小學(xué)教育教學(xué)管理策略研究

吳娟 付強(qiáng)

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)教育教學(xué)中越來越重視對(duì)學(xué)生的管理。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的起步階段，這一階段的學(xué)生年齡較小，各方面的能力都亟待提高，需要小學(xué)教師耐心認(rèn)真地進(jìn)行指導(dǎo)和教育。小學(xué)教師在教育教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理變化，充分尊重學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 教學(xué)管理 策略

小學(xué)教育教學(xué)管理是教師在教學(xué)中通過一定的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行的管理工作，合理的教育教學(xué)管理方式，能夠保證學(xué)校課堂的紀(jì)律，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、管理中的問題

現(xiàn)代小學(xué)教育更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前，許多小學(xué)在教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理，并取得了一定的成果，但是部分小學(xué)在學(xué)生的教育教學(xué)管理中仍然存在許多不容忽視的問題。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)能力的考察都是通過試卷進(jìn)行的，忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展，而小學(xué)教師通常認(rèn)為只要保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)就是成功的，缺乏對(duì)學(xué)生教育教學(xué)上的管理，僅僅將學(xué)生的考試成績(jī)作為判斷學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)。

（二）教師教學(xué)水平不夠

教師是教學(xué)中的主體，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在仍然有許多小學(xué)教師的教學(xué)水平不夠高，教學(xué)思想陳舊，對(duì)小學(xué)生教育缺少現(xiàn)代的理念，管理學(xué)生刻板而嚴(yán)厲，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

（三）脫離了學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)

在小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理中，許多時(shí)候因?yàn)槿鄙俸蛯W(xué)生的溝通，導(dǎo)致教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，無法真正對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生不理解老師的用意，產(chǎn)生了消極的想法，不愿意改正自身缺點(diǎn)，從而影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。

二、怎樣加強(qiáng)管理

（1）創(chuàng)新教學(xué)理念。小學(xué)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，改正教學(xué)中的不足，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方式積極的引導(dǎo)和教育學(xué)生，如可以增加一些考察學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力等綜合類型的考試，不再只注重學(xué)生的卷面成績(jī)，而是從學(xué)生的各個(gè)方面對(duì)他們做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。在某小學(xué)四年級(jí)的課堂上，教師將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，布置了當(dāng)堂背誦兩首古詩(shī)的任務(wù)，各小組之間進(jìn)行比賽，某個(gè)小組中有一個(gè)非常內(nèi)向的學(xué)生背誦古詩(shī)的效果不是很好，教師并沒有當(dāng)眾批評(píng)他，也沒有判定他失敗，而是讓他用自己的話將古詩(shī)的含義敘述出來，該學(xué)生講述的非常好，教師便在全班同學(xué)的面前鼓勵(lì)了學(xué)生，并且課后指導(dǎo)他怎樣在理解古詩(shī)的含義上進(jìn)行背誦，極大地促進(jìn)了該學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了該學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理。

（2）提高教師教學(xué)能力對(duì)小學(xué)生合理地進(jìn)行教育教學(xué)管理要求教師不斷提高自身教學(xué)能力，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，提高道德修養(yǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加與學(xué)生之間的溝通，努力成為學(xué)生的良師益友，為培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的人才而努力。比如小學(xué)教師可以利用空閑的時(shí)間多看一些教學(xué)方面的書籍，學(xué)習(xí)其他教師教學(xué)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，周末聽一些專業(yè)性的知識(shí)講座，增加自身專業(yè)知識(shí)，或者參加一些音樂、美術(shù)的培訓(xùn)班，進(jìn)一步提高自身修養(yǎng)和審美能力，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。

（3）合理安排教學(xué)內(nèi)容小學(xué)生一般好奇心比較重，渴望受到關(guān)注和表?yè)P(yáng)，小學(xué)教師可以充分利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)中合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的大腦潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，小學(xué)教師要適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極、勇敢地面對(duì)失敗與挫折，使他們及時(shí)改正缺點(diǎn)與不足，真正感受到教師對(duì)自己的殷切期望，拉近與教師之間的距離，增強(qiáng)自信心。如在每周的班會(huì)上，小學(xué)教師可為每一個(gè)學(xué)生做一句積極的評(píng)語(yǔ)，表?yè)P(yáng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，并附上自己對(duì)每個(gè)學(xué)生今后的期望。在班會(huì)上，教師成為了大家的知心姐姐，鼓勵(lì)學(xué)生采用匿名的方式將自己身上無法改正的缺點(diǎn)或生活中無法解決的問題寫到紙上，并以紙條的方式傳遞給老師，由老師和大家一起討論并解決，從而使學(xué)生變得更加信任教師，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理起到極大的幫助。

（4）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，小學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使能夠大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)展自己的個(gè)性。同時(shí)，教師需要注重自己的語(yǔ)言方式和行為習(xí)慣，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紝?duì)學(xué)生有著巨大的影響，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以身作則，及時(shí)為學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的困惑。在課后，小學(xué)教師可以將一些新聞中和書本上先進(jìn)的人物和事件為學(xué)生進(jìn)行講述，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育教學(xué)管理需要教師發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生樹立良好的榜樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，關(guān)注學(xué)生的心理健康，改進(jìn)教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題。這樣，小學(xué)教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、科學(xué)的教育，使學(xué)生懂得努力進(jìn)取，從而為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。