小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)研究

陳俊娟

摘要：閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的兩個(gè)重要板塊，在整個(gè)教學(xué)過程中，閱讀與寫作是可以同時(shí)發(fā)展、齊頭并進(jìn)的。小學(xué)階段的語文閱讀寫作教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、以及提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)方面都具有重要的作用?；诖耍疚囊宰陨斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)具體談?wù)勅绾螌?duì)小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，以期給廣大教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀寫作 一體化 教學(xué)策略

隨著我國對(duì)于國民文化素養(yǎng)要求的提高，語文教育也越來越受到人們的關(guān)注。相對(duì)于初高中階段的學(xué)習(xí)來說，小學(xué)階段的語文教學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，難度也相對(duì)較低。因此小學(xué)語文老師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)主要包括識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的內(nèi)容，其中，閱讀寫作是兩個(gè)可以相輔相成、相互促進(jìn)的板塊，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候要兼顧學(xué)生的寫作，在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候也要涉及閱讀方面。那么小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行閱讀寫作一體化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀寫作能力共同提高呢？

1、從閱讀中積累寫作素材

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的閱讀材料往往是一些比較經(jīng)典、廣為流傳、經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的，因此小學(xué)語文老師在教學(xué)中可以讓學(xué)生從閱讀材料中積累一些寫作素材，在寫作的時(shí)候運(yùn)用上這些內(nèi)容，就能夠豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，使學(xué)生寫出來的文章內(nèi)容更加充實(shí)和具體。小學(xué)階段的學(xué)生接觸寫作的時(shí)間不長，他們還未能積累豐富的寫作材料，因此從閱讀文本中獲取寫作素材，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解，而且還能豐富學(xué)生的寫作素材，使課程資源得出充分的開發(fā)和利用。如人教版小學(xué)語文四年級(jí)中《為中華之崛起而讀書》，這篇文本主要講述的是周恩來總理在少年時(shí)代耳聞目睹中國人在外國租界受到洋人欺凌而無處訴說的事情，深刻體會(huì)到了中華不振興的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來總理的偉大胸襟和遠(yuǎn)大志向。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文本的時(shí)候不僅要理解它的主要內(nèi)容，而且還要學(xué)會(huì)從這篇文本中整理一些寫作素材。比如說周恩來總理從小樹立”為中華之崛起而讀書”的偉大志向，在這一目標(biāo)的指引下，他不斷努力，為中華民族的崛起做出了突出的貢獻(xiàn)，這告訴我們需要從小立志，在學(xué)習(xí)中要有一個(gè)目標(biāo)，并且為了這個(gè)目標(biāo)不斷努力，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)理想。此外，從周恩來總理看到的有一些中國人受到欺負(fù)的事件中，我們也可以看出只有不斷成長，才能取得更好的發(fā)展。學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到很多閱讀文本，大多數(shù)閱讀文本都是具有深刻內(nèi)涵的，學(xué)生只有養(yǎng)成了從課本中積累寫作素材的習(xí)慣，才能獲取更多寫作素材，從而更好地運(yùn)用于寫作中，使自己的作品內(nèi)容更加豐富更加具體。

2、在寫作訓(xùn)練中總結(jié)閱讀技巧

我們知道凡事都有一定的方法和技巧，只要掌握了一定的技巧，就能夠以更少的時(shí)間完成更多的任務(wù)，取得更好的效果，因此小學(xué)語文老師要注意讓學(xué)生在寫作的學(xué)習(xí)中總結(jié)一些閱讀的技巧，從而在提高自身寫作能力的同時(shí)也提高閱讀能力。我們知道寫作是很多人比較頭疼的事情，但是如果掌握了一定的方法和技巧，也能夠提高學(xué)生的寫作能力。比如小學(xué)生剛剛接觸寫作，小學(xué)語文老師就要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察和思考能力，讓學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的觀察，寫出一些自己的思考和總結(jié)，這就是充實(shí)寫作內(nèi)容的必要手段。很多學(xué)生在寫作的過程中無話可說，無話可寫，文章會(huì)出現(xiàn)一些假大空的現(xiàn)象，但是如果加上一些觀察和思考的內(nèi)容，就能夠使文章內(nèi)容更加充實(shí)，文章更加精彩絕倫。面對(duì)不同類型的文本，在寫作的時(shí)候也有不同的側(cè)重點(diǎn)，比如記敘類的文本，在寫作的過程中需要注重?cái)⑹鲞@件事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六個(gè)方面的要素。因此學(xué)生在閱讀記敘類文本的時(shí)候就要有意識(shí)地從文本中尋找這六個(gè)方面的信息，提煉和重組這些信息，就能夠概括這篇文章的主要內(nèi)容，這是閱讀記敘類文本時(shí)需要注意的地方，同時(shí)這種方法也有利于提高學(xué)生的閱讀能力。說明類文本主要是要說明一件事物的具體特征，在這類文本的寫作中，要抓住事物的形狀、顏色等一些外貌特征，再重點(diǎn)介紹這個(gè)事物不同于其他事物的一些特點(diǎn)，這就才有利于使自己的文章更加出眾。在寫作說明類文本的時(shí)候，需要注意在開篇點(diǎn)題，說出自己要介紹的事物，然后在結(jié)尾的時(shí)候總結(jié)事物的特征。因此學(xué)生在閱讀這類文本的時(shí)候，就需要重點(diǎn)關(guān)注文章的開頭結(jié)尾。此外，“好的開端是成功的一半”，一個(gè)好的題目能夠吸引讀者的閱讀興趣，因此在寫作的過程中需要注意擬一個(gè)較好的標(biāo)題，最好可以既有詩意，又蘊(yùn)涵豐富哲理。既然題目在一篇文章中起到重要的作用，那么學(xué)生在閱讀的時(shí)候就要留意文本的題目，抓住題目來思考文本內(nèi)容，這樣有利于加深對(duì)于文本內(nèi)容的理解。

3、在平時(shí)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，要求教師更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)這一塊，而語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，更是小學(xué)階段的重要學(xué)科，語文素養(yǎng)更加能夠體現(xiàn)一個(gè)人的語文學(xué)習(xí)能力，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在日積月累中完成，因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些課外知識(shí)和文學(xué)常識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)可以多了解一些文化常識(shí)，這樣在一定程度上可以豐富學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生今后無論是在寫作還是閱讀的過程中都能夠做到靈活應(yīng)對(duì)，提高自身的閱讀和寫作能力。

4、結(jié)束語

總之，閱讀寫作一體化教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，它是隨著國家對(duì)于我國小學(xué)語文教育教學(xué)要求的提高出現(xiàn)的，閱讀和寫作本就是兩個(gè)可以相輔相成的教學(xué)內(nèi)容，因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀中積累寫作素材，在學(xué)習(xí)寫作的過程中總結(jié)一些閱讀方法和技巧，同時(shí)小學(xué)語文老師還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些文化知識(shí)的滲透，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是提高學(xué)生閱讀寫作能力的關(guān)鍵。