探究新課改下小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

景登武

【摘要】英語是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，新課程改革對于小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)成為促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的重要途徑。教師的專業(yè)素養(yǎng)是教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，良好的職業(yè)素養(yǎng)是教師開展教學(xué)工作必備的品質(zhì)和修養(yǎng)，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新課程中注重小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成與提高具有十分突出的價值和意義，不僅能夠幫助教師在教學(xué)過程中注重強化自身的專業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的教學(xué)理念，還能夠有效激發(fā)小學(xué)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);小學(xué)英語;教學(xué)策略;

引言：隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的正式發(fā)布，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的十八個基本要點為指導(dǎo)，將核心素養(yǎng)落實到各學(xué)科教學(xué)中，成為各學(xué)科教學(xué)的迫切任務(wù)。而各學(xué)校要想有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要有專業(yè)的教師團(tuán)隊。學(xué)校管理者要給教師提供良好的學(xué)習(xí)研修環(huán)境，激發(fā)教師的研修熱情，提高教師的專業(yè)核心素養(yǎng)。英語學(xué)科是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，英語教師的專業(yè)核心素養(yǎng)決定著學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。因此，小學(xué)英語教師專業(yè)核心素養(yǎng)的提升迫在眉睫。本文分析小學(xué)英語課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與小學(xué)英語教師所具備的基本素質(zhì)及現(xiàn)狀，并探討提高小學(xué)英語教師專業(yè)核心素養(yǎng)的策略。

一、與時俱進(jìn)的專業(yè)素養(yǎng)

社會在進(jìn)步，時代對發(fā)展，教育是一個動態(tài)的發(fā)展過程，如果教師一直停留在過去，就很容易為時代所淘汰，既無法了解時代對于人才的實際需求，也無法通過日益更新完善的知識結(jié)構(gòu)，去更好完成傳道授業(yè)解惑的任務(wù)。英語作為一門工具性的學(xué)科，其內(nèi)容在不斷變化，考試的方法以及政策等也都是一個動態(tài)變化的過程。那么作為教師，就要做好對于素質(zhì)教育的解讀，做好對于新課程改革的解讀。

總的來說，目前小學(xué)英語教師普遍面臨的問題就是：英語的口語表達(dá)能力有待提升、寫作能力相對薄弱、語感不理想等，如果不及時加以改進(jìn)的話，勢必影響到課堂教學(xué)的效果，也會影響到學(xué)生英語能力的改善和提升。

二、建設(shè)有效的教師激勵機制

隨著新課改的不斷深入，教師作為教育改革中的核心因素，不斷成長與發(fā)展顯得十分重要。新課程中小學(xué)英語教師應(yīng)該以素質(zhì)教育為核心，創(chuàng)新教學(xué)思路，需要發(fā)揮更多的專業(yè)自主性和創(chuàng)造性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生與教師的健康成長。因此，為了能夠推動教師的自我成長與不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)有效的教師激勵機制，探討并不斷滿足促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，從而幫助教師獲得專業(yè)化水平的總體提高，鼓勵教師緊跟時代潮流，不斷滿足學(xué)生的各種需求。建設(shè)激勵機制是調(diào)動教師積極性的有效手段，同時也是重要的途徑，通過運用有效的激勵方法，創(chuàng)造條件，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)教師專業(yè)的不斷發(fā)展與提升。

三、加強教學(xué)基本功訓(xùn)練，提升專業(yè)技能

作為一名中小學(xué)英語教師，要組織一節(jié)高效的英語課，除了必須具備敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神之外，還必須具備如下教學(xué)基本功：借助課標(biāo)處理教材中的重難點的能力，組織實施課堂教學(xué)的能力，熟練運用英語進(jìn)行表達(dá)的能力，處理課堂偶發(fā)事件的隨機應(yīng)變的能力，熟練運用多媒體教學(xué)的能力等。一個好的教師，不能靠自己的威嚴(yán)和棍棒政策來管束學(xué)生，而應(yīng)該憑借自身高超的組織能力和教學(xué)能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。在語言上，英語教師的課堂語言要簡潔、流暢、生動，富有感染力，不僅要把該講的都講清楚，還要能夠觸動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感。在動作上，教師授課時要和諧得體，落落大方，能夠吸引學(xué)生的注意力。在英語學(xué)習(xí)過程中，聽和說是必不可少的，這就要求教師根據(jù)新課標(biāo)、新教材，鼓勵學(xué)生積極參與課堂口語實踐活動，讓學(xué)生在語言實際運用中不斷提高聽與說的能力，形成初步運用英語交流的能力。而這對教師的口語表達(dá)能力提出了很高的要求，因此教師需要加強教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷提升專業(yè)技能，進(jìn)而提高專業(yè)核心素養(yǎng)。

四、科學(xué)運用教學(xué)方法的專業(yè)素養(yǎng)

教師要想實現(xiàn)知識和技能的順利的傳遞，就要依托教學(xué)方法這個載體。從某種程度上講，教師對于教學(xué)方法的運用直接體現(xiàn)著教師教學(xué)能力的高低。因此，教師要了解各種教學(xué)方法及其適用范圍和相關(guān)的注意事項等。教學(xué)方法有很多種，但是真正萬能或者完美的教學(xué)方法并不存在。不同的教學(xué)對象，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，決定著教學(xué)方法運用的差異。

比如說情境的創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代英語教學(xué)中經(jīng)常運用的一種方法，就需要教師備好課，備好教材，選擇合適的情境創(chuàng)設(shè)模式，可以是游戲的，可以是故事的，可以是設(shè)疑的等。但是無論選擇哪一種，都要首先明確在哪個點導(dǎo)入情境？以何種方式導(dǎo)入情境？情境的導(dǎo)入如何與其它教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一等。還有一點就是有些教學(xué)方法單一運用的效果非常理想，有些教學(xué)方法則是需要結(jié)合應(yīng)用。比如說問題情境的創(chuàng)設(shè)常常可以依托多媒體進(jìn)行。再比如分組探究也是目前常用的一種教學(xué)方法，但是能否達(dá)到預(yù)期的良好效果就和教師的能力有很大的關(guān)系。教師就要通過在實際教育教學(xué)活動中的應(yīng)用去深入了解分組探究的內(nèi)涵，然后明確分組探究教學(xué)方法的基本思路，從而做出合理運用。

結(jié)論：總而言之，新課程中構(gòu)建與提高小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，能夠為更好地落實小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師通過提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，貫徹落實新課改背景下的教學(xué)理念。此外，教師要注重結(jié)合課堂、同事評價等，善于自我反思，對教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行自我監(jiān)控，努力為構(gòu)建高效課堂和培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供更好的保障。

參考文獻(xiàn)：

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