小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計策略研究

畢秋杰

摘要：近些年來，我國愈發(fā)重視基礎(chǔ)教育，主要是通過基礎(chǔ)教育來為后續(xù)高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。新時期，基礎(chǔ)教育實現(xiàn)了全面改革，小學(xué)語文教學(xué)是重要學(xué)科之一，不僅要重視小學(xué)語文教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強學(xué)生的閱讀興趣，對整個教學(xué)系統(tǒng)進行科學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的閱讀興趣，以豐富學(xué)生知識，拓寬學(xué)生視野，進而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。對此，本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計策略展開了分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀 問題設(shè)計

1、閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

新課程改革對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中能夠秉持平等互助的教學(xué)原則，通過增加與學(xué)生的交流互動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師開展有效的閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生識文斷字的能力，也符合素質(zhì)教育的要求，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師引領(lǐng)學(xué)生進行閱讀欣賞時，能夠加強學(xué)生對語文知識的初步理解與認知，增強學(xué)生的內(nèi)心情感體驗。這需要教師對學(xué)生進行諄諄善誘的教導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠充實語文知識，提升對語言的敏感度，發(fā)展語文思維，豐富內(nèi)心世界。

2、小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題

2.1忽略知識的講解

近些年，我國不斷實施新課改，很多學(xué)校都開始利用自主教學(xué)模式，突出了學(xué)生在語文閱讀過程中的自主地位，但是卻沒有融合知識傳授和教學(xué)活動，在自主學(xué)習(xí)活動當(dāng)中學(xué)生比較迷茫，導(dǎo)致學(xué)生無法充分的理解重點知識，也無法完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2缺乏明確的教學(xué)目標

實施高效閱讀教學(xué)的前提就是教師要制定科學(xué)的教學(xué)目標。在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，很多教師在確定教學(xué)目標的時候并沒有深入研究教材，只是結(jié)合參考資料的建議解讀文本。這樣教師就無法深入的把握教材內(nèi)容，也就無法獲得良好的教學(xué)效果。此外教師沒有在學(xué)生角度思考問題，導(dǎo)致教學(xué)目標和實際情況不符。教師沒有清晰把握閱讀教學(xué)目標，就會迷失教學(xué)方向，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3教學(xué)手段單一

一些小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，只是利用單一的教學(xué)手段，長久以來都利用同樣的教學(xué)方法，無法結(jié)合課本知識學(xué)習(xí)和當(dāng)下的咨詢熱點和時代變化，導(dǎo)致閱讀學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出教條化，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情。

3、小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計策略

3 .1創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，若想提高語文閱讀效果，讓學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的興趣，必須要打造相配套的閱讀氛圍，即可為閱讀教學(xué)實施做好鋪墊。因此，教師可以融入一系列趣味性元素來引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)入新課程，讓學(xué)生可在一個趣味、愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生閱讀主動性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性氛圍，采取合理的引導(dǎo)，能讓學(xué)生的注意力時刻集中，如選擇故事、音樂等元素，進而為語文閱讀教學(xué)提供前提。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文“烏鴉喝水”時，為更好的引導(dǎo)學(xué)生閱讀本文章，教師可創(chuàng)設(shè)趣味性情境，運用創(chuàng)意性方式來導(dǎo)入新課。上課之前，學(xué)生還處在課下娛樂情緒之中，為實現(xiàn)從下課到上課的良好過渡，此時，教師可利用好電子平臺來播放烏鴉喝水的動畫視頻，讓小學(xué)生始終處在愉快、輕松的狀態(tài)下，通過欣賞動畫來感受其中蘊含的知識點，然后引導(dǎo)出新課一一烏鴉喝水，會讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動力，只有熟讀之后，才能對本節(jié)課進行詳細的學(xué)習(xí)與分析。

3.2開展分角色閱讀

通常來講，在閱讀文章時，主要采取一人通讀的方式，在此種狀態(tài)下學(xué)生會感到厭煩感與煩躁感，且閱讀方式毫無新意。為改變當(dāng)前狀態(tài)，應(yīng)實施分角色朗讀模式，將學(xué)生劃分為多個小組，以小組為單位開展教學(xué)，每人分飾一角，且閱讀之前，學(xué)生必須要深度分析每個人物的性格特點，帶著感情去閱讀，便于學(xué)生對人物情感的拿捏，還能感受作者的思想情感，便于學(xué)生對文章更為深入的理解。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《陶罐和鐵罐》時，教師可以讓學(xué)生幾個人一組，主要擔(dān)當(dāng)陶罐、鐵罐與旁白等角色，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生可以加入相應(yīng)的情感來進行合理的閱讀，從而產(chǎn)生閱讀的積極性。因此，閱讀之前，學(xué)生必須要深度分析陶罐、鐵罐的具體性格，才能使用正確的語氣、表情，會讓整個表演更為出色，刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效性。

3.3設(shè)定明確的教學(xué)目標

利用語文閱讀教學(xué)，不僅為了拓展學(xué)生視野，還要豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生的認知能力和感受能力不斷得到提高。教師實施高效語文閱讀教學(xué)，首先需要制定合理的教學(xué)目標，保證順利的實現(xiàn)教學(xué)目標。在閱讀教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個體特征，設(shè)計出良好的教學(xué)情境，融合學(xué)生的情感和知識，促進學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生的閱讀能力和語言運用能力不斷得到提高。閱讀教學(xué)活動具有很強的綜合性，教師要利用學(xué)生的主體意識，設(shè)定適合學(xué)生的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，學(xué)會解決問題。例如，在學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》的時候，教師可以設(shè)定教學(xué)目標，讓學(xué)生自己去閱讀文章，認識課文當(dāng)中的生字詞，掌握文章內(nèi)涵。通過課文可以教導(dǎo)做一個誠實的人。在學(xué)習(xí)之前，設(shè)定的教學(xué)目標就是讓學(xué)生理解誠實這一美德，教師可以這樣問學(xué)生：國王給孩子們的花種都是煮過的，孩子們知道這樣的花種是不可能開花的么？學(xué)生都會說這些孩子不知道，教師可以接著問：但是所有的孩子都帶來了美麗的花朵，只有一個孩子抱著空花盆，這說明什么問題。學(xué)生通過熱烈的討論，可以明確減實的珍貴。通過這種教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的閱讀水平，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生誠實品德。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合新課程標準的要求，重視學(xué)生主體意識的引導(dǎo)，通過正確的引領(lǐng)和幫助，使學(xué)生掌握閱讀技巧，在課堂上能夠活躍起來，成為課堂的主人。教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生正確閱讀，通過開展趣味閱讀方式，運用多媒體等輔助教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中提高閱讀能力。

參考文獻

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