英國創(chuàng)意教育和文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

付瑞紅++霍云龍

[摘要]英國是最早提出官方意義上的文化戰(zhàn)略與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國家，并形成了包括人才培養(yǎng)在內(nèi)的推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的完整的政策和管理系統(tǒng)。在創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，文化產(chǎn)業(yè)政策在創(chuàng)意觀念培育、學(xué)校課程改革和實(shí)踐教學(xué)、校企合作等方面發(fā)揮導(dǎo)向作用。英國基礎(chǔ)教育和高等教育都重視人才創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培育，地方政府和非政府組織也參與到創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系之中。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才；創(chuàng)意理念；學(xué)科建設(shè)

[中圖分類號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2015）06003805中國是全球創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)速度最快的國家，政府對(duì)創(chuàng)意人才培養(yǎng)的重視對(duì)既有教育理念、教育模式和人才培養(yǎng)的管理系統(tǒng)提出挑戰(zhàn)。英國作為最早提出“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的國家，已經(jīng)成為世界上最重要且最具活力的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)之一，創(chuàng)意人才的培育成為英國教育發(fā)展的主要目標(biāo)之一。從基礎(chǔ)教育到職業(yè)培訓(xùn)，從通識(shí)教育中對(duì)創(chuàng)意精神和技能的培養(yǎng)到專門的文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)，從政府的政策扶持到第三部門和相關(guān)民間機(jī)構(gòu)的廣泛參與，英國已經(jīng)初步形成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

1政策制定和人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

英國政府在包括人才培養(yǎng)體系在內(nèi)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮了不可替代的作用。如何構(gòu)建創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系，如何在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和教育之間實(shí)現(xiàn)有效連接一直占據(jù)英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)政策的核心位置。文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，政府并不是依靠行政手段，而是通過創(chuàng)意觀念培養(yǎng)、政策引導(dǎo)和財(cái)政扶持等方式達(dá)到目標(biāo)，其角色主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：在文化政策制定中重視創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，成立專門的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，出臺(tái)專門的文件對(duì)人才培養(yǎng)、吸引和交流方面做出相關(guān)規(guī)定。英國的政策是試圖在國民教育體系中培養(yǎng)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的潛在人才[1]。英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理體制體現(xiàn)于在中央設(shè)文化、新聞和體育部，負(fù)責(zé)文化政策的制訂和文化經(jīng)費(fèi)的撥付，而教育科學(xué)部的職責(zé)則是直接地負(fù)責(zé)藝術(shù)教育，并對(duì)某些機(jī)構(gòu)提供相應(yīng)資助。

通過推動(dòng)人才的發(fā)展來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)是英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)之一，政策所要解決的問題是創(chuàng)意人才缺乏、創(chuàng)意人才培養(yǎng)與需求的錯(cuò)位。從20世紀(jì)90年代開始，英國政府就重視創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)，在國家政策制定層面通過發(fā)展教育事業(yè)培育創(chuàng)意觀念和意識(shí)，制訂長(zhǎng)期、綜合和系統(tǒng)的創(chuàng)意人才培養(yǎng)規(guī)劃，為產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展提供人才支持與智力支持。1993年英國“國家文化藝術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略”以“創(chuàng)造性的未來”為題公布，明確提出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造性內(nèi)涵特征，表明推進(jìn)以“創(chuàng)造性”為核心價(jià)值的文化發(fā)展成為英國自覺的國家意識(shí)[2]。英國一直在政策制定層面重視創(chuàng)意理念的培育對(duì)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要性，尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)人的創(chuàng)造力、靈感、理念、技能的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是創(chuàng)造價(jià)值的核心要素和動(dòng)力。

在英國，有關(guān)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)管理體系注重諸多部門與機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)合作。2008年，“文化、媒體和體育部”、“商業(yè)、企業(yè)和管理改革部”、“創(chuàng)新、大學(xué)和技能部”共同頒布了《創(chuàng)意英國：新經(jīng)濟(jì)的新人才》報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容全面，不僅涉及教育和技能，還涉及創(chuàng)新和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等多個(gè)方面，尤其重視政府在推動(dòng)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的角色，提出政府制定相關(guān)措施，為所有孩子提供創(chuàng)意性教育是“創(chuàng)意英國”戰(zhàn)略的八大主題之一。英國政府充分利用高校資源為業(yè)界培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，并設(shè)立有關(guān)機(jī)構(gòu)與組織項(xiàng)目探索創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)界和高校的合作，充分地發(fā)掘?qū)W生群體的創(chuàng)新才能。如在“文化、媒體和體育部”推動(dòng)下，英國成立了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高等教育論壇，為高校和業(yè)內(nèi)人才交流合作提供平臺(tái)。同時(shí)根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，政府部門還直接與高校合作培養(yǎng)人才。

第6期付瑞紅霍云龍英國創(chuàng)意教育和文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

教學(xué)研究2015

此外，英國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系特別重視藝術(shù)教育、創(chuàng)意教育和創(chuàng)新技能培訓(xùn)。一般意義上講，藝術(shù)教育對(duì)提高個(gè)人綜合素質(zhì)、啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)造力等諸多方面起著不可或缺的作用，英國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要理念之一就是文化藝術(shù)產(chǎn)品面向大眾、鼓勵(lì)廣大民眾尤其是青少年積極參加各種文化活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)必須保證文化藝術(shù)成為教育服務(wù)體系的組成部分，正規(guī)教育體系和成人業(yè)余教育等領(lǐng)域都要重視藝術(shù)教育的投入。在人才培養(yǎng)方面，英國政府的措施是提供接受創(chuàng)意教育和在創(chuàng)意部門工作的機(jī)會(huì)、傳授學(xué)生創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求的工作技能、開辟技能培訓(xùn)基地等[3]。2000年，英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)局曾發(fā)布《下一個(gè)十年》報(bào)告，報(bào)告中提出從加大教育培訓(xùn)、支持個(gè)人創(chuàng)意及提倡創(chuàng)意生活等三個(gè)主要方面來研究公民發(fā)展和享受創(chuàng)意的途徑。政府通過強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意生活的重要性為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供社會(huì)基礎(chǔ)和發(fā)展環(huán)境。

2國民教育體系中文化創(chuàng)意理念的培育和學(xué)科建設(shè)的特色英國的教育體制在幾百年間發(fā)生了很多變化，但始終強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)踐目的、注重學(xué)生的思考能力、批判性思維和多學(xué)科知識(shí)的交叉。英國教育的一大特色就是注重培養(yǎng)人們的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新精神。對(duì)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系而言，英國國民教育體制被認(rèn)定為其核心機(jī)構(gòu)之一，其主要特色是向下扎根，在基礎(chǔ)教育階段重視文化創(chuàng)意理念；將文化創(chuàng)意教育與大學(xué)通識(shí)教育相結(jié)合；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)重視理論培育和實(shí)踐教學(xué)。此外，創(chuàng)意思維和人才的培養(yǎng)不僅僅是創(chuàng)意設(shè)計(jì)等與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，而是被廣泛定義在各種產(chǎn)業(yè)、學(xué)科教育與生活文化之中。2001年的“文化和創(chuàng)意綠皮書”中強(qiáng)調(diào)英國政府要從所有的兒童、青少年、藝術(shù)家和創(chuàng)意工作者做起，讓他們有機(jī)會(huì)自由的發(fā)展創(chuàng)意潛力和創(chuàng)意才能。

英國早在20世紀(jì)50年代便將設(shè)計(jì)與技術(shù)專業(yè)納入國民教育課程中。作為世界上最早重視創(chuàng)意教育的國家之一，英國在中學(xué)設(shè)置了“設(shè)計(jì)和科技”課程，通過對(duì)信息技術(shù)、繪圖和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等內(nèi)容的傳授培養(yǎng)創(chuàng)意技能和創(chuàng)意意識(shí)。英國政府專門為14～19歲的學(xué)生設(shè)立“創(chuàng)意媒體文憑”，為年輕人提供展示和證明自己創(chuàng)意才能的機(jī)會(huì)以便更有利于生活和工作。這種資格證書使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意能力是從事文化產(chǎn)業(yè)和文化部門工作的基石，有利于塑造一種重視創(chuàng)意的社會(huì)氛圍和意識(shí)[4]。英國的基礎(chǔ)教育形成了重視培養(yǎng)創(chuàng)造性的優(yōu)良傳統(tǒng)。很多英國中學(xué)在12～15歲的學(xué)生們之間實(shí)行跨學(xué)科計(jì)劃[5]。在愛丁堡昆斯費(fèi)里中學(xué)，這項(xiàng)計(jì)劃主要集中于地方的文化、歷史、環(huán)境或政治等領(lǐng)域。學(xué)生們以團(tuán)隊(duì)工作的模式通過辯論和表演等方式尋求全球、國家和地區(qū)問題的解決方案，培育創(chuàng)意和批判思維，這項(xiàng)計(jì)劃在春季和秋季學(xué)期持續(xù)幾個(gè)月，有來自不同部門的教師參加，也有圖書館的支持。通過這項(xiàng)計(jì)劃，學(xué)生們通過對(duì)一個(gè)問題的探究把割裂的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，有利于對(duì)各個(gè)學(xué)科的理解和創(chuàng)新意識(shí)的培育。英國的基礎(chǔ)教育階段也很重視創(chuàng)新技能的實(shí)踐性和應(yīng)用性，如英國設(shè)計(jì)委員會(huì)制定了一系列方案推進(jìn)設(shè)計(jì)教育和培訓(xùn)，其中之一就是“設(shè)計(jì)師講學(xué)周”活動(dòng)，知名設(shè)計(jì)師到學(xué)校參加為期一周的實(shí)踐活動(dòng)，與11～16歲的學(xué)生一起進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性的創(chuàng)新技能。

在大學(xué)階段，英國重視通識(shí)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也通過課程設(shè)置的變革培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高等教育與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的有效鏈接。英國大學(xué)保持古典人文傳統(tǒng)和文化傳承創(chuàng)新力的重要特點(diǎn)是注重學(xué)生文化的熏陶和引導(dǎo)?；趧?chuàng)意人才培養(yǎng)的需要，在專業(yè)設(shè)置上，刻意模糊了創(chuàng)意學(xué)科設(shè)置的邊界，尤其體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)和工程領(lǐng)域。傳統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)逐漸被交叉融合的創(chuàng)意設(shè)計(jì)所取代，藝術(shù)設(shè)計(jì)、人文學(xué)、工程學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和傳媒學(xué)等專業(yè)都開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程。英國教育機(jī)構(gòu)在文化創(chuàng)意領(lǐng)域研發(fā)出很多新課程，如3D動(dòng)畫設(shè)計(jì)，目前已經(jīng)有超過9萬的英國學(xué)生在學(xué)習(xí)文化創(chuàng)意。英國的創(chuàng)意學(xué)科大部分是在公立專業(yè)學(xué)校中設(shè)置，是政府對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育扶持的重要體現(xiàn)。如英格蘭北部公立的利茲大學(xué)在1997年設(shè)立了表演和文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院，依托利茲市豐富的歌劇、電影、音樂、舞蹈等特色資源而建，學(xué)院聚集了英國國內(nèi)外著名教授20多人，在舞蹈、表演組織管理、表演設(shè)計(jì)和歌劇演出等方面培養(yǎng)人才。近幾年來，學(xué)院對(duì)文化政策、文化保護(hù)與重建、現(xiàn)代城市文化和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等方面加強(qiáng)了重視。該學(xué)院的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究處于全英國的前列，承擔(dān)了大批文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，并成為一些如BBC等大型文化傳媒集團(tuán)的重要合作伙伴之一。

英國大學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)更重視研究方法和實(shí)踐教學(xué)。以英國的伊利諾斯大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育的主要內(nèi)容一般包括研究方法、產(chǎn)品教育和與用戶關(guān)系這三類。設(shè)計(jì)與研究方法教育幫助學(xué)生從理論和研究工具層面進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握調(diào)查、分析、試驗(yàn)和評(píng)價(jià)方法的基本規(guī)律為設(shè)計(jì)決策提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，如頭腦風(fēng)暴、選題小組技術(shù)、用戶日記和視覺評(píng)估等方法。在實(shí)踐教學(xué)方面，英國的高校一直在改良教育方式，選擇適合的教學(xué)思路培養(yǎng)更有效的創(chuàng)意人才，開設(shè)的課程專業(yè)范圍廣，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生同時(shí)拿不同專業(yè)的學(xué)位，跨專業(yè)學(xué)習(xí)。倫敦藝術(shù)大學(xué)是世界上規(guī)模最大的藝術(shù)、設(shè)計(jì)、大眾傳播以及相關(guān)技術(shù)的教育中心，為培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，本科生有兩年的實(shí)踐教學(xué)，包括項(xiàng)目運(yùn)作、工具應(yīng)用、設(shè)計(jì)分析、市場(chǎng)調(diào)研和創(chuàng)新實(shí)踐等。研究生通過對(duì)國際項(xiàng)目設(shè)計(jì)組的直接參與培養(yǎng)合作、分析和創(chuàng)意等方面的才能。學(xué)校也針對(duì)企業(yè)高層人士進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和運(yùn)營培訓(xùn)。注重實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式吸引了眾多的企業(yè)與倫敦藝術(shù)大學(xué)合作，合作方式多種多樣，從提供資金支持到直接提供項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)企業(yè)和大學(xué)的協(xié)作，這種合作關(guān)系是多贏的，既有益于教師、研究人員和學(xué)生專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新思維的培育，同時(shí)也為企業(yè)帶來商業(yè)回報(bào)。

3創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系多元化的參與主體

政府角色在構(gòu)建英國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系的過程中呈現(xiàn)階段性，2000年之前，英國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要由中央政府推動(dòng)，政府在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中發(fā)揮創(chuàng)意理念引導(dǎo)和教育體系改革的倡導(dǎo)者角色。2000年以后，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸成熟并出現(xiàn)新的發(fā)展趨勢(shì)，向文化經(jīng)濟(jì)方向發(fā)展，國家的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)政策轉(zhuǎn)向通過保護(hù)和激勵(lì)創(chuàng)新的方式推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。政府在文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)中開始重視以資金、項(xiàng)目為導(dǎo)向的支持和引導(dǎo)。英國的文化產(chǎn)業(yè)政策逐漸向“社會(huì)市場(chǎng)”的模式轉(zhuǎn)變，創(chuàng)意人才培養(yǎng)對(duì)象由精英教育轉(zhuǎn)為重視大眾教育[6]。自此，地方政府尤其是民間機(jī)構(gòu)和創(chuàng)意企業(yè)紛紛參與人才的培養(yǎng)和教育，并逐漸成為推動(dòng)文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。英國對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的管理模式采用保持距離和適當(dāng)分權(quán)原則[7]。中央政府部門只管文化不辦文化，所以在管理體制中，地方政府和非政府公共文化機(jī)構(gòu)即各類文化藝術(shù)委員會(huì)在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中作用舉足輕重。

在英國，非政府公共文化團(tuán)體是文化產(chǎn)業(yè)體系的重要組成部分，非營利機(jī)構(gòu)尤其是各種文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮重要作用，是創(chuàng)意人才交流的平臺(tái)，也是重要的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教育經(jīng)費(fèi)資助來源。如創(chuàng)立于2004年的大樂透基金已經(jīng)為醫(yī)療、教育、環(huán)境和慈善等事業(yè)捐助了35億英鎊；英國國家美術(shù)館也致力于為最為廣泛的公眾提供教育和服務(wù)。英國也有很多文化創(chuàng)意技能培訓(xùn)協(xié)會(huì)，課程包括音樂、電視、電影等，其中不乏一些獨(dú)樹一幟的課程設(shè)計(jì)，這些協(xié)會(huì)最顯著的功能就是提供文化創(chuàng)意就業(yè)機(jī)會(huì)。地方政府有專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，如倫敦發(fā)展署的主要工作是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)政策的制訂和實(shí)施，也注重推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高等教育的發(fā)展，如該機(jī)構(gòu)支持高等院校培養(yǎng)人才，為高等院校和企業(yè)界合作搭建平臺(tái)，不僅鼓勵(lì)學(xué)生的流動(dòng)，同時(shí)也支持大學(xué)對(duì)外進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和謀求商業(yè)支持。目前，倫敦市的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員已達(dá)60萬人，年收入超過2.1億英鎊，成為世界第四大時(shí)尚設(shè)計(jì)中心。藝術(shù)機(jī)構(gòu)與地方政府合作成立各類專業(yè)型組織，如曼徹斯特的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)局和倫敦哈姆雷特堡的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展推介中心等，這些專業(yè)組織向企業(yè)開放，通過人員培訓(xùn)和融資等方式幫助創(chuàng)意企業(yè)快速發(fā)展。

4對(duì)中國文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的啟示“十二五”時(shí)期中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求和2012年教育部啟動(dòng)“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”都亟需構(gòu)建政府引導(dǎo)的多主體參與的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系。文化產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求亦可深化高校教育體制改革和豐富大學(xué)的文化建設(shè)，是教育文化軟實(shí)力構(gòu)建的社會(huì)動(dòng)力之一[8]。目前，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才增長(zhǎng)速度滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度，我國文化創(chuàng)意人才的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)還不能與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的要求相適應(yīng)。文化產(chǎn)業(yè)面臨的瓶頸在某種程度上折射了文化產(chǎn)業(yè)教育體系和學(xué)科建設(shè)中的問題。教育中的重頭戲——高等教育專業(yè)設(shè)置尚不能及時(shí)反映市場(chǎng)的需求[9]。在國內(nèi)，眾多高校培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量并不能滿足社會(huì)單位的需求；另一方面，由于缺乏充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大量文化創(chuàng)意專業(yè)畢業(yè)生找不到對(duì)口的職位。英國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系中基礎(chǔ)教育對(duì)創(chuàng)意理念的重視、大學(xué)教育中的創(chuàng)意教育經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式都值得借鑒。

我國創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)模式應(yīng)首先把文化創(chuàng)意理念的培育導(dǎo)入基礎(chǔ)教育體系之中。中國的國民教育體系一直不重視開發(fā)創(chuàng)意思維，應(yīng)試教育體制與創(chuàng)意教育思想也是相悖的?；A(chǔ)教育階段創(chuàng)新能力的培育應(yīng)通過個(gè)性教育和實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)。教育行政管理部門和學(xué)校要重視創(chuàng)意教學(xué)，強(qiáng)化藝術(shù)人文領(lǐng)域課程的探索與實(shí)踐。在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科設(shè)置中，創(chuàng)意和革新技術(shù)的培育指數(shù)由高到低的排列是藝術(shù)、信息技術(shù)、體育、語言、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)[10]。在音樂課和美術(shù)課中培育學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)意思維，培育欣賞差異和尊重包容的價(jià)值觀。通過課外實(shí)踐活動(dòng)等課程實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思考能力和人格特質(zhì)的創(chuàng)意教學(xué)方案。教育部門和民間企業(yè)團(tuán)體應(yīng)適當(dāng)資助中小學(xué)，讓兒童和青少年能有更多的機(jī)會(huì)參觀地方文化館、博物館或文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)。學(xué)校應(yīng)重視與社區(qū)和創(chuàng)意企業(yè)的互動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)和企業(yè)中的創(chuàng)意理念和產(chǎn)業(yè)需求。

我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要既通曉創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)容又擅長(zhǎng)經(jīng)營管理的人才，高等教育在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮核心作用。在高等教育體系中，應(yīng)重視通識(shí)教育和創(chuàng)新教育的結(jié)合，加強(qiáng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)的同時(shí)通過校企合作強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。處理好“通識(shí)”教育和專業(yè)教育的關(guān)系無疑成為大學(xué)文化塑造和文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。隨著高等教育的大眾化，大學(xué)文化建設(shè)面臨著教育理想和市場(chǎng)化改革之間的矛盾。大學(xué)成為了知識(shí)和信息的傳播者，卻相對(duì)忽視了文化功能。大學(xué)具有公共目的和公共義務(wù)，但在市場(chǎng)力量的影響下，大學(xué)的目標(biāo)和使命趨于復(fù)雜，文化需求功能在削弱。這一傾向反映在課程上，文化價(jià)值觀和認(rèn)知理性能力的培養(yǎng)在本科階段被專業(yè)化和職業(yè)化的課程所代替。大學(xué)更傾向于交易知識(shí)的培育，文化價(jià)值知識(shí)的重要性受到了忽視。文化產(chǎn)業(yè)的人才需求與大學(xué)的文化使命在內(nèi)容和目標(biāo)上是一致的，高等教育的文化使命應(yīng)由通識(shí)教育尤其是人文教育支撐，文化產(chǎn)業(yè)需要具有人文素養(yǎng)和人文精神的專業(yè)人才。人文教育旨在培養(yǎng)人的辯證思維及讀寫能力、解決問題的技能、對(duì)文化的欣賞、全球視野和忍耐等個(gè)性品質(zhì)。重視人文教育，提高大學(xué)生的文化素質(zhì)、提升教師的文化修養(yǎng)，提高大學(xué)的文化品位是提升大學(xué)文化功能的需求，也是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求。

文化產(chǎn)業(yè)探索和發(fā)展的過程就是文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)的過程。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)是開放的系統(tǒng)，隨著社會(huì)發(fā)展而不斷充實(shí)，著眼于新的實(shí)踐對(duì)于社會(huì)科學(xué)的要求，不斷給予實(shí)踐中所提出來的問題以科學(xué)的回答來指導(dǎo)實(shí)踐，這是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的科學(xué)品質(zhì)[11]。文化產(chǎn)業(yè)人才不僅需要文化素養(yǎng)，同時(shí)還有創(chuàng)新能力與管理能力，這對(duì)大專高校設(shè)置的傳統(tǒng)學(xué)科之間的融合提出了現(xiàn)實(shí)要求，只有實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)教育的可持續(xù)性的跨學(xué)科發(fā)展才能培養(yǎng)社會(huì)所需求的人才。“當(dāng)代社會(huì)科學(xué)重構(gòu)的發(fā)展目標(biāo)與創(chuàng)新宗旨是形成經(jīng)濟(jì)與文化的正關(guān)系、全球化與國際分工的正關(guān)系、創(chuàng)新與發(fā)展的正關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)與合作的正關(guān)系、經(jīng)濟(jì)文化演化與資源配置生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)優(yōu)化的正關(guān)系。”[12]文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)之目標(biāo)應(yīng)該是建立跨學(xué)科的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)體系。在專業(yè)設(shè)置上嘗試打破傳統(tǒng)的專業(yè)分類，模糊專業(yè)界限，實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系的均衡發(fā)展，培育“通”與“專”的人才。研究生教育是文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)階段，應(yīng)培養(yǎng)具有文化產(chǎn)業(yè)核心思維理論和操作運(yùn)營技能的碩士研究生[13]。本科教育是人才培養(yǎng)的根基，應(yīng)以復(fù)合式和務(wù)實(shí)性人才教育為模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)重在應(yīng)用，理論教學(xué)和實(shí)踐操作、文化素養(yǎng)培育和職業(yè)技能培訓(xùn)都必不可少。畢業(yè)論文和畢業(yè)作品設(shè)計(jì)都很重要，同時(shí)，大學(xué)應(yīng)設(shè)立創(chuàng)意試驗(yàn)室，建立大學(xué)和文化企業(yè)的溝通渠道。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)操作技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)研究方法的教育。創(chuàng)意教育不僅適用于藝術(shù)和設(shè)計(jì)類等學(xué)科，在工科學(xué)科中也適用。創(chuàng)意人才的培養(yǎng)方法要重視技術(shù)手法與創(chuàng)意的有機(jī)結(jié)合，注重交互性。不同的學(xué)院應(yīng)準(zhǔn)確找到自己的專業(yè)定位。文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)需要高校內(nèi)部不同專業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新，也需要校際合作、校企合作等模式。高等學(xué)校與文化企業(yè)之間唯有形成一種開放共贏、互補(bǔ)高效的合作模式，才能形成文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系，并最終實(shí)現(xiàn)包括“軟實(shí)力”在內(nèi)的文化產(chǎn)業(yè)實(shí)力與文化競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

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Evaluation on creative education and creative

industries talent training system in UK

FU Ruihong，HUO Yunlong

（College of Humanities and Law，Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei066004， China）

AbstractBritain is the first country to develop national cultural strategy and to promote the development of creative industries in the name of the government.Britain has formed a complete system to develop the creative industries including personnel training.In the process of constructing creative personnel training system，the cultural industry policies play a guiding role to nurture creative ideas，to reform the school curriculum and practice teaching，to promote schoolenterprise cooperation.British basic and higher education have paid attention to the cultivation of talent innovation and practical ability，local governments and nongovernmental organizations are also involved in the creative personnel training system.

Key wordscreative industries talents； creative ideas； discipline construction