新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效構(gòu)建

馬玉華

摘要：新課程背景實(shí)施以來，語(yǔ)文教學(xué)的有效性一直是廣大語(yǔ)文教育工作者追求的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，遵循素質(zhì)教育理念和教學(xué)有效性的原則，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量，以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。本文立足筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)方面探究小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 教學(xué)策略

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。新課標(biāo)要求下，語(yǔ)文教師在素質(zhì)教育理念引領(lǐng)下不斷進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和具體教學(xué)內(nèi)容探究更加適合學(xué)生發(fā)展、有效提高教育教學(xué)質(zhì)量的新路徑，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)更加全面地掌握及運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、樹立具體教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)有效課堂

教學(xué)目標(biāo)是指引教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向，是對(duì)課堂教學(xué)提前所做出的預(yù)期結(jié)果顯示，不僅對(duì)課堂教學(xué)有導(dǎo)向、控制功能，還能有效激勵(lì)學(xué)生探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要能夠在遵循新課標(biāo)的前提下認(rèn)真研讀教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上確定具體的操作性強(qiáng)的教學(xué)三維目標(biāo)，以使課堂教學(xué)活動(dòng)有章可循。

由于學(xué)生剛步入小學(xué)學(xué)習(xí)階段，識(shí)字認(rèn)字是教學(xué)的重要組成部分，因此在教學(xué)一年級(jí)《影子》一課時(shí)，我設(shè)置了以下三維教學(xué)目標(biāo)：在知識(shí)與能力方面，讓學(xué)生會(huì)認(rèn)“影、前、后”等十一個(gè)生字，會(huì)寫“在、后、我、好”四個(gè)生字，對(duì)部分筆畫和偏旁有清晰認(rèn)知：能夠正確、流利朗讀課文，選擇自己喜歡的部分背誦;通過聯(lián)系生活和觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力，并認(rèn)識(shí)關(guān)于“影子”的一些現(xiàn)象。在過程與方法層面，通過教學(xué)生品讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣;通過看、聽、讀、議、練、編等方式，讓學(xué)生初步感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在情感態(tài)度與價(jià)值觀層面，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到“影子”現(xiàn)象的前提下發(fā)展學(xué)生對(duì)生活事物的好奇心，在識(shí)字教學(xué)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求益精神，在課文理解感受趣味的過程中讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索生活中的科學(xué)的愿望。

二、營(yíng)造輕松教學(xué)氛圍推動(dòng)有效教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要影響，因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生心理年齡特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞交钴S課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上提高教學(xué)有效性。

比如，在教學(xué)《口語(yǔ)交際：做手工》時(shí)，教師首先要能夠充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手工制作相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究、分析和總結(jié)，讓學(xué)生自己介紹自己手工作品的制作過程及制作創(chuàng)意，在展示過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。其次，教師要注重營(yíng)造自主學(xué)習(xí)及相互交流的氛圍，在自我實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，比如，讓學(xué)生在課前動(dòng)手實(shí)踐完成手工制作，課上通過分組交換手工創(chuàng)作作品，讓學(xué)生相互觀察，發(fā)現(xiàn)同伴手工制品的閃光點(diǎn)，在學(xué)生暢談過程中活躍課堂交流氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)自主性。

三、創(chuàng)新多元教學(xué)方法構(gòu)建高效課堂

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程枯燥，教學(xué)方式單一導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)時(shí)不能拘泥于傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式，而是要尋求豐富的教學(xué)模式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改背景下，學(xué)生要在能夠針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)，以促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

比如，在教學(xué)《沙灘上的童話》一課時(shí)，我提前通過多媒體教學(xué)課件進(jìn)行備課，讓學(xué)生在“開火車”游戲中掌握生字詞，為后期學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂上，我通過朗讀感悟的教學(xué)方式讓學(xué)生在自讀中初步掌握課文的主要內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)通過提問啟發(fā)和講故事的方法讓學(xué)生感知“我們”便的故事，體會(huì)文章作者極富幻想的品質(zhì)。通過問題讓引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究交流，體會(huì)“我們”做了什么？想到了什么？為什么這樣想？以深刻體會(huì)“我們”的勇敢和善良。又如，在教學(xué)《青蛙賣泥塘》一課時(shí)，我先通過猜謎語(yǔ)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上通過讀議結(jié)合的方式帶領(lǐng)學(xué)生理清文章的整體結(jié)構(gòu)，在細(xì)讀文章的過程中通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，并指明代表以“小老師”身份講解，在全班交流過程中分享學(xué)習(xí)成果，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

四、健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生發(fā)展

在教學(xué)過程中教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要手段之一，小學(xué)生年齡較小，心智不成熟，內(nèi)心需要得到周圍人尤其是教師的肯定和認(rèn)可。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要積極贊賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不足能夠恰當(dāng)選擇方法矯正，在有效的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，以使他們更加積極地投入到學(xué)習(xí)過程中。

當(dāng)指名學(xué)生進(jìn)行課文朗讀或回答問題時(shí)，教師可以從朗讀不流利，但聲音洪亮;表達(dá)不順暢，但思路獨(dú)特等多個(gè)方面激勵(lì)學(xué)生，在表?yè)P(yáng)其閃光點(diǎn)的時(shí)候要能夠針對(duì)缺點(diǎn)提出改進(jìn)建議，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)力求具體，說學(xué)生“了不起，真棒！”要能夠具體說出哪里表現(xiàn)得好，讓學(xué)生充分發(fā)揮其閃光點(diǎn)。比如，在教學(xué)“j、q、x”時(shí)，我讓學(xué)生在觀察課本插圖猜一猜聲母各自讀什么，一個(gè)學(xué)生舉手回答：由公雞想到這個(gè)聲母讀“j”，其他同學(xué)馬上聯(lián)想到氣球旁邊的聲母是“q”，西瓜旁邊的聲母是“x”，有的學(xué)生還將過去學(xué)習(xí)的單韻母“i”和“j”做比較，展開想象。每位學(xué)生的回答都充滿新奇地想象，比如聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)觀察，甚至聯(lián)系其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)。教師要能夠一一給出學(xué)生獨(dú)特的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

五、滲透情感教育有效陶冶學(xué)生情操

“感人心者，莫先乎情?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育是陶冶學(xué)生情操、塑造學(xué)生性格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀的有效教學(xué)手段。隨著學(xué)科教學(xué)大綱的變革，文質(zhì)兼美的文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教材中的選編是對(duì)學(xué)生滲透情感教育的最好資源，是其他學(xué)科不具備的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)。因此，教師要充分挖掘教材中“真、善、美”的德育因素，在課堂教學(xué)中滲透情感以提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候，我通過多媒體課件輔助圖片以童話小故事的形式講知識(shí);春天到了，小朋友“i”想去春游，可是它不能單獨(dú)出門，熱心的“y”知道了，主動(dòng)上門幫助它，他倆一起組成“yi”，高興地結(jié)伴去賞花了。小朋友們也要學(xué)習(xí)“y”，看到小伙伴有困難，也要熱心幫助他們，好不好？這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)過程中要能夠團(tuán)結(jié)幫助同學(xué)。情感教育無處不在，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)和課文教學(xué)中，都可以發(fā)現(xiàn)不同的德育因子。比如，通過教授《鄧小平爺爺植樹》一課培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí);在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)雷鋒精神，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人;在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》一課時(shí)，讓學(xué)生明白友誼的重要性，對(duì)怎樣交朋友有新的認(rèn)識(shí);在教學(xué)《媽媽睡了》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的同時(shí)懂得關(guān)愛父母。同時(shí)，在教學(xué)中還通過合作探究教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)互幫互助、團(tuán)結(jié)有愛的情感。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要能夠不斷更新學(xué)習(xí)新理念，摸索新方法，優(yōu)化教學(xué)過程以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)、學(xué)習(xí)氛圍推進(jìn)、教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制完善和情感教育滲透的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生探索語(yǔ)文學(xué)科之奧妙，在多樣教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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