情景模擬教學(xué)法對提升小學(xué)語文閱讀效果的探討

梁兵 王志濤

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)校越來越注重創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。情景模擬教學(xué)法經(jīng)過長期實(shí)踐被證明是科學(xué)有效地教學(xué)法。小學(xué)語文教師可以把情景模擬教學(xué)法應(yīng)用到語文閱讀中，提高學(xué)生閱讀理解能力。當(dāng)然小學(xué)語文教師在應(yīng)用情景模擬教學(xué)法時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，影響著情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用效果。本文主要研究了情景模擬教學(xué)法的內(nèi)容，并探究了情景模擬教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀應(yīng)用對策，望能提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情景模擬 閱讀教學(xué)

隨著我國各項(xiàng)教育工作的不斷推進(jìn)，學(xué)校更需要抓住教育發(fā)展的機(jī)遇，迎接教育挑戰(zhàn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生在閱讀中能夠開闊自己的視野，豐富自身知識，提高自己的閱讀能力。不過，大部分學(xué)生欠缺良好的閱讀方法，導(dǎo)致自身的閱讀效率偏低。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人需要科學(xué)地提高他們的語文閱讀能力。由于情景模擬教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更加快速的進(jìn)入到閱讀狀態(tài)中，小學(xué)語文教師可以把情景模擬教學(xué)法科學(xué)的融入到閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。不過，教師在應(yīng)用情景模擬教學(xué)法的過程當(dāng)中也暴露了一些問題。因此，教師需要探索與完善情景模擬教學(xué)法.提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

1、情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

情景模擬教學(xué)法就是運(yùn)用道具、語言、科學(xué)技術(shù)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自然的融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。情景模擬教學(xué)法是對傳統(tǒng)教育形式的一種顛覆，極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在這種教學(xué)法的影響下能夠更好的獲得情感體驗(yàn)，加深閱讀印象，提高自身的閱讀理解能力。

1.1 具有藝術(shù)性

情景教學(xué)法具有藝術(shù)性特征。具體而言，教師在語文閱讀教學(xué)時(shí)需要科學(xué)的設(shè)置情景模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好的感受閱讀氛圍。同時(shí)教師需要精心設(shè)計(jì)模擬情景的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到閱讀狀態(tài)，感受閱讀作品中所包含的情感?？傊W(xué)語文教師需要?jiǎng)?chuàng)造富有藝術(shù)性情景模擬教學(xué)氛圍，陶冶學(xué)生情操，拉近學(xué)生與閱讀的距離，提高學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2 講究實(shí)效性

小學(xué)語文教師需要在情景模擬教學(xué)中保證閱讀教學(xué)效率。例如，小學(xué)教師可以在課前準(zhǔn)備一些閱讀問題，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考，提高閱讀質(zhì)量;小學(xué)教師可以為學(xué)生規(guī)劃閱讀方向，保證學(xué)生閱讀的有效性;小學(xué)教師可將閱讀內(nèi)容融入到情景之中，強(qiáng)化閱讀效果?？傊?，教師在情景模擬的閱讀教學(xué)中需要做好一名引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀作品當(dāng)中，讓學(xué)生了解閱讀中心思想，提高閱讀的實(shí)效性。

2、情景模擬教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用

由于小學(xué)生閱讀的文體種類比較多，語文教師在閱讀教學(xué)中一定要針對性的采用情景模擬教學(xué)法，以便更好提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。教師可從以下方面開展情景模擬的閱讀教學(xué)工作。

2.1 散文的情景模擬

散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。教師在學(xué)生閱讀散文時(shí)可以為學(xué)生模擬與之相對應(yīng)的情景，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到閱讀的文章中，提高學(xué)生閱讀效率。例如，在學(xué)生閱讀朱自清的《背影》時(shí)，首先，教師可以在網(wǎng)上搜集一些父親背影、子女、火車站、橘子的圖片;其次，教師需要把搜集的資源進(jìn)行整理，制作成課件。同時(shí)教師需要在課件中融入關(guān)于“父親”的音樂，為學(xué)生烘托閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;再次，教師可在學(xué)生閱讀《背影》文章時(shí)播放課件，讓學(xué)生感受文章中所包涵深沉的父愛;最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出教閱讀教學(xué)建議，進(jìn)而完善閱讀情景教學(xué)，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

2.2 寓言的情景模擬

寓言故事的結(jié)構(gòu)簡短，多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。由于預(yù)言故事比較幽默與風(fēng)趣，很多小學(xué)都喜歡閱讀這種文學(xué)體裁的書籍。學(xué)生在寓言故事中可以得到人生啟事，學(xué)會(huì)一些為人處世的道理，提高自身的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。因此，教師有必要做好寓言故事的情景模擬教學(xué)工作。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這篇預(yù)寓言故事時(shí)，首先，教師可以根據(jù)寓言故事內(nèi)容，準(zhǔn)備一些道具。如教師可以準(zhǔn)備兔子、烏龜?shù)目ㄍㄈ伺?其次，教師可以把班級學(xué)生一定數(shù)量的表演小組，讓學(xué)生親自表演故事的情景。同時(shí)教師需要讓學(xué)生熟悉角色的臺詞，以便表演活動(dòng)的順利開展;再次，教師需要讓學(xué)生在表演中思考故事所包含的道理;最后，教師需要讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)寫下寓言故事中涵蓋的哲理，強(qiáng)化寓言故事的教學(xué)效果。這種情景模擬性的閱讀教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠提升學(xué)生的思想境界。此外，教師可以主動(dòng)為學(xué)生推薦一些寓言故事，開闊學(xué)生視野。例如，《黃粱一夢》、《濫竽充數(shù)》、《鄭人買履》、《塞翁失馬》等等。

2.3 童話的情景模擬

童話故事中生動(dòng)的形象、美妙的故事可以幫助小學(xué)生認(rèn)識社會(huì)、理解人生。由于小學(xué)生的思維比較活躍，想象力比較豐富，很多學(xué)生喜歡閱讀童話故事。為了提高學(xué)生的閱讀效率，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話故事情景，讓學(xué)生感受童話的故事夢幻多彩。例如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找一些關(guān)于童話故事的視頻，拉近學(xué)生與童話故事的距離。學(xué)生通過教師營造的氛圍能夠激發(fā)自己閱讀童話的興趣，提高閱讀效率;教師可以讓學(xué)生根據(jù)童話故事內(nèi)容，做出與之相對應(yīng)的小型故事場景。這樣不僅能夠讓學(xué)生全面了解童話故事，而且能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力。除此之外，教師需要根據(jù)學(xué)生閱讀童話故事的需求推薦一些書籍。例如，《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《艾麗絲鏡中奇遇記》等。總而言之，教師需要重視情景模擬教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的閱讀想興趣，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，語文是一門重要的學(xué)習(xí)科目。語文閱讀則能夠提高學(xué)生的閱讀能力，有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師可以把情景模擬閱讀教學(xué)法應(yīng)用到閱讀當(dāng)中能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生親自感受閱讀的魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)小學(xué)語文教師在應(yīng)用情景模擬教學(xué)法時(shí)需要根據(jù)學(xué)生對閱讀教學(xué)的需求，科學(xué)地調(diào)整閱讀教學(xué)方案，加強(qiáng)教學(xué)方法的實(shí)用性。

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