迷失體驗(yàn)問卷的編制

·論著·(心理評估)

迷 失 體 驗(yàn) 問 卷 的 編 制

陳曉姜珊

中國.北京師范大學(xué)珠海分校教育學(xué)院(廣東珠海)519087

【摘要】目的:編制迷失體驗(yàn)問卷(Lost Experiencing Questionnaire,LEQ)并檢驗(yàn)其在大學(xué)生群體中的信度與效度。方法:對37名大學(xué)生進(jìn)行迷失體驗(yàn)相關(guān)開放式問卷調(diào)查，獲得迷失問卷初始項(xiàng)目，對兩個(gè)正式樣本進(jìn)行施測，樣本一的數(shù)據(jù)用于探索性因素分析，樣本二的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，樣本二的被試同時(shí)完成效標(biāo)量表，包括生活滿意度量表、抑郁量表、自尊量表、焦慮量表、主觀幸福感量表、正負(fù)情緒量表。結(jié)果:①探索性因素分析顯示，迷失體驗(yàn)問卷包括18題，由4個(gè)因子構(gòu)成：消極情緒體驗(yàn)，不良后果，消極應(yīng)對和改變動(dòng)機(jī)；②驗(yàn)證性因素分析顯示，探索性因素分析所得到的4因子模型在樣本二的擬合良好；③效標(biāo)效度分析顯示，迷失體驗(yàn)與抑郁、焦慮、負(fù)性情緒均呈顯著正相關(guān)，而與正性情緒、自尊、生活滿意度和幸福感均呈顯著負(fù)相關(guān)；④迷失體驗(yàn)問卷總量表的Cronbach α系數(shù)為0.83，消極情緒體驗(yàn)、不良后果、消極應(yīng)對和改變動(dòng)機(jī)的Cronbach α系數(shù)分別為0.78，0.74，0.65和0.54。結(jié)論:迷失體驗(yàn)問卷在大學(xué)生的被試群體上信效度良好,適用于評估中國大學(xué)生群體的迷失體驗(yàn)水平。

【關(guān)鍵詞】迷失體驗(yàn)；大學(xué)生；效度；信度；心理測量學(xué)

中圖分類號(hào)：B841

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2015.11.031

The Development of the Lost Experiencing Questionnaire(LEQ)ChenXiao，JiangShan

SchoolofEducation，BeijingNormalUniversityZhuhaiCampus，Zhuhai519087，China

Abstract【】Objective:To develop the Lost Experiencing Questionnaire(LEQ)and examine the reliability and validity of the scale Methods:The original items of the questionnaire were developed based on open interview(n=37).Exploratory factor analysis was performed with the data of sample 1(n=201).Confirmatory factor analysis was performed with the data of sample 2(n=241).Participants of sample 2 were administered with Self-rating depression scale,Self-Rating Anxiety Scale,The Positive and Negative Affect Scale,Rosenberg's Self-esteem Scale，The Satisfaction with Life Scale,the Subjective Happiness Scale.Results:①The Lost Experiencing Questionnaire was consisted of a 4-factor with 18 items:Negative emotional experience,negative outcomes,negative coping and changing motives;②Confirmatory factor analysis confirmed the four factor model from the exploratory factor analysis with adequate fit index;③The Lost Experiencing Questionnaire showed adequate criterion validity,it correlated with depression,anxiety,negative affect positively while correlated with positive affect,self-esteem,life satisfaction and subjective happiness negatively;④The Cronbach α of the total scale was 0.83,the Cronbach α of the subscales were 0.78 for negative emotional experience,0.74 for negative outcomes,0.65 for negative coping and 0.54 for changing motive.Conclusion:The Lost Experiencing Questionnaire is appropriate for university students with acceptable reliability and validity.

【Key words】Lost experiencing;University students; Reliability; Validity; Psychometric

“迷失”(Lost)一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的定義是：迷惑弄錯(cuò)；分辨不清(方向、道路等)。這個(gè)詞可以用來描述實(shí)際的行為(比如在一個(gè)城市里迷失了方向)，也可以用來描述一種心理狀態(tài)(比如在生活中迷失了方向)。而隨著我國改革開放后經(jīng)濟(jì)的急速發(fā)展，當(dāng)前中國普通民眾，特別是當(dāng)代青少年群體，在生活中越來越容易體驗(yàn)到這種心理上的迷失感。當(dāng)代的中國青少年面臨著社會(huì)文化和價(jià)值觀急劇變遷，他們在生活中所面臨著的壓力可能是其父輩從沒有體驗(yàn)到的，不少青少年出現(xiàn)生活方向迷失，這主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)或工作產(chǎn)生迷茫不知所措，生活缺乏明確的目標(biāo)和動(dòng)力，不為未來生活思考和做好準(zhǔn)備，隨遇而安甚至是麻木不仁。在面對迷失時(shí)，有些人可能停滯不前，產(chǎn)生焦慮、苦悶、痛苦甚至麻木等消極情感體驗(yàn)，也有人會(huì)嘗試改善這種心理狀態(tài)，積極尋求應(yīng)對和解決策略。

目前心理學(xué)界并未有研究嘗試對迷失這種心理現(xiàn)象進(jìn)行研究，與迷失最為接近的理論是埃里克森和馬西亞的同一性理論中有關(guān)青春期同一性發(fā)展危機(jī)(或同一性擴(kuò)散)。Erikson用同一性危機(jī)(Identity crisis)來描述進(jìn)入青春期后當(dāng)青少年思考自己是誰，決定“我能做怎樣的自我”時(shí)所體驗(yàn)到的那種混亂，甚至焦慮的感受。而Marcia以Erikson的青春期自我同一性觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，提出自我同一性是一種自我結(jié)構(gòu)(Self-structure)，并根據(jù)青少年在自我同一性的探索和承諾上的程度高低將青少年的自我同一性分為獲得、延緩、早閉和擴(kuò)散型4個(gè)狀態(tài)[1]。其中處于同一性擴(kuò)散狀態(tài)的個(gè)體，他們對自我的各個(gè)領(lǐng)域只有低探索和低承諾，這類個(gè)體沒有仔細(xì)思考或探索過各種同一性問題，也從來不去探索各種選擇，也不嘗試做出選擇，沒有確定的目標(biāo)和價(jià)值觀，也沒有對特定意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀或社會(huì)角色做出清晰的承諾[2-3]。根據(jù)Marcia的自我同一性狀態(tài)模型，同一性擴(kuò)散是自我同一性最適應(yīng)不良的一個(gè)狀態(tài)，擴(kuò)散型的個(gè)體相比其他3個(gè)狀態(tài)更容易體驗(yàn)到高焦慮，低自尊，并且在各個(gè)方面的適應(yīng)性表現(xiàn)最差[3-6]。對照Marcia的同一性理論不難發(fā)現(xiàn)，最接近迷失的是同一性擴(kuò)散狀態(tài)，或者換句話說，迷失正是同一性擴(kuò)散的一種典型表現(xiàn)。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，迷失感可能將是未來許多中國年輕人身上的一種典型體驗(yàn)，但是目前這種迷失的現(xiàn)象仍未引起學(xué)界的注意，對迷失的研究可以為了解當(dāng)前中國青少年群體的生存狀態(tài)提供一個(gè)有益的借鑒。鑒于目前還沒有測量工具直接測量這種迷失心理體驗(yàn)，本研究嘗試編制一個(gè)迷失體驗(yàn)問卷，并檢驗(yàn)該問卷的信效度，為進(jìn)一步研究中國青少年的迷失現(xiàn)象提供工具上的準(zhǔn)備。

1對象與方法

1.1對象

正式研究被試包含兩個(gè)樣本，共445人，樣本一用于問卷的探索性因素分析，為北京師范大學(xué)珠海分校的大學(xué)生，在學(xué)校公選課上發(fā)放問卷250份，回收有效問卷200份，男生91名，女生109名，年齡范圍為18～24歲，平均年齡(20.5±1.26)歲。樣本二用于驗(yàn)證性因素分析，并檢驗(yàn)問卷的效標(biāo)效度，為珠海北京師范大學(xué)珠海分校和北京理工學(xué)院珠海分校兩所大學(xué)的學(xué)生，在學(xué)校的公選課上發(fā)放問卷，每個(gè)學(xué)校各發(fā)放150份，回收有效問卷241份，男生167人，女生74人；年齡范圍為17～23歲，平均年齡(19.46±1.48)歲。

1.2問卷編制過程

開方式問卷調(diào)查收集迷失體驗(yàn)項(xiàng)目，選取北京師范大學(xué)珠海分校公選課的37名大學(xué)生完成迷失體驗(yàn)開放式問卷。該開放式問卷要求被試分別從認(rèn)知、情感體驗(yàn)、迷失的影響及迷失時(shí)的狀態(tài)等4個(gè)方面對生活中體驗(yàn)到的迷失感進(jìn)行回答：①你如何看待生活中的迷失？②你處在迷失中有哪些情緒體驗(yàn)？③你覺得迷失對生活有哪些影響？④請你描述你在生活中體驗(yàn)到的迷失時(shí)的狀態(tài)？對開放式問卷所獲得的項(xiàng)目進(jìn)行整理，將意思相近或相似的項(xiàng)目進(jìn)行合并，并計(jì)算項(xiàng)目頻次，保留至少被3個(gè)被試提及的項(xiàng)目，最終獲得19個(gè)項(xiàng)目作為初始試測項(xiàng)目，見表1。根據(jù)開方式調(diào)查問卷的項(xiàng)目整理結(jié)果，形成初始問卷，共19題，采用5點(diǎn)計(jì)分的方法(1=非常不符合，5=非常符合)。

表1　迷失體驗(yàn)開放式問卷項(xiàng)目整理及頻次分析

注：正式問卷中a，b均合并為同一個(gè)項(xiàng)目

1.3效標(biāo)工具

為了檢驗(yàn)迷失體驗(yàn)問卷的效標(biāo)效度，樣本二的被試同時(shí)完成：抑郁自評量表(SDS)[7](Cronbach α=0.78)；自尊量表(SES)[7](Cronbach α=0.73)；焦慮自評量表(SAS)[7](Cronbach α=0.85)；正負(fù)情緒量表(PANAS)[8](正向情緒Cronbach α=0.88；負(fù)向情緒Cronbach α=0.74)；生活滿意度量表(SWLS)[9](Cronbach α=0.61)；主觀幸福感量表(SHS)[9](Cronbach α=0.67)。

2結(jié)果

2.1項(xiàng)目分析

計(jì)算題總相關(guān)，即以迷失問卷總分為校標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算各項(xiàng)目與總分的相關(guān)，結(jié)果顯示，項(xiàng)目與總分之間均存在顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)介于0.18～0.68之間(P<0.01)。

2.2探索性因素分析

第一次探索性因素分析顯示，項(xiàng)目“迷失時(shí)，我會(huì)感到迷?！痹?個(gè)因子(因子1，因子3和因子4)上的負(fù)荷比較平均(0.38、0.30和0.42)，刪除該題后重新進(jìn)行探索性因素分析，第二次分析顯示，所有項(xiàng)目在各因子的負(fù)荷情況均未產(chǎn)生明顯變化。探索性因素分析KMO值為0.84>0.5，Bartlett球型檢驗(yàn)χ2值為1064.92，df為153，顯著性為0.00，適合進(jìn)行因素分析。使用主成分分析，進(jìn)行方差最大正交旋轉(zhuǎn)(Varimax rotation)，分析結(jié)果顯示，量表可以分為4個(gè)因子，因子的特征根值均大于1(3.20，3.00，2.09,1.81)，共解釋了56.17%的總體變異，4個(gè)因素的解釋率分別為17.8%，16.7%，11.6%，10.1%，所有項(xiàng)目的負(fù)荷均在0.49以上。因子1主要涉及在迷失狀態(tài)中體驗(yàn)到的各種消極情緒體驗(yàn)，比如變得暴躁、煩心、心情低落等，因此命名為消極情緒體驗(yàn)；因子2主要涉及迷失的各種可能不良后果，比如注意力不能集中，無法做事等，因此命名為不良后果；因子3主要涉及的是對迷失的各種應(yīng)對方式，比如麻木或逃避現(xiàn)實(shí)，因此命名為消極應(yīng)對；因子4主要涉及個(gè)體對迷失的正面認(rèn)知，比如認(rèn)為迷失是一種契機(jī)，要改變現(xiàn)狀等，因此命名為改變動(dòng)機(jī)。

表2　迷失體驗(yàn)問卷探索性因素負(fù)荷分析

2.3結(jié)構(gòu)效度分析

采用Lisrel 8.7進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，檢驗(yàn)樣本一的探索性因素分析得到的迷失體驗(yàn)問卷的4因子模型是否適合樣本二的大學(xué)生數(shù)據(jù)。驗(yàn)證信因素結(jié)果顯示，4因素模型在樣本二的數(shù)據(jù)上擬合良好:χ2=62.3(P=0.000)，df=22，RMSEA=0.069，AGFI=0.84，GFI=0.88，NNFI=0.91，NFI=0.87，CFI=0.93，說明該量表的4因子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。所有項(xiàng)目在各自因子上的負(fù)荷在0.26～0.73之間。

迷失體驗(yàn)問卷的4個(gè)因子與總分呈高度正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)介于0.49～0.84之間(P<0.01)，而各因子之間呈中低度的顯著正相關(guān)0.15～0.48之間(P<0.01)。

2.4效標(biāo)效度

迷失體驗(yàn)問卷總分與抑郁、焦慮、負(fù)性情緒均呈顯著正相關(guān)，而與正性情緒、自尊、生活滿意度和幸福感呈顯著負(fù)相關(guān)；消極情緒體驗(yàn)因子與焦慮、負(fù)性情緒成顯著正相關(guān)，而與生活滿意度和幸福感成顯著負(fù)相關(guān)；迷失的不良后果與抑郁、焦慮、負(fù)向情緒均呈顯著正相關(guān)，而與正性情緒、自尊、生活滿意度成顯著負(fù)相關(guān)；消極應(yīng)對只與負(fù)性情緒呈顯著負(fù)相關(guān)；改變動(dòng)機(jī)因子則與抑郁、焦慮、負(fù)性情緒成顯著負(fù)相關(guān)，而與正性情緒和自尊存在顯著正相關(guān)。

表3　迷失各因素與總分以及因素之間的相關(guān)( r)

注：*P<0.05，**P<0.01，下同

表4　迷失體驗(yàn)問卷及各因子與校標(biāo)問卷的相關(guān)( r)

注：a將改變動(dòng)機(jī)各項(xiàng)目反向計(jì)分后與其他3個(gè)因子求和

2.5信度分析

迷失體驗(yàn)問卷總量表的Cronbach α系數(shù)為0.83，消極情緒體驗(yàn)，不良后果，消極應(yīng)對和改變動(dòng)機(jī)的Cronbach α系數(shù)分別為0.78，0.74，0.65和0.54。

3討論

本研究首先通過開放式問卷獲得迷失體驗(yàn)的初始項(xiàng)目，再通過探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析檢驗(yàn)問卷的結(jié)構(gòu)效度，并檢驗(yàn)其效標(biāo)效度，結(jié)果顯示,迷失體驗(yàn)可以由4個(gè)因子組成，分別是消極情緒體驗(yàn)、不良后果、消極應(yīng)對及改變動(dòng)機(jī)。這4個(gè)方面基本上涵蓋了迷失體驗(yàn)的所有方面，包括情緒上的體驗(yàn)，認(rèn)知上的看法，還有對迷失的應(yīng)對及迷失的后果。該量表不僅測量了迷失體驗(yàn)的消極方面，同時(shí)也測量了迷失的積極一面，即處于迷失中個(gè)體可能出現(xiàn)的改變現(xiàn)狀的動(dòng)機(jī)。在過往有關(guān)自我同一性擴(kuò)散的測量工具中，更多是集中于對自我在不同領(lǐng)域的認(rèn)同感測量，而沒有測量到自我認(rèn)同的情緒體驗(yàn)，而在本研究中開放式問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被試對迷失的情緒體驗(yàn)描述得更詳細(xì)，關(guān)鍵詞更多，迷失所帶的不良后果也是被試提及最多的一方面，而這兩方面是以往有關(guān)同一性測量很少涉及的。

本研究在探索性因素分析過程中刪除了一個(gè)項(xiàng)目“當(dāng)生活處于迷失狀態(tài)時(shí)，我會(huì)感覺迷茫?！边@道題在幾個(gè)因子中負(fù)荷比較平均，因?yàn)檫@道題更像是從整體上測量迷失而非迷失的某一個(gè)方面，因?yàn)椤懊悦！笔恰懊允А彼磉_(dá)的意思基本上是一樣的，這可能導(dǎo)致它在幾個(gè)因子上的負(fù)荷比較平均。通過探索性因素分析發(fā)現(xiàn)，迷失體驗(yàn)問卷可以分為4個(gè)因子：消極情緒體驗(yàn)，該維度測量了個(gè)體處于迷失這種狀態(tài)下所體驗(yàn)到的典型消極情緒，比如煩躁、無助、痛苦等，這是迷失體驗(yàn)的一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)。而因子二測量了迷失所帶來的不良后果，包括迷失時(shí)導(dǎo)致的注意力不集中，無法做事，無法學(xué)習(xí)，無法抉擇以及做事效率下降。因子三測量的是對迷失的消極應(yīng)對，當(dāng)個(gè)體面對迷失時(shí)，他們采取逃避，變得麻木或者沒有目標(biāo)來應(yīng)對。因子四則測量了迷失體驗(yàn)中的積極面，即改變迷失現(xiàn)狀的動(dòng)機(jī)，個(gè)體認(rèn)為迷失是一種改變的契機(jī)，或有改變現(xiàn)狀的想法。這也反應(yīng)了迷失體驗(yàn)的多面性，雖然負(fù)面的體驗(yàn)占主要，但是也有積極的一面。

效標(biāo)效度分析顯示，迷失總分(分?jǐn)?shù)越高表示迷失體驗(yàn)程度越高)與抑郁、焦慮、負(fù)向情緒均存在顯著的正相關(guān)，而與正向情緒、自尊、生活滿意度和幸福感，說明整體上迷失還是一種消極的體驗(yàn)。雖然過往并未有迷失體驗(yàn)方面的研究，但是有關(guān)自我同一性擴(kuò)散型的研究顯示,自我同一性的擴(kuò)散與抑郁、焦慮呈顯著正相關(guān)[5,10]，在焦慮上得分最高[4]，與負(fù)性情緒有正相關(guān)[10]，而與自尊呈顯著負(fù)相關(guān)[5]，與積極的情緒成負(fù)相關(guān)[10]，與主觀幸福感和生活滿意度呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)[11]，這與本研究的結(jié)果基本上一致的。但是本研究同時(shí)顯示，迷失體驗(yàn)的不同因子與以上各個(gè)效標(biāo)的相關(guān)各不相同，比如消極情緒體驗(yàn)只與焦慮，負(fù)性情緒存在顯著正相關(guān)，而與生活滿意度和幸福感存在顯著負(fù)相關(guān)，除了幸福感以外，迷失的不良后果與所有負(fù)性指標(biāo)均呈顯著正相關(guān)，而與所有正性指標(biāo)存在顯著負(fù)相關(guān)；而消極應(yīng)對只與負(fù)性情緒存在顯著正相關(guān)，改變動(dòng)機(jī)則反過來，與抑郁、焦慮、負(fù)性情緒成顯著負(fù)相關(guān)，而與正性情緒和自尊存在顯著正相關(guān)，這些結(jié)果顯示了迷失的多面性和復(fù)雜性。

研究結(jié)果表明，迷失體驗(yàn)問卷是一個(gè)信效度比較良好的測量工具，但是第4個(gè)因子的信度偏低，這可能與該因子下只有3個(gè)項(xiàng)目有關(guān)。還有，本研究所采用的對象均是大學(xué)生，未來的研究需要檢驗(yàn)該量表的結(jié)果是否同樣適合其他的青少年群體。最后，雖然迷失問卷的編制初衷是補(bǔ)充自我同一性測量的不足，因?yàn)槊允w驗(yàn)與同一性擴(kuò)散有比較大的相似之處，但是本研究中并未檢驗(yàn)迷失體驗(yàn)與同一性擴(kuò)散的異同，是否處在同一擴(kuò)散的個(gè)體會(huì)有更多的迷失體驗(yàn)？這是未來研究的一個(gè)可能方向。

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(收稿時(shí)間：2015-05-15)

附錄:迷失體驗(yàn)問卷

迷失：你在生活中是否出現(xiàn)過不知道該干嘛？也不知道自己以后的生活會(huì)是什么樣？并且對這樣的問題感到困惑。請你仔細(xì)回想你上一次出現(xiàn)這種情況時(shí)的體驗(yàn)，然后在下面題目相應(yīng)選項(xiàng)下的□打“√”

項(xiàng) 目完全不符合比較不符合不確定比較符合非常符合1.迷失是一種很正常的現(xiàn)象?！酢酢酢酢?.迷失是一種改變的契機(jī)?！酢酢酢酢?.當(dāng)生活處于迷失狀態(tài)時(shí),我會(huì)感到無助?！酢酢酢酢?.當(dāng)生活處于迷失狀態(tài)時(shí),我會(huì)感到猶豫不決?！酢酢酢酢?.當(dāng)生活處于迷失狀態(tài)時(shí),我會(huì)感到情緒低落□□□□□6.當(dāng)生活處于迷失狀態(tài)時(shí),我會(huì)感到麻木?！酢酢酢酢?.當(dāng)生活處于迷失狀態(tài)時(shí),我會(huì)感到煩躁?！酢酢酢酢?.當(dāng)生活處于迷失狀態(tài)時(shí),我會(huì)感到痛苦?！酢酢酢酢?.當(dāng)生活處于迷失狀態(tài)時(shí),我做事就會(huì)沒有效率。□□□□□10.當(dāng)生活處于迷失狀態(tài)時(shí),我的心情就會(huì)不好?！酢酢酢酢?1.當(dāng)生活處于迷失狀態(tài)時(shí),我就會(huì)想要改變現(xiàn)狀?！酢酢酢酢?2.當(dāng)生活處于迷失狀態(tài)時(shí),我就會(huì)想逃避現(xiàn)實(shí)?！酢酢酢酢?3.當(dāng)生活處于迷失狀態(tài)時(shí),我就會(huì)失去目標(biāo)?！酢酢酢酢?4.當(dāng)生活處于迷失狀態(tài)時(shí),我就會(huì)變得脾氣暴躁□□□□□15.當(dāng)生活處于迷失狀態(tài)時(shí),我無法對事情進(jìn)行抉擇?！酢酢酢酢?6.當(dāng)生活處于迷失狀態(tài)時(shí),我無法做事?！酢酢酢酢?7.當(dāng)生活處于迷失狀態(tài)時(shí),我的注意力不能集中?！酢酢酢酢?8.當(dāng)生活處于迷失狀態(tài)時(shí),我無法學(xué)習(xí)□□□□□