淺談預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

敬海英

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)起著重要的作用，它是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí) 小學(xué)語文 重要性 方法

預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。預(yù)習(xí)是一種良好的習(xí)慣，它既能培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，又可以有效的提高獨立思考問題的習(xí)慣;課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的方法，它能明顯地提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)起著重要的作用。

一、預(yù)習(xí)的意義

預(yù)習(xí)是自學(xué)形式之一，是課堂教學(xué)的前導(dǎo)，是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的第一步，是求知過程一個良好的開端，俗話說：“好的開頭是成功的一半”，那么，好的預(yù)習(xí)就是教學(xué)成功的一半。

二、預(yù)習(xí)的目的

講授新課前，自學(xué)先預(yù)習(xí)，讀記查找做，貴在問思疑，不懂心有數(shù)，留作課上提。預(yù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，把不懂的地方找出來，上課時特別注意傾聽老師是怎樣解決的。

三、預(yù)習(xí)的重要性

1.預(yù)習(xí)有利于學(xué)生提高聽課效率。

俗話說：預(yù)則立，不預(yù)則廢！學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對課文內(nèi)容有了個大概的認(rèn)識，而且已經(jīng)了解課文的重難點在哪。這些重難點也往往是弄不懂的地方或?qū)W習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時特別注意昕老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，從而學(xué)習(xí)效率也會明顯提高。

2.預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。

課前預(yù)習(xí)實際上是學(xué)生通過自己的思考，對即將所學(xué)知識進(jìn)行的自學(xué)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前認(rèn)識到本節(jié)課的重難點，這樣他們在上課時就會有所側(cè)重，而不是泛泛而學(xué)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以主動發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)校教師能教給學(xué)生的只是最基礎(chǔ)的知識。大量的新知識需要學(xué)生自己不斷的去探索。因此，從小就培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，具有十分重要的意義。

3.預(yù)習(xí)能增加學(xué)生的知識儲備。

學(xué)生可以通過多種途徑完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，比如網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊等等。從這些課外途徑，學(xué)生可以得到更多同這節(jié)課主題相關(guān)的知識。這些知識既可以輔助學(xué)生更加透徹地理解文本，又在無形當(dāng)中成了學(xué)生的知識儲備。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中邊讀書邊思考，會產(chǎn)生很多疑問，學(xué)生的求知欲很強，自然會產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望，如果教師因勢利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與指點，他們將會投入到科普讀物的閱讀中去，這也大大地豐富了他們的課外知識。例如：在《日月潭》一文中，如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分，教師在課堂上要花費大量的時間和精力去給學(xué)生解釋，而且還會讓學(xué)生感到枯燥無味。因此，在教學(xué)時，我先要求學(xué)生利用上網(wǎng)、查閱資料等方法去了解日月潭。在課堂上學(xué)生積極發(fā)言，有些學(xué)生不但理解完成了老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，還查閱到很多相關(guān)的知識。這樣，豐富了學(xué)生的課外知識，為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、預(yù)習(xí)的方法

為了加強學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的能力，培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)教給學(xué)生正確有效地預(yù)習(xí)方法。正如葉圣陶先生說：“預(yù)習(xí)原本通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認(rèn)真?！边@個“必須切實”的方法，對于小學(xué)生來說應(yīng)該是簡易、實用、有趣、有效的方法。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)>的指導(dǎo)精神和小學(xué)語文教科書課文前對小學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求，并結(jié)合小學(xué)生的實際情況，我摸索出一種簡易、實用的預(yù)習(xí)方法。

（一）自學(xué)生字詞，為閱讀課文掃清障礙。

1.初讀課文，在每自然段前標(biāo)上序號。

2.再讀課文，邊讀邊把生字及生字所在的詞語圈出來，并在書后注上拼音，注音后讀兩遍。

3在課文中用直線劃出帶有認(rèn)字的詞語，當(dāng)即讀兩遍。

4.把這些詞語在預(yù)習(xí)本上寫一遍，然后用已有的生活經(jīng)驗或查找工具書等方法給每個生字組兩個詞，并選擇其中的一個詞語造句。

（二）熟讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容。

閱讀和思考是無法分開的，學(xué)生在閱讀課文的時候，如果只是簡單的誦讀，很難將全文的意思把握清楚，所以在閱讀的同時還需要思考課文每一段話的意思，特別是文中的重點內(nèi)容，在閱讀的過程中一定需要邊讀邊思考。作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)活動中應(yīng)該盡可能讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的正確的方式，在學(xué)生閱讀課文的同時，要教會學(xué)生如何一邊閱讀思考，將兩者有效結(jié)合起來。教師需要在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀才能提高課前預(yù)習(xí)的效果，要讓學(xué)生認(rèn)識到思考的重要性，讓其帶著問題去閱讀課文。如二年級語文上冊《小馬過河》一課，教師可以提前設(shè)計幾個問題：小馬為什么要過河？小馬幾次從家里來到河邊？老牛和小松鼠對小馬說了什么？……學(xué)生帶著這些問題閱讀課文，很容易地理清了課文脈絡(luò)，掌握了課文的主要內(nèi)容。

（三）用做記號的方法對課文進(jìn)行標(biāo)注。比如用曲線表示比較重要的內(nèi)容：用直線表示關(guān)鍵的詞語：用問號表示對句子或觀點的質(zhì)疑等等。

（四）教師要對學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。比如：預(yù)習(xí)要求中的“聯(lián)想記憶字形的方法”，首先，就要帶領(lǐng)同學(xué)們整理已經(jīng)學(xué)過了哪些記憶字形的方法。有加一加、減一減、熟字換偏旁、比一比、組詞法、猜謎語等，再來觀察不同的字可以用哪些方法來識記，有的孩子在預(yù)習(xí)時就使用了好幾種識字方法，記憶深刻，不易遺忘。

五、預(yù)習(xí)的檢測與評價

預(yù)習(xí)光有布置不行，必須把檢查落到實處，否則學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性會相對削弱。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的時間一般應(yīng)安排在學(xué)習(xí)新課文之前的幾分鐘，可以通過聽寫、提問等方式進(jìn)行。此外，教師還要明確賞罰制度，對預(yù)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生多加表揚，對不自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生也要有適當(dāng)?shù)膽土P。還可以定期對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查評定，閱讀成果加以展示，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，從而才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

郭沫若說：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神?！倍A(yù)習(xí)就是讓學(xué)生達(dá)到這種教育目的的一種途徑。

總之，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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