研究分析發(fā)現(xiàn)泰國(guó)漢語(yǔ)教育還存在著的一些客觀問(wèn)題，本文提出具有針對(duì)性和實(shí)踐性的對(duì)策建議，希望能對(duì)泰國(guó)方興未艾的漢語(yǔ)教育盡一份綿薄之力。

漢語(yǔ)教育泰國(guó)漢語(yǔ)教育發(fā)展問(wèn)題對(duì)策

一、泰國(guó)漢語(yǔ)教育現(xiàn)狀

雖然泰國(guó)的華僑私塾教育開(kāi)始得很早，但是現(xiàn)代意義的海外漢語(yǔ)教育于19世紀(jì)末20世紀(jì)初才正式形成。從1909年泰國(guó)開(kāi)始廢除私塾與興辦學(xué)校之后，泰國(guó)漢語(yǔ)教育就逐漸地發(fā)展，而且在發(fā)展當(dāng)中也不斷地得到大量的支持（見(jiàn)下面圖一）。隨著漢語(yǔ)的重要性越來(lái)越顯現(xiàn)，中泰兩國(guó)友好關(guān)系的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系的不斷地?cái)U(kuò)大，泰國(guó)政府對(duì)漢語(yǔ)教育的政策也日益寬松。時(shí)至今日，漢語(yǔ)成為在泰國(guó)為新的潮流，泰國(guó)政府的各個(gè)部門(mén)在公開(kāi)場(chǎng)合多次闡述漢語(yǔ)對(duì)促進(jìn)和發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)具有重要的作用，號(hào)召社會(huì)各界人士學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，并派很多人員來(lái)中國(guó)在不同的高校攻讀研究生與博士學(xué)位。

目前，泰國(guó)的漢語(yǔ)教育可以說(shuō)不比其他語(yǔ)言教育發(fā)展得差，漢語(yǔ)教育在泰國(guó)現(xiàn)在能夠接受各個(gè)層次的學(xué)習(xí)需求，它可以分成四種：（1）中小學(xué)教育；（2）高等教育；（3）職業(yè)教育；（4）非正規(guī)漢語(yǔ)教育?，F(xiàn)在發(fā)展的最好就是高等教育。據(jù)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)顯示，泰國(guó)高校設(shè)置漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)位課程己有55所。它們中可以分別為40所公立大學(xué)和15所民辦大學(xué)。所授予的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)大致可分為:漢語(yǔ)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、交際漢語(yǔ)、中國(guó)語(yǔ)言文化、商貿(mào)漢語(yǔ)、外貿(mào)漢語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)、旅游與酒店漢語(yǔ)、中國(guó)學(xué)等。跟高中教育相比，職業(yè)教育的課程內(nèi)容不太復(fù)雜，由于很多商店和企業(yè)是華僑華人的企業(yè)，因此漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生可以通過(guò)學(xué)漢語(yǔ)找到很好的工作機(jī)會(huì)。至今辦漢語(yǔ)課程的職業(yè)學(xué)校從47所已增至68所。在泰國(guó)政府積極促進(jìn)漢語(yǔ)教育的同時(shí)，非正規(guī)漢語(yǔ)教育的漢語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班也跟著快速的發(fā)展，這些學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)校管理系統(tǒng)比較靈活，能夠自由開(kāi)設(shè)補(bǔ)習(xí)班、聘請(qǐng)教師、安排課程、課時(shí)、教材等。

泰國(guó)漢語(yǔ)教育發(fā)展的較慢的是中小學(xué)教育，此前由于一直以來(lái)政府只允許在小學(xué)一至四年級(jí)開(kāi)設(shè)中文課程，因此泰國(guó)的華?；旧隙际切W(xué)。為了提升運(yùn)用漢語(yǔ)的能力，當(dāng)時(shí)一些華人社團(tuán)董事會(huì)謀求在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)建或另行籌建中學(xué)。自從2006年泰國(guó)教育部推行《戰(zhàn)略規(guī)劃》，泰國(guó)屬于政府的學(xué)校都開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程。泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)校再一次回到復(fù)興時(shí)期之后，漢語(yǔ)學(xué)校獲得公眾的信任，人們紛紛送子女上漢語(yǔ)學(xué)校，“漢語(yǔ)熱”功不可沒(méi)。對(duì)于目前泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，一般分為三種學(xué)校：漢語(yǔ)學(xué)校、開(kāi)漢語(yǔ)課程的公辦學(xué)校以及開(kāi)漢語(yǔ)課程的民辦學(xué)校（見(jiàn)表一）。

表一：泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

圖1 泰國(guó)漢語(yǔ)教育的發(fā)展

此前泰國(guó)人的想法受到先前的漢語(yǔ)學(xué)校的態(tài)度以及教育質(zhì)量的影響而產(chǎn)生負(fù)面作用，他們認(rèn)為漢語(yǔ)學(xué)校的教育質(zhì)量比不上公辦學(xué)校?？墒乾F(xiàn)在的漢語(yǔ)學(xué)校也隨著社會(huì)變化提高教育質(zhì)量，使更多公眾接受。根據(jù)漢語(yǔ)學(xué)校會(huì)的資料，目前全泰國(guó)有125所學(xué)校，大多數(shù)是由華僑華裔成立與贊助辦學(xué)。公辦和民辦學(xué)校處在起步階段，在師資方面的情況不容樂(lè)觀，現(xiàn)在泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的主要力量全是靠中國(guó)漢辦派出的漢語(yǔ)教師志愿者。本地的部分教師不是中文系畢業(yè)，而是其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，他們?cè)瓉?lái)負(fù)責(zé)其他課程，漢語(yǔ)知識(shí)并不夠，漢語(yǔ)水平也不是很高。漢語(yǔ)學(xué)校與公辦學(xué)校和民辦學(xué)校相比，漢語(yǔ)學(xué)校管理形式有更悠久的漢語(yǔ)教育歷史和豐富的漢語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)。公辦學(xué)校沒(méi)有中方或華人協(xié)會(huì)參與管理，只是由泰國(guó)教育部基礎(chǔ)教育委員會(huì)來(lái)管理，所以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的氣氛比較單調(diào)，沒(méi)有像漢語(yǔ)學(xué)校和民辦學(xué)校一樣比較有濃厚的氣氛。雖然有很多地方尤其是在泰國(guó)曼谷以外各府的漢語(yǔ)學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量方面和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面發(fā)展得比較快，可是泰國(guó)教漢語(yǔ)的學(xué)校也不是全都有良好的情況。在曼谷漢語(yǔ)學(xué)校，還有些在發(fā)展改變中，沒(méi)有隨漢語(yǔ)熱的潮流而發(fā)生較大改變。

中小學(xué)是教育的基礎(chǔ)，跟其他泰國(guó)三種教育相比，中小學(xué)的漢語(yǔ)教育還不夠理想有待改進(jìn)。為了提高整體的泰國(guó)漢語(yǔ)教育要先從中小學(xué)的開(kāi)始，本文考查并研究分析了泰國(guó)中小學(xué)的漢語(yǔ)教育，提出了問(wèn)題和解決的對(duì)策。本文下面的內(nèi)容可以分為：泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教育發(fā)展面臨的問(wèn)題、泰國(guó)漢語(yǔ)教育發(fā)展的對(duì)策以及結(jié)語(yǔ)。

二、泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教育發(fā)展面臨的問(wèn)題

通過(guò)研究分析泰國(guó)漢語(yǔ)教育發(fā)展的情況，本文發(fā)現(xiàn)還存在著如下四個(gè)問(wèn)題：一是泰國(guó)教育部門(mén)的問(wèn)題，泰國(guó)政府沒(méi)有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)漢語(yǔ)教育管理的機(jī)構(gòu)，在操作層面多機(jī)構(gòu)重復(fù)交叉管理，泰國(guó)中小學(xué)校管理存在的問(wèn)題，決策沒(méi)有科學(xué)化。二是漢語(yǔ)教師與志愿者的問(wèn)題，缺乏培訓(xùn)導(dǎo)致教學(xué)能力良莠不齊，待遇低導(dǎo)致漢語(yǔ)教師不能安于教學(xué)。三是中國(guó)漢辦派出的漢語(yǔ)教師與漢語(yǔ)志愿者的問(wèn)題。一些教師與志愿者在物質(zhì)生活和跨文化交際方面存在困難。四是漢語(yǔ)教材、教學(xué)手段缺乏針對(duì)性、不夠現(xiàn)代化的現(xiàn)象

三、泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教育發(fā)展的對(duì)策

針對(duì)前一節(jié)分析的泰國(guó)漢語(yǔ)教育面臨的問(wèn)題，泰國(guó)中小學(xué)的漢語(yǔ)教育發(fā)展對(duì)策可以分成四個(gè)方面（見(jiàn)下頁(yè)圖2）。

圖2 針對(duì)泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教育發(fā)展面臨問(wèn)題的對(duì)策

（一）發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用

1.改善管理和課程。關(guān)于管理方面有兩個(gè)建議:一是制定泰國(guó)漢語(yǔ)教育人才計(jì)劃。政府必須支持并提供漢語(yǔ)教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使?jié)h語(yǔ)教師通過(guò)進(jìn)修提高自己的漢語(yǔ)和學(xué)術(shù)水平，積極地解決漢語(yǔ)教師資格證的問(wèn)題。二是政府應(yīng)該支持漢語(yǔ)教育管理的行政人員，泰國(guó)現(xiàn)在與中方聯(lián)系交流的工作都是由漢語(yǔ)教師代理負(fù)責(zé)的，這也影響教學(xué)的核心功能。漢語(yǔ)行政人員除了能減輕漢語(yǔ)教師的行政工作量還能為漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生帶來(lái)就業(yè)的機(jī)會(huì)。在課程方面也存在了一個(gè)水平標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，雖然漢語(yǔ)己納入標(biāo)準(zhǔn)課程，但各所中小學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)課程的結(jié)構(gòu)與水平并不一致，泰國(guó)政府應(yīng)制定漢語(yǔ)水平標(biāo)準(zhǔn)機(jī)構(gòu)，對(duì)漢語(yǔ)教育的評(píng)價(jià)產(chǎn)生水平標(biāo)準(zhǔn)的向?qū)ё饔谩?/p>

2.改善漢語(yǔ)學(xué)校的管理。目前，泰國(guó)漢語(yǔ)教育越來(lái)越凸現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是漢語(yǔ)學(xué)校管理人員的匱乏。這也是泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。原有管理人員老化，已經(jīng)嚴(yán)重影響到漢語(yǔ)教育的發(fā)展。不懂教育管理的人員，沒(méi)有新的教育理念、因循守舊、固步自封，也在阻礙著漢語(yǔ)教育的發(fā)展。因此，除了寄希望于中國(guó)為泰國(guó)培養(yǎng)一批漢語(yǔ)教育的教學(xué)骨干充實(shí)到各類(lèi)漢語(yǔ)學(xué)校里去以外，還需充分地發(fā)揮來(lái)泰國(guó)教師的作用，由他們來(lái)幫助培養(yǎng)泰國(guó)本土的骨干教師，利用各種培訓(xùn)班、講習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的作用。泰國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)校雖曾經(jīng)歷風(fēng)雨與波折，但是仍然為社會(huì)各界培養(yǎng)了不少棟梁之材。在條件十分困難的情況下，教師勤奮耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)，為發(fā)展?jié)h語(yǔ)教育事業(yè)做出了積極的貢獻(xiàn)。如今，泰國(guó)政府、社會(huì)都十分重視和關(guān)心漢語(yǔ)教育事業(yè)。因此，在新的歷史條件下，漢語(yǔ)教育事業(yè)面臨著挑戰(zhàn)與契機(jī)。提高教學(xué)水平、改善教學(xué)環(huán)境、走標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)之路，已成為泰國(guó)每一所漢語(yǔ)學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

（二）提高漢語(yǔ)教師與志愿者的禮遇

與其他國(guó)家相比，泰國(guó)文化更加尊敬教師，來(lái)泰國(guó)當(dāng)教師會(huì)讓其感覺(jué)到被崇拜和尊敬。不過(guò)還有很多地方可以改進(jìn)，如不斷改善對(duì)外漢語(yǔ)教師的工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)待遇、建立偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教師工資額外津貼制度，建立教師職業(yè)的威信。此外，要讓對(duì)外漢語(yǔ)教師真正感到自己是學(xué)校的主人，有成就感、價(jià)值感和幸福感。學(xué)校的管理也要真正從理念出發(fā)，確立“學(xué)生是主體，教師是靈魂”的學(xué)校發(fā)展觀，使教師在學(xué)校感到自己作為一個(gè)知識(shí)工作者的尊嚴(yán)與價(jià)值，這是穩(wěn)定教師隊(duì)伍的有效保障。

（三）提升漢語(yǔ)教師與志愿者的水平

泰國(guó)政府應(yīng)該對(duì)中國(guó)國(guó)家漢辦派來(lái)的漢語(yǔ)教師與志愿者提出規(guī)定，例如，年齡、對(duì)外漢語(yǔ)或者漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)背景、教師資格證書(shū)、教書(shū)經(jīng)驗(yàn)、泰文和泰國(guó)文化的理解與交流程度、中國(guó)文化了解與傳播能力、吃苦耐心開(kāi)朗的性格等以外，中國(guó)國(guó)家漢辦也應(yīng)該通過(guò)嚴(yán)格的要求、選拔和培訓(xùn)，才能夠使來(lái)到泰國(guó)的漢語(yǔ)教師與志愿者都能很好地代表中國(guó)形象并傳播漢語(yǔ)言和文化。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括四個(gè)方面：（1）加強(qiáng)漢語(yǔ)教師與志愿者的培訓(xùn)。為了避免教師與志愿者對(duì)泰語(yǔ)和泰國(guó)文化的誤解，來(lái)泰國(guó)之前，漢語(yǔ)教師與志愿者應(yīng)該參加泰語(yǔ)和泰國(guó)文化培訓(xùn)。有時(shí)候按照中國(guó)文化去教課，會(huì)引發(fā)誤解，教師也不懂該怎辦，學(xué)生們也帶了不好的心情來(lái)上課，使課堂環(huán)境緊張，學(xué)生就不想學(xué)習(xí)，可能會(huì)對(duì)漢語(yǔ)造成偏見(jiàn)，教師自己也沒(méi)有成就感。所以應(yīng)該有兩種培訓(xùn)：一是教前培訓(xùn)；二是課堂培訓(xùn)。比方說(shuō)先當(dāng)助教然后才有資格教課。（2）有嚴(yán)格的規(guī)則考察漢語(yǔ)教師與志愿者的水平。將志愿者派出去傳播漢語(yǔ)和中國(guó)文化之前，漢辦應(yīng)該用嚴(yán)格的規(guī)則考查他們的漢語(yǔ)水平和漢語(yǔ)授課能力。（3）提高漢語(yǔ)教師與志愿者代表中國(guó)形象、傳播漢語(yǔ)言文化的能力。（4）加強(qiáng)漢語(yǔ)教師與志愿者的社會(huì)交際能力。漢語(yǔ)教師與志愿者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己不光是來(lái)教漢語(yǔ)的，還有加強(qiáng)中泰友誼的使命，所以參加學(xué)校安排的活動(dòng)、幫助泰籍教師與泰國(guó)籍漢語(yǔ)教師安排活動(dòng)以及了解校園環(huán)境，保持同事之間的良好關(guān)系也是必須的。

（四）改革漢語(yǔ)教材

教材是教師傳授語(yǔ)言和文化知識(shí)給學(xué)生的一種工具。漢語(yǔ)教育在泰國(guó)屬于一種外語(yǔ)或第二語(yǔ)言教學(xué)，第二語(yǔ)言的教材是一種跨語(yǔ)言和跨文化的教材，泰國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)教育的學(xué)生除了有華語(yǔ)方言背景的華裔還有母語(yǔ)與漢語(yǔ)不同的本土泰國(guó)人，運(yùn)用引進(jìn)的漢語(yǔ)教材，使他們不僅對(duì)漢語(yǔ)感覺(jué)到陌生，而且對(duì)課文內(nèi)容不熟悉的歷史、文化和國(guó)情的理解更加難度，可見(jiàn)泰國(guó)漢語(yǔ)教育教材本土化的重要性。雖然目前泰國(guó)教育部門(mén)已和中國(guó)國(guó)家漢辦聯(lián)合編寫(xiě)屬于泰國(guó)本土化的漢語(yǔ)教材，但處于初步階段，類(lèi)型不多，許多院校使用的漢語(yǔ)教材還是從外國(guó)引進(jìn)的。為了有效地提高泰國(guó)漢語(yǔ)教育效果，本文建議泰國(guó)教育部門(mén)要加倍努力委托中國(guó)教育部門(mén)們幫助合作編寫(xiě)更多而且適應(yīng)于泰國(guó)國(guó)情本土化的漢語(yǔ)教材，編寫(xiě)教材討論課程設(shè)置及教學(xué)方法的同時(shí)還應(yīng)考慮現(xiàn)代科技對(duì)漢語(yǔ)教育的幫助，教材內(nèi)容要符合各階段學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，難易要適中，教材內(nèi)容的詞匯與語(yǔ)法應(yīng)從易到難循序漸進(jìn)，有泰文解釋詞語(yǔ)和語(yǔ)法的需要，語(yǔ)言教材應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)，基礎(chǔ)階段的語(yǔ)言課程教材主要以語(yǔ)言技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際能力的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

泰國(guó)有著悠久的漢語(yǔ)教育歷史，經(jīng)歷了過(guò)去種種曲折發(fā)展的過(guò)程，在上世紀(jì)90年代初，泰國(guó)政府開(kāi)始放寬對(duì)漢語(yǔ)教育的管制，使?jié)h語(yǔ)教育在泰國(guó)蓬勃興起。隨著中泰兩國(guó)友好關(guān)系的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系的日益擴(kuò)大，漢語(yǔ)教育成為泰國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的新潮流，許多院校都紛紛開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)快速增長(zhǎng)，在漢語(yǔ)教育迅速發(fā)展的同時(shí)也存在著諸多的問(wèn)題，需要泰國(guó)政府主導(dǎo)，泰國(guó)教育機(jī)構(gòu)各部門(mén)努力在中方中國(guó)國(guó)家漢辦的真心全力協(xié)助與支持下，對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目的戰(zhàn)略加大力度推出更靈活更有效的政策措施，致力于促進(jìn)泰國(guó)漢語(yǔ)教育各方面的發(fā)展，加速培養(yǎng)漢語(yǔ)教育的私資隊(duì)伍和有漢語(yǔ)交流技能的人才，以緩解對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)教育發(fā)展的障礙。

[1]陳秀珍.泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及展望，河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.

[2]杜宗景、緱廣則.泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析及對(duì)策.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。

[3]方穎.漢語(yǔ)國(guó)際推廣的雙贏取向，華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文。

[4]耿紅衛(wèi).泰國(guó)華文教育的歷史回顧與梳理，八卦?xún)S刊。

[5]黃漢坤.泰國(guó)高校泰籍漢語(yǔ)教師及漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)。

（責(zé)編 張景賢）

倪金盛（1950—），男，工作單位：建泰盛有限公司；學(xué)位：碩士研究生，研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。