淺談初中英語教學中的師生互動

崔宏野

摘要：如何在課堂中完成良好的師生互動一直是教學中的難點問題，在此次探討中，以英語課堂為例，分析初中英語教學中師生互動存在的問題，并且提出改善建議，望帶來借鑒。

關鍵詞：師生互動;英語課堂;初中英語教學

互動代表了一種信息的傳遞，而課堂中的師生互動代表了知識的傳達。良好的師生互動可以幫助雙方了解信息，對于教師而言，了解學生對于知識的掌握;對于學生而言，了解教師所傳達知識的含義，因此，良好的互動勢必會提高教學效果。通過探討師生互動，提高英語課堂教學效果，對于初中英語教學有著十分重要的意義。

1.初中英語師生互動教學模式中存在的問題

雖然在新課程標準的指導下，初中英語教師已經(jīng)開始實踐互動教學，但在實踐中還存在許多問題。主要表現(xiàn)在：（1）互動形式單一。雖然許多教師已經(jīng)認識到互動教學的重要性，但在實踐中，由于理論知識薄弱，實踐經(jīng)驗不足，教師不可能做到這一點。設計多樣化的設計形式，使整個課堂教學陷入“教師提問、學生回答”的僵化模式，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣，甚至導致學生在答錯問題時產(chǎn)生消極的學習情緒;任何教師在互動實踐中都會遇到。這種尷尬的局面，就是老師拼命的交互，而學生仍然困惑，沒有重點，或者老師的交互只是與那些英語學習能力強的學生交流，而其他學生保持沉默。造成這種現(xiàn)狀的原因是大多數(shù)學生暫時不能適應交互式教學，或者對交互意義的理解有偏差，導致他們在交互中缺乏主動性;（3）過分強調(diào)形式，忽視內(nèi)容。許多教師在交互式教學實踐中存在著矯枉過正的問題，即不問教學內(nèi)容和教學目標，而是盲目互動。它導致整個課堂生動活潑，內(nèi)涵不足。

2.推動英語課堂師生互動的建議

2.1設立情景

（1）推動小組學習

小組學習是一種利用集體智慧的學習模式，在互動教學中，教師應該通過情境創(chuàng)設，為學生提供小組合作的條件，例如在“shopping”的口語對話中，教師按照就近原則將學生分成若干個學習小組，而各小組利用Can I help you？和What size do you want？這兩個句型自行編寫對話，而通過對話學生不僅能夠實現(xiàn)句型練習，還能夠在小組合作中實現(xiàn)互動交流，進而形成對互動教學的新認識。

（2）帶動課堂氣氛

傳統(tǒng)的課堂教學氣氛不僅嚴肅，而且刻板僵化。在這種氛圍中，學生的思想會受到嚴重的束縛，導致不敢或不愿意互動的心理。為了扭轉這種局面，教師必須從積極的課堂氣氛入手，利用多媒體教學設備為學生創(chuàng)造一個輕松、自由的課堂參與氛圍。例如，老師使用報告、唱英文歌、討論、玩游戲和做游戲的形式，讓學生在愉快的氣氛中積極互動。

2.2改善師生關系

（1）增加情感交流

新課程標準將情感教學確定為一種新型教學方式。而教師要想在教學中實現(xiàn)良性互動，必須要在情感上讓學生沖破師生之間的隔閡，而只有這樣才能夠讓學生在互動中相信教師，從而在課堂上敢于與教師交流觀點。當然教師不僅要在課堂互動中注入情感，還要在日常交流中融入情感，即通過與學生的課下互動，讓師生之間建立起情感溝通的橋梁，以促進師生的課堂互動。

（2）選取鼓勵教學

鼓勵教學是培養(yǎng)學生自信心的重要手段。在教學實踐中，初中英語教師應積極采取激勵方法，使學生在教師的情感支持下改善師生關系，從而在課堂教學中實現(xiàn)有效的互動。例如，在賓語從句的教學中，老師事先告訴我你喜歡哪一個。鼓勵學生模仿句子，自己造句。在教師的指導下，學生一個接一個地造句。最后，教師通過總結句子完成賓語從句的教學。

2.3轉換傳統(tǒng)定位

在新課程標準的指導下，為了充分發(fā)揮互動模式的作用，加強師生之間的合作與交流，教師必須轉變角色，樹立以學生為中心的教學理念，以雙向互動為主要教學形式，創(chuàng)造良好的教學情境。學費，讓學生在思想碰撞中挖掘自己的潛能，激發(fā)自己的英語學習興趣，從而達到更好的效果。讓學生敢于互動，樂于互動，提高學習的積極性和主動性。

3.結論

英語教學本身實踐性較強，更加需要師生進行良好的互動。通過改善課堂氣氛將會帶動課堂的整體進步，同時對于學生的發(fā)展都有著重要意義，因此，通過推動互動的展開，提高教學效果，帶動初中課堂的發(fā)展。

參考文獻

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