試論如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)

邱建濤

摘要：隨著核心素養(yǎng)地提出，學校越來越注重學生的全面發(fā)展，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，激發(fā)學生的對數(shù)學的熱情，在學習中提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習意識，從而更好的完成對學生數(shù)學核心素質(zhì)的發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學 核心素養(yǎng) 教學策略

一、對培養(yǎng)初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的解讀

數(shù)學是初中教學內(nèi)容的重要組成部分，是一門培養(yǎng)學生理性思維的學科，要求學生數(shù)學能力的全面發(fā)展，而數(shù)學核心素養(yǎng)是指學生在應用知識的基礎上，對數(shù)學基礎知識、技能、思維方式的運用能力，在就要求學生在掌握教學基礎的知識的前提下，轉(zhuǎn)變思維模式，充分發(fā)揮自身的數(shù)學文化素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)要求學生站在數(shù)學的角度，運用科學縝密的邏輯思維解決問題，需要學生具備對數(shù)學符號的理解、對數(shù)學抽象知識的理解、對數(shù)學空間知識的理解、讀數(shù)學幾何圖形的理解等能力，這些能力相互統(tǒng)一，相互促進，因此在數(shù)學教學過程中，教師運用多樣化的教學方式，從不同的角度對學生進行教學滲透，讓學生各個能力進行有效連接，促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學生課前預習的能力

數(shù)學核心素養(yǎng)在數(shù)學教學過程中有著重要的作用和意義，能夠加強學生自主學習的能力，檢驗自身存在的問題，這就要求學生進行課前預習，結(jié)合學習的知識，對教學內(nèi)容進行歸納整理，促進學生對知識的理解。但在實際的預習過程中，學生會對新知識產(chǎn)生解決很多疑點，學生可以將這些問題記錄下來，在課上與同學進行分享探討，以此來激發(fā)學生對數(shù)學的熱情，為數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展打下良好的基礎。例如在《一元二次方程》的教學前，教師先對學生提出：什么是一元二次方程？一元二次方程的解法有哪些？一元二次方程可以解決哪些問題？一元二次方程的判別式與方程根的關系？根與系數(shù)的關系公式有哪些？讓學生帶著這些問題進行課前預習，將不理解的問題記下來帶到課堂與同學進行討論，教師再對學生提出的問題進行補充和詳細講解，讓學生了解一元二次方程的概念，會用直接配開平方法、因式分解法、公式法和配方法解一元二次方程，掌握一元二次方程根的判別式并判斷其根的情況，理解根與系數(shù)的關系，能解決與根有關的代數(shù)式求值，將一元二次方程運用到實際生活中。從而通過學生的自主學習和提出的問題以及教師的講解，加深學生對部分知識的印象，提高學生的自主學習能力和知識運用能力。

（二）注重學生數(shù)學思維的發(fā)展

數(shù)學是鍛煉學生思維的主要學科，以思維為基礎，在獲取數(shù)學知識的同時，提高學生解決問題的能力，激發(fā)學生對數(shù)學能力的思考，加強學生對教學知識概念和教學重點、難點的理解，充分發(fā)掘知識點中的數(shù)學思想。學生在解決問題的過程中，靈活運用所學知識，在解決一些比較復雜的問題時，具有較強的數(shù)學思維和自信心，將問題進行簡單的轉(zhuǎn)化，促使學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如在學習《探索勾股定理》時，教師要讓學生深刻掌握勾股定理的基礎知識，能靈活運用勾股定理及直角三角形的判別條件解決簡單的實際問題，再將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程中，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力，體會數(shù)學在生活中的作用，激發(fā)學生的求知欲，使學生享受運用數(shù)學思維解決實際問題的過程。

（三）提高學生運用數(shù)學解決實際問題的能力

學習數(shù)學是為了更好的解決實際問題，數(shù)學問題往往源于生活，所以教師在教學過程中應加強數(shù)學知識和實際生活的聯(lián)系，例如在學習《三角函數(shù)的應用》的過程中，將三角函數(shù)的知識運用到探索船是否有觸危險的問題中，將實際問題轉(zhuǎn)化為問題，學生在弄清實際問題題意的過程中畫出示意圖，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和克服困難的勇氣，讓學生掌握三角函數(shù)的概念，理解直角三角形的邊、角關系，會用勾股定理、直角三角形兩銳角互余和銳角三角函數(shù)解直角三角形。在教學過程中選擇學生感興趣的題材，提高學生的學習積極性，激發(fā)學生對問題的求知欲，發(fā)展學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。

（四）通過教學檢驗提高核心素養(yǎng)

在教學生活中最常見的檢驗學生知識掌握程度的方法就是課下作業(yè)和考試，教師在布置作業(yè)和設計考試題目時，要根據(jù)課程標準，結(jié)合教學內(nèi)容，對學生教學知識和技能的掌握井陘準確地反映，注意題目的梯度和維度，注重學生的綜合素質(zhì)，有階段性的檢驗學生掌握知識技能的程度，對不同問題的解答做出合理的評價，從而提高學生的學習效率，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)地培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，教師在進行數(shù)學教學的過程中，既要讓學生掌握教學知識，又要在傳授知識的同時，以培養(yǎng)學生核心素質(zhì)為最終目的。有意識的培養(yǎng)學生自主學習能力，注重學生數(shù)學思維的發(fā)展，為學生運用數(shù)學知識解決實際問題創(chuàng)造機會，促使學生綜合能力的發(fā)展，使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

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