培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神研究

張玉珍

摘要：隨著新課改的不斷深入，當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育也需要緊跟步伐，不斷調(diào)整自身的教學(xué)思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，更加享受這個(gè)過(guò)程，從而掌握一些能力。鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。培養(yǎng)敏銳的觀察力和大膽猜想的思維習(xí)慣。增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。培養(yǎng)發(fā)散思維的習(xí)慣與聯(lián)想思維的能力。鼓勵(lì)問(wèn)題解疑，善于聯(lián)想類(lèi)比，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。注意情商培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 教育

當(dāng)前，在新課程的指導(dǎo)下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為教師們的關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科及學(xué)生的身心特點(diǎn)培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约耗w淺的看法。

一、確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

《教育心理學(xué)》-書(shū)指出：有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理的自由。要使學(xué)生心理感到安全和自由，教師就要有健康的心理，用親切的話語(yǔ)，和藹的目光去觸摸每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)他在心理上感到安全時(shí)，就不會(huì)害怕表現(xiàn)。他可以在進(jìn)行發(fā)散思維時(shí)無(wú)須處于防御狀態(tài)，從而保持“心理的自由”;他可以充分表現(xiàn)自己思想的火花而無(wú)須壓抑，不怕別人笑話和譏諷。所以，教師首先應(yīng)在教學(xué)中鼓勵(lì)那些以不平常方式來(lái)理解事物的學(xué)生，提高對(duì)于那些不同于傳統(tǒng)方式來(lái)觀察和思考問(wèn)題的學(xué)生的容忍精神。其次應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生在人格上的平等。學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想和情感的機(jī)會(huì)。最后，運(yùn)用“親其師信其道”的心理效能強(qiáng)化“師愛(ài)功能”，把愛(ài)融進(jìn)學(xué)生的心里，把信任的目光投向每一個(gè)學(xué)生，讓和藹的微笑覆蓋全體學(xué)生，形成一種愉快的氛圍，使學(xué)生形成或探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，樹(shù)立素質(zhì)教育的新觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)理論的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新自己的教育觀念，創(chuàng)新教育方法的教育手段。樹(shù)立正確的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，并正確處理好數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)，面向全體學(xué)生施教與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容是使學(xué)生具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、合理的能力結(jié)構(gòu)、靈活的思維方式和堅(jiān)強(qiáng)的人格特征。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重開(kāi)放性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把課堂搞得充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在課堂中各方面的素質(zhì)都得到提高。這也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們?cè)趧?chuàng)造性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成善于思考，勤于動(dòng)手的創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣和富于聯(lián)想，敢于求異的創(chuàng)新品質(zhì)。

三、根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)注意幾點(diǎn)

（一）對(duì)學(xué)生最初的創(chuàng)新能力要加以肯定

小學(xué)生在思維方面的擴(kuò)展，能一題多解，要給予肯定?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“過(guò)程”，應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去“經(jīng)歷”，但是經(jīng)歷過(guò)程不單單是為了讓學(xué)生知道一些計(jì)算方法，而是通過(guò)活動(dòng)給學(xué)生探索的體驗(yàn)，創(chuàng)新的嘗試和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)中講“湊十法”就并不是對(duì)每一個(gè)孩子都是好方法。所以我們一定要解放學(xué)生的思維，鼓勵(lì)算法多樣化。只要解除了對(duì)學(xué)生的束縛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力是不可低估的。至于學(xué)生的方法又多又雜的問(wèn)題，教師不能急于評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合自己的方法。這樣對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)作好動(dòng)力上的準(zhǔn)備，也使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）處于最初狀態(tài)的創(chuàng)新意識(shí)與不成熟的想法和做法混在一起時(shí)，作為教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，切莫潑冷水

在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，作為教師，我們首先應(yīng)允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能橫加指責(zé)，更不能挖苦、譏諷。其次，教師要認(rèn)識(shí)到，錯(cuò)誤是一種難得的教學(xué)資源，因?yàn)樗钦_的先導(dǎo)，能從另一個(gè)角度深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去評(píng)判，用點(diǎn)撥性的語(yǔ)言去幫助學(xué)生廓清思維，促使學(xué)生主動(dòng)找到發(fā)生錯(cuò)誤的原因，主動(dòng)糾正錯(cuò)誤。再次，教師充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、開(kāi)放的思維情境，讓學(xué)生在自主辨析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，提高學(xué)生自由解決問(wèn)題的能力。因而在創(chuàng)新智慧的追求過(guò)程中，我們不應(yīng)該輕易遵循既定的“封鎖線”，更不可盲目地禁錮于所謂“不可逾越”的禁區(qū)。人類(lèi)有很多新知都是在沖破前人經(jīng)驗(yàn)束縛的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。因此，在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該小心呵護(hù)學(xué)生的“異想天開(kāi)”，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花，為學(xué)生創(chuàng)造寬闊的想象空間。

四、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維

新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。”那么教師在教學(xué)中必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分利用一式多變、一題多問(wèn)、一題多解等方式加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

（二）擴(kuò)展學(xué)生的思維面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力

首先應(yīng)從數(shù)學(xué)知識(shí)的縱橫聯(lián)系上進(jìn)行擴(kuò)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)教學(xué)，在知識(shí)聯(lián)系上下功夫。其次，擴(kuò)展學(xué)生的思維面，還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生的思維向“寬”、“廣”的而上發(fā)展。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)的聯(lián)想，這也是擴(kuò)展學(xué)生思維面行之有效的方法，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系時(shí)，要注意“多想一點(diǎn)”的訓(xùn)練。

（三）留給學(xué)生思維的空間

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中的“新發(fā)現(xiàn)”，實(shí)際上是人類(lèi)早已掌握了的知識(shí)。如果教師把這些知識(shí)全盤(pán)托出，學(xué)生就無(wú)用武之地了。所以教學(xué)時(shí)要給學(xué)生留有“發(fā)現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，留給他們思維的空間，以保證他們的主動(dòng)發(fā)展，這樣培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)才能落到實(shí)處。

總之，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮新舊知識(shí)的銜接，幫助學(xué)生作好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，鼓勵(lì)他們積極運(yùn)用原有知識(shí)去理解和掌握新知識(shí)。對(duì)于有關(guān)新知識(shí)的原理、結(jié)論，不直接告訴學(xué)生，讓他們?cè)谔剿髦腥ニ伎?、概括。這樣教師在教學(xué)中留給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)就落到實(shí)處，他們的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神才得到了培養(yǎng)。