談初中語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)與提高

張伶俐

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求教師在初中語文教學(xué)中要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為了積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，有效提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，本文就初中語文教學(xué)中如何提高和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提出有關(guān)的策略和方法，希望能夠?qū)θ嫣嵘踔须A段學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠有所幫助，也希望這些對策和建議能夠有效提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量和水平，進而培養(yǎng)出高素質(zhì)的語文人才，從而為社會提供符合時代發(fā)展需求的人才。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)和提高

引言

作為初中語文教育教學(xué)工作中的重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生快速掌握和學(xué)習(xí)有關(guān)的知識重點和難點，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考的學(xué)習(xí)能力，進而提升學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和閱讀能力。與此同時，新課程教育改革下倡導(dǎo)要實施“高效低負(fù)”的教育理念，也就是教師在教學(xué)過程中要在保障學(xué)生較高學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，有效減輕學(xué)生身上所擔(dān)負(fù)的學(xué)業(yè)壓力，而換做培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為新時期的新型人才，而不再是傳統(tǒng)意義上的高成績低能力的“人才”。教師在初中語文教學(xué)過程中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識儲備，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力幫助學(xué)生樹立正確的三觀，以下就如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提出幾個方面的建議。

一、重視基礎(chǔ)知識的積累和鞏固，教師向?qū)W生傳授基本的閱讀知識

俗話說：“千里之行始于足下?！被A(chǔ)知識在哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中都十分重要，初中語文的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)有效閱讀，進而讓學(xué)生能夠體會到閱讀帶來的樂趣，進而幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生在初中階段已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識，與此同時也閱讀了一些書籍，這就為提升學(xué)生的閱讀能力奠定了一定的基礎(chǔ)。教師在此基礎(chǔ)上要首先立足于教材中的知識點，讓學(xué)生去掌握課內(nèi)的基礎(chǔ)性語文知識，借助對字音、字形以及詞語等的語文知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去有效區(qū)分以及判斷初中語文中的句型結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握各種文體的特征，教會學(xué)生分析文體結(jié)構(gòu)的技巧，在增加學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上，去提高學(xué)生的閱讀效率。

二、教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣

教師在初中語文閱讀教學(xué)過程中，要重視興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)推動作用，教師在教學(xué)過程中要選擇一些具有典型特點的文章給學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，進而起到拓寬學(xué)生閱讀范圍的作用。教師在學(xué)生閱讀過程中也要適時的進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌恼Z文特點、寫作風(fēng)格以及所采用的寫作技巧等方面有一定的認(rèn)知和了解，引導(dǎo)學(xué)生去理解文章語句中所包含的思想感情以及作者想要傳達(dá)的深層次的寓意，讓學(xué)生在感受文字語言魅力的同時，也能夠享受到閱讀所帶來的學(xué)習(xí)樂趣，進而培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣，讓學(xué)生在興趣的推動下進行主動學(xué)習(xí)，與此同時還能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。教師要為學(xué)生制定合理的閱讀學(xué)習(xí)規(guī)劃，幫助學(xué)生選擇閱讀文本，秉承由淺入深的原則，讓學(xué)生逐步提升閱讀能力。選擇那些貼合學(xué)生實際生活，容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。富含正能量的文章，及時引導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀，幫助學(xué)生解決閱讀學(xué)習(xí)過程中遇到的閱讀難題。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀知識，通過閱讀促進學(xué)生進行獨立思考

學(xué)生通過閱讀文章能夠理解作者想要傳達(dá)的情感，也能夠明白文章的寫作技巧，學(xué)生通過閱讀能夠感知到文章中所蘊含的生命力和文學(xué)魅力。教師在初中語文教學(xué)過程中，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中的句子以及文字，思考和分析文章的中心思想和寫作技法。例如：在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會文章中的關(guān)于聲音的詞語“鬧”，以及顏色詞語“綠綠的”等詞語的運用，認(rèn)真分析這些詞語時如何生動形象的描繪春天美麗景色的。教師在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生對文章思想以及情感進行綜合分析，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考以及主動分析文章的學(xué)習(xí)能力，與此同時還有效提升了學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生拓展了自身的想象力。此外，教師也要在課堂上鼓勵學(xué)生去分享自己的閱讀心得，學(xué)生可以次采用寫閱讀筆記的方式及時的記錄自己的閱讀感受和心得。

四、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章，提高學(xué)生的鑒賞能力

初中生具有一定的閱讀分析能力，教師可以在課堂教學(xué)過程中去組織一些閱讀活動，為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的文學(xué)作品讓學(xué)生進行閱讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)筆記中交流學(xué)習(xí)體會。教師也可以通過開展閱讀討論會等類似的閱讀活動，讓學(xué)生之間能夠有機會進行閱讀經(jīng)驗及心得的分享，進而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考以及樂于分享的能力，讓學(xué)生在有效掌握有關(guān)的語言技巧，掌握文化知識的基礎(chǔ)上，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高學(xué)生的審美情趣，滿足新時期教育所倡導(dǎo)的提高學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的教育宗旨。

五、教師通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生閱讀能力的提高

教師在初中語文教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握文化知識，借助想象力進行寫作的能力。作為一門“厚積薄發(fā)”的學(xué)科，語文能力的提高需要長時間的日常積累，學(xué)生要想提高自身的寫作能力，就必須在日常去進行廣泛的閱讀，進而獲取豐富的知識，開拓自身的學(xué)習(xí)視野，才能夠有效培養(yǎng)寫作能力。教師要積極運用閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方法，通過對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練也能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，寫作訓(xùn)練能夠有效檢測學(xué)生階段內(nèi)所獲得閱讀知識，讓學(xué)生能夠及時的發(fā)現(xiàn)自己閱讀學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點。

總結(jié)

作為學(xué)習(xí)知識的重要階段，初中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有很大的影響。初中生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，掌握有關(guān)的閱讀技巧，提升自身的閱讀能力，能夠收獲很多的文化知識以及社會經(jīng)驗，在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的審美情趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為初中語文教學(xué)中十分重要的教學(xué)任務(wù)，教育工作者需要對此努力。

參考文獻：

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