小組合作在初中語文教學(xué)中的合理應(yīng)用

白兆歐

摘要：隨著社會的進步和課程改革的發(fā)展，學(xué)校和教師越來越關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育。并且，以生為本的教學(xué)理念被貫徹到了日常的教學(xué)活動中。而小組合作教學(xué)的模式恰好能夠滿足學(xué)生的情感需求。同時，小組合作課堂從根本上發(fā)揮了學(xué)生主體作用，是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要渠道。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要注重小組合作課堂的創(chuàng)建。而且，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的小組活動，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中來，進而提高語文教學(xué)的效率和效果。當然，教師也要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而及時對小組活動進行調(diào)整，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對小組合作在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了以下幾點探究。

關(guān)鍵詞：小組合作 初中語文 合理應(yīng)用 因材施教

1、合理分組，因材施教

在小組合作教學(xué)中，人員的設(shè)置是非常重要的。從常規(guī)上講，一個小組最多四個人。而且，四個人的小組能夠最大程度地發(fā)揮出小組的優(yōu)勢，使每一個學(xué)生都擁有平等的學(xué)習(xí)機會。因此，教師在設(shè)置分組的過程中，就要重視小組人數(shù)的分配。同時，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和語文基礎(chǔ)出發(fā)，將不同能力和不同水平的學(xué)生分配到一組，從而實現(xiàn)小組分配的最優(yōu)化。而且，這樣的分配形式，也能夠使學(xué)生清楚地認識自己，明確自己的優(yōu)缺點，最大限度地發(fā)揮出小組合作教學(xué)的內(nèi)在競爭性。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進行角色的分配。也就是說，在小組合作教學(xué)中，教師也要遵循因材施教的原則，從而使每個學(xué)生都能夠盡自己最大的努力，最好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有在這樣的形式下，才能夠提高小組合作教學(xué)的效率，使每一個學(xué)生都能夠取得進步和發(fā)展。

比如：在《狼》的教學(xué)過程中，有的學(xué)生文言文的理解能力較強且文言文基礎(chǔ)較好，還有的學(xué)生掌握文言文比較困難，為了均衡每個小組的整體能力，筆者就將能力較強和基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生混合分到了一組。并且，筆者明確了每個學(xué)生在小組中承擔的角色，文言文基礎(chǔ)較好的學(xué)生就需要翻譯文中較難的部分，同時，還要引導(dǎo)能力較差的學(xué)生，使他們也能夠掌握課文的主要內(nèi)容。而能力相對較差的學(xué)生，則是需要翻譯相對簡單的部分。這樣的合作活動，是以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)設(shè)置的，這更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展特點。

2、提出問題，明確任務(wù)

問題是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的根本動力。教師在日常教學(xué)的過程中，必須要注重問題的力量。有效的問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的探究能力和綜合思維。同時，教師要以問題為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標和前進的方向，進而提高小組合作教學(xué)活動的實效。

比如：在《藤野先生》的教學(xué)過程中，為了提高小組合作的效率，首先，筆者提出了問題：在本文中，一個曾經(jīng)怎樣的魯迅先生，在怎樣的境遇下，遇到了怎樣的藤野先生。并且，筆者以這個問題為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）找出二十多后的中年魯迅是怎樣評價他的老師的。（2）分析作為一個棄醫(yī)從文的偉大的思想家和文學(xué)家的魯迅為什么要用“偉大”這樣的詞匯來形容一個普通的教授藤野先生。（3）作者是怎樣描寫藤野先生的，從你的理解來談一談，藤野先生是一個怎樣的人。學(xué)生在分析和完成這些任務(wù)的過程中，就能夠了解本文的主要內(nèi)容和作者的思想。而且，學(xué)生在筆者所設(shè)置的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效率很高?？梢姡谛〗M合作教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)置是非常重要的。

3、科學(xué)評價，提升能力

評價作為小組活動的最后一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。有效的評價，不僅能夠使學(xué)生清楚地認識自身的優(yōu)缺點，提高學(xué)生的反思能力，還能夠使學(xué)生樹立起學(xué)好語文知識的自信心。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，必須要對學(xué)生的小組合作效果進行科學(xué)合理的評價。同時，教師要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時地進行有針對性地講解。只有在這樣的形式下，學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)才能夠有所提高。

比如：在《狼》和《藤野先生》的教學(xué)過程中，有的小組由于各種主客觀原因，沒有完成小組合作任務(wù)，還有小組合作效果不太理想。所以，為了讓學(xué)生能夠充分地認識到自身的缺點和問題所在，筆者對每個小組都進行了科學(xué)合理的評價。就像在《狼》的小組活動中，有的小組連課文都沒有翻譯完，針對他們的表現(xiàn)，筆者給予了這樣的評價“效率太低，小組配合不好，希望下次可以繼續(xù)努力?！睂W(xué)生在筆者的評價中，就能夠認識到自己的問題所在。而學(xué)生就能夠朝著這個方向努力和改變自己?？梢姡茖W(xué)合理的評價，不僅能夠提高學(xué)生的實踐能力，還能夠強化學(xué)生的反思能力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標。

總之，小組合作教學(xué)的模式在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師在日常教學(xué)的過程中，必須注重小組合作課堂的創(chuàng)建。并且，教師要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的小組探究活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到合作活動中來，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的實踐能力和思維能力，強化學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強語文教學(xué)的效率和效果。

參考文獻

[1]馬艷林.“小組合作”學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用及反思[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版下旬）.2014（09）：22.

[2]褚芳芳.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2014（09）：17 -18.

[3]朱麗萍.小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2013（08）：87 - 88.

[4]王小榮.小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]，成才之路，2008（05）：4 -5.