任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的嘗試

陳雅萍

摘要：通過(guò)改變?nèi)蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法的新型教學(xué)模式，可以幫助教師了解和關(guān)注計(jì)算機(jī)教學(xué)中不會(huì)的問(wèn)題，并且及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 計(jì)算機(jī)教學(xué) 嘗試

引言

教師提高學(xué)生計(jì)算機(jī)能力成績(jī)的同時(shí)需要有意識(shí)的通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自身獨(dú)特思考風(fēng)格從而培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)知識(shí)理解差距很小，因此學(xué)生形成良好的綜合學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有幫助，對(duì)其他課程的教學(xué)也存在積極意義。作為提高計(jì)算機(jī)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決計(jì)算機(jī)問(wèn)題、提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)理解能力，為學(xué)生今后計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)提供重要幫助的同時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1、教師樹(shù)立任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)理念

教師除了傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)以外，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)知識(shí)、學(xué)懂計(jì)算機(jī)知識(shí)，在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)良好品質(zhì)掌握合理的學(xué)習(xí)技巧。計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式不僅是教學(xué)形式，也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)手段是教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分，課堂上提出有意義的任務(wù)，能夠提高課堂利用率，調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)積極性，引導(dǎo)對(duì)知識(shí)的自主思考。通過(guò)任務(wù)布置充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活躍度，教師也可以對(duì)計(jì)算機(jī)課堂的進(jìn)度進(jìn)行有效控制。現(xiàn)在的教育更加的注重學(xué)生有自主的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)可以多設(shè)計(jì)有趣、有意義的任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師很少關(guān)注學(xué)生如何思考，沒(méi)有了解到學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)水平。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)布置，很好的解決了學(xué)生上課不主動(dòng)思考的情況，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，師生可以進(jìn)行互動(dòng)溝通。提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力在課堂上通過(guò)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的利用。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的嘗試

2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要結(jié)合實(shí)際

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行區(qū)分不同的學(xué)生進(jìn)行不同的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)測(cè)評(píng)上成績(jī)會(huì)有“好、中、差”的區(qū)分，教師在進(jìn)行任務(wù)布置時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不能用同樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教育全體學(xué)生。因此教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有遷就和兼顧的思想，遷就學(xué)習(xí)較好的，兼顧成績(jī)較差的。在對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行任務(wù)布置時(shí)要布置一些較難的，讓學(xué)生可以全面的進(jìn)行思考任務(wù)，提高自主思考和理解任務(wù)的能力。對(duì)于較差的學(xué)生要布置一些不太復(fù)雜的任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和樹(shù)立自信心，防止學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的心理情緒，這種情緒會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)能力進(jìn)步，也會(huì)讓學(xué)習(xí)的成績(jī)受到影響，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生積極的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行解決任務(wù)，產(chǎn)生積極愉快堅(jiān)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)獨(dú)立思考。例如進(jìn)行“計(jì)算機(jī)的誕生和發(fā)展”對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的任務(wù)布置，“對(duì)于計(jì)算機(jī)的歷史你們知道嗎？”，“西方的機(jī)械計(jì)算機(jī)，電氣計(jì)算機(jī)以及后來(lái)的電子計(jì)算機(jī)”，“計(jì)算機(jī)又能幫助我們做些什么呢？”，“節(jié)省計(jì)算時(shí)間，進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄…”因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不要讓簡(jiǎn)單的任務(wù)遇到優(yōu)等生，困難的任務(wù)遇到較差的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和主動(dòng)性下降。教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生形成不同的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)風(fēng)格不是一成不變，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。教師要根據(jù)實(shí)際情況將所授課程“變薄”或者“變厚”，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)布置可以充分的發(fā)揮自己的意義。

2.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)中提出的任務(wù)要有啟發(fā)

任務(wù)存在啟發(fā)是指在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師將學(xué)生當(dāng)做計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)主體，利用任務(wù)積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而自覺(jué)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)以及分析的能力。學(xué)生在開(kāi)始時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)不是起初就存在興趣，因此教師要在教學(xué)時(shí)利用任務(wù)抓住學(xué)生心理，發(fā)揮任務(wù)布置法的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力擴(kuò)展學(xué)生思維。教學(xué)內(nèi)容主要通過(guò)課堂的任務(wù)布置展現(xiàn)，教師通過(guò)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的分析、了解學(xué)生在之前的計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備，利于充分的進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計(jì)。這樣的任務(wù)會(huì)加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)思想的理解，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性更好的融入任務(wù)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。例如進(jìn)行“計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)編碼”教學(xué)中，“如果出現(xiàn)100個(gè)敵人如何用燈泡來(lái)表示敵人的數(shù)目？”，掌握“數(shù)據(jù)、信息、二進(jìn)制”的具體含義，數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的存儲(chǔ)設(shè)備以及容量，在學(xué)生任務(wù)回答正確后，由學(xué)生進(jìn)行任務(wù)深入講解，提高師生交流和溝通。學(xué)習(xí)過(guò)程中要了解是非對(duì)錯(cuò)，回答錯(cuò)誤后讓學(xué)生知道錯(cuò)誤原因，并且其他學(xué)生吸取教訓(xùn)，從而正確的思考任務(wù)。

2.3 計(jì)算機(jī)教學(xué)中提出的任務(wù)要有重點(diǎn)

教師設(shè)置的任務(wù)要有重點(diǎn)，教學(xué)的延展需要通過(guò)任務(wù)布置來(lái)實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)課堂上的任務(wù)也要有主次之分，計(jì)算機(jī)教師要在課前認(rèn)真的備課，提高對(duì)課本知識(shí)的嫻熟度，從而提出關(guān)鍵性起主導(dǎo)作用的任務(wù)，吸引學(xué)生的注意力和思維，用在課堂上滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。課堂的任務(wù)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，找出課程任務(wù)的難點(diǎn)和重點(diǎn)抓住主要方向。抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，展現(xiàn)了以學(xué)生為計(jì)算機(jī)課堂主體的教學(xué)理念，需要教師站在學(xué)生的角度思考任務(wù)的布置，在教學(xué)時(shí)直指重點(diǎn)和難點(diǎn)，利于學(xué)生形成知識(shí)體系。例如進(jìn)行“文件系統(tǒng)控件”教學(xué)中，重點(diǎn)了解三種模式“順序訪問(wèn)模式、隨機(jī)訪問(wèn)模式、二進(jìn)制訪問(wèn)模式”，掌握數(shù)據(jù)必須經(jīng)過(guò)數(shù)字化編碼，然后在計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)、傳輸、處理，掌握編碼以及編碼過(guò)程的含義，提出重點(diǎn)的任務(wù)布置能幫助學(xué)生更好的理解計(jì)算機(jī)內(nèi)容把握計(jì)算機(jī)思想。計(jì)算機(jī)課堂中的任務(wù)布置是不可缺少的部分，教師要注重任務(wù)布置時(shí)的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)任務(wù)針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育重視度不斷提高，教師在計(jì)算機(jī)任務(wù)布置時(shí)要讓學(xué)生有思考時(shí)間，抓住任務(wù)布置的時(shí)機(jī)，將學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行及時(shí)解答。教師在課堂的任務(wù)布置不能一制定就成功，而是應(yīng)在備課時(shí)多思考探究是否針對(duì)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的任務(wù)，是不是有藝術(shù)性。課堂任務(wù)的提出要講究科學(xué)性，把握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，提出“好”任務(wù)，形成好氛圍，展現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的特色，讓課堂活躍達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張丹，任冰娟.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2013（3）：181 -181.

[2]王慶文.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西能源學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，26（2）：206- 207.

[3]王玉靜，王萍.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J]，科技展望，2014（13）.