高中物理學(xué)法指導(dǎo)探微

楚文明

摘要：本文就如何指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：閱讀 觀察 實(shí)驗(yàn) 思維 記憶 練習(xí)

很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一聽就懂，一用就錯(cuò)，一放就忘。這說明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻，掌握不全面。而平時(shí)教師在教學(xué)過程中，教師的“教”，目的是為了“不教”，即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用已學(xué)知識(shí)，通過自己獨(dú)立思考，去分析解決新問題，獲得新知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過程中不能操之過急，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能要求學(xué)生一步到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。

本文就如何指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

一、指導(dǎo)讀書，多設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教材是根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是學(xué)生在學(xué)校獲取系統(tǒng)知識(shí)的主要學(xué)習(xí)材料，只有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后在教學(xué)中解決問題，才能逐步提高學(xué)習(xí)水平。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。

1、課前閱讀

要求學(xué)生有的放矢。根據(jù)內(nèi)容的不同，教師先按教學(xué)大綱要求，擬出幾個(gè)閱讀提綱，結(jié)合課文中提出的問題，使學(xué)生邊讀邊想。通過閱讀，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解，弄清知識(shí)點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，做出標(biāo)記，以便在課堂上聽教師講解時(shí)突破、攻克難點(diǎn)，這樣既能逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、課堂閱讀

就是在進(jìn)行新課的過程中讓學(xué)生閱讀。對(duì)于那些重點(diǎn)知識(shí)（概念、規(guī)律等），可以是齊讀或默讀，邊讀邊記。對(duì)于關(guān)鍵的宇、詞、句、段落要用符號(hào)標(biāo)志，只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解，也才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識(shí)。精讀細(xì)摳，明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延。在閱讀時(shí)，若遇疑難，要反復(fù)推敲，為什么這樣說，能不能那樣說？為什么？弄清其原因。這樣，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解、消化所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。

3、課后閱讀

結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納。新課結(jié)束或?qū)W完一章后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂筆記去閱讀，及時(shí)復(fù)習(xí)歸納，把每節(jié)或每章的知識(shí)按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，使零碎的知識(shí)逐步系統(tǒng)化、條理化。通過歸納，可以把學(xué)過的知識(shí)串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體，以便加深理解，使知識(shí)得到升華。這就要求教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)廣聯(lián)博思。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是學(xué)習(xí)物理獲得感性認(rèn)識(shí)的源泉，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要手段。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)儀器、掛圖、投影、課件等直觀教具和演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，深入細(xì)致地觀察。辨明觀察對(duì)象的主要特征及其變化條件。

1、觀察要有主次

在觀察前教師要講清觀察的目的、任務(wù)和要求，使學(xué)生明確觀察什么對(duì)象和怎樣觀察。

2、觀察要有步驟

復(fù)雜的物理現(xiàn)象，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照一定的步驟，一步步地仔細(xì)觀察。

3、觀察時(shí)要思考

如在講解力的合成時(shí)，兩個(gè)大小一定的分力在合成時(shí)，它們的合力怎樣隨它們間夾角的變化而變化？經(jīng)過觀察、思考、推理后，加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

實(shí)驗(yàn)是研究物理的基本方法，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，起著非常重要的作用。實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的示范作用，通過演示實(shí)驗(yàn)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解、掌握物理概念和規(guī)律，從而達(dá)到預(yù)期的效果。教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件，將一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多的操作機(jī)會(huì)。實(shí)踐表明，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生歡迎，學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，課堂上表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性也特別高。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要使每個(gè)學(xué)生都能接觸實(shí)驗(yàn)器材，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，指?dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按使用規(guī)則和程序親自操作，并做必要的記錄，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得出結(jié)論，促使學(xué)生手、眼、腦并用。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，自己去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，學(xué)到探索物理知識(shí)的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，通過這樣的邊實(shí)驗(yàn)邊思考活動(dòng)，可以幫助學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在物理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，結(jié)合教材中的“想一想”，進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，積極思維，多質(zhì)疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，并提高表述能力。對(duì)教材上的各種結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生不僅要善于從正面提出問題，還要善于反向思考。

如熱力學(xué)第二定律的第二種表述為“不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來做功，而又不產(chǎn)生其它變化”。它的難處在于沒有提出與否定描述相對(duì)應(yīng)的正向的肯定的描述。而根據(jù)第一種描述“熱量不可能從低溫物體傳到高溫物體，而不產(chǎn)生其它變化”，其相對(duì)應(yīng)的方向?yàn)闊崃磕軓母邷匚矬w傳到低溫物體;則第二種表述的方向?yàn)椋骸案邷靥幬鼰?，熱量用來作功和散發(fā)”，更進(jìn)一步提煉為“熱量用來對(duì)外界作功”。很明顯，反方向?yàn)橥饨鐚?duì)系統(tǒng)做功使內(nèi)能改變。詳細(xì)的第二種表述就可說為：“做功的能量可完全轉(zhuǎn)化為熱能，但吸收的熱能不可能完全用來做功轉(zhuǎn)化為其它形式的能量”，正反兩種方向很清楚，便于教師講解和學(xué)生理解，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，為進(jìn)一步講明“兩種表述所表示的實(shí)質(zhì)是相同的”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，甚至使這一難點(diǎn)從此不再是難點(diǎn)。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運(yùn)用分析、比較的方法，找出異同和聯(lián)系，掌握知識(shí)的本質(zhì)。

五、善記憶，會(huì)記憶，提高記憶效益

為了使學(xué)到的知識(shí)牢固，必須加強(qiáng)記憶，如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等。這些巧記、妙記都能縮短記憶周期，使知識(shí)信息貯存得牢固。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶，就可以在頭腦中建立起一個(gè)“智慧的倉庫”。在新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)需要某些知識(shí)時(shí)，則可隨時(shí)取用，從而保證了新知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行。教師可從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)記憶。

1、理解透徹，記得牢

理解是提高記憶質(zhì)量的前提。如“額定功率”、“實(shí)際功率”等，一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，否則更易發(fā)生混亂。

2、語言簡(jiǎn)練，記得快

教師可將一些重要知識(shí)編成順口溜，以幫助學(xué)生記憶。如受力分析中一般可總結(jié)為“重力一定有，彈力看四周，分析摩擦力，再畫電磁浮”。

3、反復(fù)強(qiáng)化，記得準(zhǔn)

對(duì)有些知識(shí)，需反復(fù)強(qiáng)化記憶。即凡涉及到該內(nèi)容時(shí)就不斷強(qiáng)化剛形成的條件聯(lián)系，并及時(shí)運(yùn)用、鞏固，以加強(qiáng)記憶。

六、廣訓(xùn)練，精練習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)的重要途徑之一。練習(xí)中，教師應(yīng)注意處理好以下幾點(diǎn)：

（1）遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃有目的地組織學(xué)生進(jìn)行不同程度、不同方式的適量練習(xí)。既要有知識(shí)覆蓋面，又要有適當(dāng)?shù)闹R(shí)梯度。

（2）解題時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，抓住關(guān)鍵的詞句和物理過程仔細(xì)分析，同時(shí)應(yīng)反思解題過程，勇于修正錯(cuò)誤，不斷提高解題能力和思維效率。

總之，閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、記憶、練習(xí)等方法是相互聯(lián)系、相輔相成的，缺一不可。只要我們?cè)诮虒W(xué)中能依據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教材特點(diǎn)及教學(xué)大綱的要求，遵循教學(xué)規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)造有利于指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)學(xué)習(xí)方法的情境，就會(huì)使各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷改進(jìn)和完善自己的學(xué)習(xí)方法。只有學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，才能把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，再把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，也才能大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁樹森.物理學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996

[2]王學(xué)斌.中學(xué)物理教學(xué)[M].北京：北京教育出版社.1992

[3]姚文忠.物理教學(xué)及其心理學(xué)研究[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，1991

[4]宓子宏.物理教育學(xué)[M]，杭州：浙江教育出版社，1992