微課在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

馬曉輝

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國新課改的下逐漸受到小學(xué)語文教師的重視，在翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念下，小學(xué)語文課堂實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的徹底改變，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法的實(shí)施以及師生角色的轉(zhuǎn)換上，都與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式存在巨大差異。而微課的出現(xiàn)是教育信息化的產(chǎn)物，微課在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中的運(yùn)用，發(fā)揮了微課短小精悍的優(yōu)勢，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文針對微課在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中的有效應(yīng)用提出以下幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語文 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用

1、微課在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用的要點(diǎn)

首先，基于學(xué)生在課堂中地位的“翻轉(zhuǎn)”，微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的實(shí)施，需要以翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)。雖然在課改下，很多學(xué)校、教師都打著“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的口號，但是，學(xué)生真正“翻身做主”的少之又少，先教后學(xué)的傳統(tǒng)教師模式已經(jīng)盛行。在構(gòu)建主義的思想下，小學(xué)語文教師需要認(rèn)識到小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)完善的過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中逐漸充實(shí)、修補(bǔ)、重建，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會哲學(xué)真理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考中成為自身學(xué)習(xí)的主人。

其次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的“翻轉(zhuǎn)”，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法難以吸引小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，基于翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上的微課教學(xué)模式實(shí)施，將以往的低效語文課堂“翻轉(zhuǎn)”為如今的高效課堂，構(gòu)建了高效課堂模式，小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中利用微課播放動畫視頻課程，減少了教師對重難點(diǎn)知識的講解難度，讓小學(xué)生以更加直觀的、形象的、具體的方式思考，大大提高了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

此外，小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生由“一元”向“多元”學(xué)習(xí)方式的翻轉(zhuǎn)。利用微課，讓家長與學(xué)生在課外提供觀看課件視頻，讓家長可以參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的共同學(xué)習(xí)者、參與者。微課為師生的溝通提供了平臺，擺脫了時間與空間上的限制，讓學(xué)生可以隨時隨地開展交流，引發(fā)學(xué)生的深度思考，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、微課在小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的有效應(yīng)用方法

2.1抓準(zhǔn)設(shè)計(jì)點(diǎn)，制作微課視頻

微課設(shè)計(jì)一般都是以視頻為載體，結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)中的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)精彩環(huán)節(jié)，挖掘知識框架，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能達(dá)到預(yù)期的應(yīng)用效果。教師可以融網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的視頻資源，豐富教學(xué)資源。針對備課過程中收集到的有價值信息，制作視頻，微課視頻制作內(nèi)容需要具有教育價值，能夠吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生疑問，讓學(xué)生對疑問分析，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。如在《臥薪嘗膽》的內(nèi)容教學(xué)中，教師可以利用微課，播放越王勾踐的勵志故事，吸引學(xué)習(xí)上的注意力，并促進(jìn)小學(xué)生自強(qiáng)不息精神的養(yǎng)成。又如在<祖國的春天》的內(nèi)容中，抓住文章中“如饑似渴”這一詞匯，并在視頻中以更加直觀的形式體現(xiàn)出來，增加學(xué)生對文章內(nèi)容與人物情感的了解。

2.2充分發(fā)揮微課的效用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

微課視頻在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中的展示是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在視頻播放的過程中，小學(xué)語文教師需要發(fā)揮指導(dǎo)與啟發(fā)的作用，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)安排學(xué)習(xí)時間。同時，小學(xué)語文教師需要認(rèn)識到緊張、枯燥的課堂氛圍對于課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率提升的消極影響，創(chuàng)新教育理念，構(gòu)建輕松的教學(xué)環(huán)境，以親近、平和、平等的心態(tài)與學(xué)生交流互動，有助于小學(xué)生個性化發(fā)展，積極表達(dá)自身的想法與建議。此外，教師應(yīng)注重知識點(diǎn)的梳理，鼓勵學(xué)生在遇到難題時，反復(fù)播放視頻，主動與教師溝通，知道真正理解與領(lǐng)悟?yàn)橹埂?/p>

2.3變革教學(xué)，構(gòu)建有深度的課堂

在新課改、素質(zhì)教育與教育信息化、教育現(xiàn)代化的發(fā)展理念下，小學(xué)語文課堂經(jīng)歷了多次改革，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施增加了小學(xué)語文課堂教育的深度，微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，拓展了小學(xué)語文教學(xué)的廣度。小學(xué)語文微課的創(chuàng)建，能幫助學(xué)生借助系統(tǒng)性、規(guī)范性的思維獲得更多知識?；诖?，教師需根據(jù)教學(xué)情況變革教學(xué)模式，比如，將課時長的內(nèi)容劃分成各小節(jié)，相當(dāng)于創(chuàng)建小專題，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力意義重大。同時，教師還可借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用，滿足自動式的學(xué)習(xí)需求;指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況科學(xué)、合理地分配學(xué)習(xí)時間、空間，教師可在開展自主學(xué)習(xí)的情況下，創(chuàng)建理想的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

此外，教師還需保證教學(xué)活動的合理性。翻轉(zhuǎn)課堂最為主要的目的是讓學(xué)生切身感受、學(xué)習(xí)知識，在內(nèi)化語文知識的同時，展現(xiàn)語言魅力。比如，在講解《想別人沒想到的》時，教師讓學(xué)生扮演不同角色，通過學(xué)生的臨場反應(yīng)，確定討論的問題，這樣不但能鍛煉學(xué)生的能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語：

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)階段語文課程教育教學(xué)中的實(shí)施，符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)，而微課在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)，在教育信息化發(fā)展的理念下，已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中不可缺少的輔助教學(xué)工具。吉林省榆樹市劉家鎮(zhèn)中心小學(xué)充分發(fā)揮了微課的作用，豐富了教學(xué)資源與教學(xué)途徑，在極大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高，促進(jìn)了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，具有重要的價值。

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