試析情感教育在初中美術(shù)教學中的滲透

劉忠余

摘要：初中美術(shù)是初中美育重要的組成部分，對于學生掌握各類美術(shù)知識以及提高他們的美術(shù)素養(yǎng)有著重大的促進作用。在初中美術(shù)教學活動中，實施情感教育，不僅有利于學生對于美術(shù)相關(guān)知識上的學習和掌握，還能很大程度上促進他們綜合能力的提升。但是在初中美術(shù)教學活動開展中，很多教師只注重學生美術(shù)技能的掌握，而忽視了對學生的情感教育，使學生過于追求技巧的華麗，反而忽視了情感的表達，為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師必須扭轉(zhuǎn)自己的態(tài)度，加強學生的情感教育，讓學生能在美術(shù)學生中感受到教師的關(guān)注，進而提高自己的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 情感教育 策略

美術(shù)是德育重要組成部分，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，不僅有利于學生優(yōu)良品質(zhì)的形成，還能提升他們的道德綜合水平，提高他們的個人素養(yǎng)。筆者就如何在初中美術(shù)中實施情感教育，經(jīng)過了思考，提出了一些策略。

一、建立和諧課堂，促進師生交流

課堂教學是初中美術(shù)教學的重要組成部分，學生大多數(shù)的美術(shù)知識和技能都是在美術(shù)課堂上獲得的。在很大程度上來說，課堂教學效率的高低直接影響著學生知識獲得的程度，而和諧的課堂氣氛，則是高效率課堂教學的基本保證。課堂氣氛好，教師親切，互動頻率高，那么學生的思想就會很活躍，思考能力和分析能力也就會提高，那么美術(shù)課堂教學效率就會高，如果教師比較古板，教學方法陳舊死板，教師囿于師道尊嚴不肯平等交流，那么學生也就會思維僵化，不愿參與，那么課堂互動就少，學生課堂學習的效果也就不會好。因此，教師在開展美術(shù)教學活動的時候，一定要注重課堂氣氛的培養(yǎng)，利用各種方法和學生進行積極互動，調(diào)動他們的思維，讓他們在互相交流的基礎上，獲得相應的美術(shù)知識和技能。

例如在教授八年級《手工書設計》的時候，為了活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，我在上課之前先拿出了我制作的一個美術(shù)相關(guān)作品，讓學生分析和研究，并自嘲說：“這是我花了一下午時間做出來的，但是我很不滿意，感覺就像做了一個一半的雕塑一樣，感覺很缺少什么，就是找不出來?！睂W生們聽到我的話，都開始積極思考起來，紛紛提出了各種意見，我接受了大家的意見，接著便開始了美術(shù)知識的教學。

二、創(chuàng)設美術(shù)情境，加強學生感受

藝術(shù)是一種是對于美的感受，不同的藝術(shù)形式只是將這種美用不同的方式表現(xiàn)出來而已，因此，在美術(shù)作品賞析和創(chuàng)作中，教師要注重學生對于自身的感受，利用各種手段，調(diào)動學生的情感，讓學生能夠和作品產(chǎn)生共鳴，進而增強對于作品創(chuàng)作的欲望和感受。在這個情感調(diào)動過程中，教師可以先將自己的感受分享給學生們，讓學生能夠感受到教師真實的情感，進而拉近師生之間的距離，促使他們將更多的精力放在美術(shù)知識的學習上來。

例如在賞析一些說水墨山水畫的時候，我會在賞析之前，先為大家播放一些符合山水寓意的曲子，接著伴隨著曲子在課室中的流淌，我開始為大家講述美術(shù)作品的意義和價值，以及隱藏在作品后的故事，在這其中，我會加入自己的情感，讓學生明白我對這個作品得感受，進而引起他們對于作品得共鳴，為他們賞析這個美術(shù)作品打下良好的基礎。

三、尊重學生理念，鼓勵學生創(chuàng)新

由于生活環(huán)境以及教育背景的不同，不同學生之間對于美的感受也不盡相同。因此，教師在美術(shù)教學活動開展的時候，要尊重學生的這些差異，鼓勵學生主動表達自己的看法和進行大膽創(chuàng)新，只有這樣，才能真正提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，促進他們美術(shù)綜合水平的提升。

例如在《展示設計作品欣賞》這節(jié)課的時候，大多數(shù)學生都喜歡同一種風格，認為這是一種充滿和諧對稱的美，但是也有的學生不以為然，認為不對稱以及殘缺同樣也是一種美，比如斷臂的維納斯等等，面對這樣不同的意見，我沒有直接肯定和否定他們，而是讓他們各自闡述一下自己的觀點，并拿出具體的美術(shù)作品來說明。聽到我的要求之后，他們很快就研究和討論起來，不一會兒就各自拿出了各種美術(shù)作品來證明自己理論的正確性。我對大家的爭論進行了公正的裁決，并為他們講述了美術(shù)欣賞的差異性和人類個體之間的差異性，之后就讓大家各自完成自己的作品設計去了。

四、積極評價學生，加強自我認知

在對學生進行情感教育的時候，教師一定要對學生進行積極的評價，因為只有積極的評價，才能讓學生更清晰正確的認知自己，進而更加努力的進行學習和生活。例如對于那些按部就班、作品沒有絲毫創(chuàng)意的學生，教師可以肯定他的技法和綜合水平，鼓勵他利用自己的水平大膽進行突破和創(chuàng)新，而對于那些天馬星空，思維跳躍的學生，教師可以肯定他的創(chuàng)作思路，并鼓勵他加強技法的練習。

總而言之，情感教育在初中美術(shù)中實施，不但在很大程度上拉近了師生關(guān)系，提高可美術(shù)課堂教學的效率，還讓學生清晰明確的認識了自己，提升了他們的綜合素養(yǎng)，因此，在美術(shù)教學中，教師要積極采用這種方法開展教學活動，讓學生在獲得美術(shù)知識和技能的基礎上，能夠得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

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