淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

王新影

摘要：文學(xué)泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”?？梢?，興趣在包括生物教學(xué)的所有學(xué)科教學(xué)中的重要作用。教學(xué)的主陣地在課堂，怎樣才能把生物課上得生動(dòng)有趣，以引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的極大熱情，這是廣大生物教師一直在努力探索的課題。

關(guān)鍵詞：初中生物 生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是初中教育的重要組成部分。根據(jù)這門學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定會(huì)感到神秘和好奇。在好奇心的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)變得十分強(qiáng)烈。然而，實(shí)際的教學(xué)情況并非如此。是的，由于應(yīng)試教育教學(xué)理念和傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式的影響，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被狠狠的扼殺了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有提高，對(duì)待這門課始終保持不冷不熱的態(tài)度。即使老師在課堂上盡力向?qū)W生講解，課堂氣氛也不會(huì)改善。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生才能積極參與從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過程，學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)在整個(gè)過程中得到很好的激發(fā)。因此，教師的教學(xué)方法非常重要。在這個(gè)階段，中學(xué)生的心理和身體都發(fā)生了變化。他們思維敏銳，性格開朗，喜歡活躍的氣氛。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該始終以學(xué)生為教學(xué)中心，以學(xué)生為教學(xué)主體，做到事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。

1、正視生物的地位

某些學(xué)校對(duì)初中生物的重視程度不夠，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)忽略了高中生物的地位，再加上教師沒有主動(dòng)改變這種思想觀念，所以學(xué)生對(duì)生物的重視程度自然也高不了，如此一來，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量自然也無法提高。所以說，學(xué)校與教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高中生物的重要地位，把工作重心放在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式上，旨在提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，爭(zhēng)取早日達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2、趣味教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，但是在以往的中學(xué)生物教學(xué)中，有的教師為了跟上教學(xué)進(jìn)程，僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生被迫學(xué)習(xí)的后果，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無法讓學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可采取趣味教學(xué)的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，初中生物“環(huán)境影響生物的生存”之一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生展示“水稻的種植以及生長(zhǎng)經(jīng)過”的有關(guān)視頻，用這種方法進(jìn)入課堂教學(xué)，引起學(xué)生的關(guān)注。隨后，教師向?qū)W生提問有關(guān)問題：“同學(xué)們都知道這是什么植物嗎？我們已經(jīng)學(xué)了生物形成的環(huán)境，那有同學(xué)可以說一下水稻的生長(zhǎng)環(huán)境是什么嗎？”教師在提問之后給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考。在學(xué)生說：“水稻的生長(zhǎng)環(huán)境有陽(yáng)光、土壤、水和空氣”等后，教師可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生開始提問：“同學(xué)們?cè)傧胍幌拢@些環(huán)境因素是否對(duì)水稻的生存有影響呢？除此之外，還有什么影響因素呢？”等等問題，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生向更深一層進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師在學(xué)生完成發(fā)言之后，再給學(xué)生展示有關(guān)的照片，動(dòng)員學(xué)生完善自己的答案，通過這種方式讓學(xué)生更加踴躍地加入到課堂活動(dòng)中。

3、創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中生還不能有效控制自己的行為，只有處于輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能放飛自己的思想，感受到自主探索的樂趣。初中生物教師要重視創(chuàng)建平等、民主的師生關(guān)系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。第一，教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，在過去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，教師始終高高在上，與學(xué)生的交流過少，大多學(xué)生害怕自己的老師，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的日益疏遠(yuǎn)，不利于提高學(xué)習(xí)效率。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要來到學(xué)生中間，與學(xué)生面對(duì)面的溝通，做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，要善于站在學(xué)生的角度看問題，做學(xué)生的良師益友。開展班級(jí)管理時(shí)，要重新學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。在生物課堂提問時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的不同見解.有利于激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的思維。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。生物學(xué)科不是一門獨(dú)立的學(xué)科，在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，教師要善于將生物課的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理的教學(xué)情境，利用多媒體將抽象的、邏輯性強(qiáng)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生置于情境當(dāng)中，可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

4、進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)

自尊心和自信心的確立對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大影響，它們之間幾乎成正比關(guān)系。中學(xué)教師不應(yīng)該去損害學(xué)生的自尊心和自信心。應(yīng)該看到個(gè)體之間是存在差異的，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生滿足感和對(duì)這種鼓勵(lì)的渴望，最終使學(xué)生為了得到這種鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的滿足感而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上課要么睡覺要么看小說，當(dāng)問其原因時(shí)，該學(xué)生回答自己以后想當(dāng)作家所以不需要學(xué)習(xí)生物。該教師并沒有批評(píng)學(xué)生，而是在課堂上說：“不錯(cuò)，才上高中對(duì)人生就有了長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，值得表?yè)P(yáng)也值得同學(xué)們的學(xué)習(xí)，但是很多作家和小說家具有廣泛的知識(shí)范圍，他們不但懂得生物學(xué)知識(shí)，他們還懂得地理、物理、化學(xué)等方面知識(shí)，如果你以后想成為一名真正的小說家，生物學(xué)知識(shí)必不司‘少。”此后，該學(xué)生上課不再睡覺和看小說了，而是認(rèn)真聽講。

5、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

改革開放后我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了飛速的發(fā)展，社會(huì)現(xiàn)在缺乏的就是具有創(chuàng)新能力的人才。所以教師在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該注意學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。生物這一門學(xué)科能夠開拓學(xué)生的思維，所以教師在傳授知識(shí)的方式上應(yīng)該有所改變，而不是一味的照抄照搬，這樣不利于學(xué)生思維的開拓性發(fā)展。生物作為一門理科科目，教師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生的過程中將他們的潛力開發(fā)挖掘出來。跟隨著新課改的步伐，學(xué)生考試的內(nèi)容也變得越來越開放，不再是以前那種固定的題目對(duì)應(yīng)固定的答案。試卷的側(cè)重點(diǎn)越來越偏向于讓學(xué)生自己形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。不再只是學(xué)習(xí)課本上的死知識(shí)，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用才是正確的學(xué)習(xí)方法。所以說教師在平時(shí)課堂上講授知識(shí)時(shí)應(yīng)該采取較為有效的措施有著重意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)”，教師要善于以生動(dòng)和幽默的表達(dá)把生物學(xué)課堂激活，用笑聲將其裝點(diǎn)得更加美麗動(dòng)人，如此寓教于樂，使學(xué)生在開懷大笑的同時(shí)如沐浴春風(fēng)、受益匪淺。

參考文獻(xiàn)

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[2]王叢寶，淺析初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中華少年，2015 （3）.