芻議如何在初中數(shù)學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)

林紅

摘要：合作學(xué)習(xí)法是近年來教育界提出的一種全新的教學(xué)方法，它提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師為輔助開展教學(xué)活動的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法不僅符合新課標(biāo)的教學(xué)理念和和社會對于教育教學(xué)的要求，還能夠在很大程度提升教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 方法

在學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，初中數(shù)學(xué)占有重要的地位。它不僅要能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維地和邏輯思維，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，促使他們將在初中數(shù)學(xué)中學(xué)到的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到生活中，解決實際生活中的問題。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，不僅能夠達(dá)到以上目標(biāo)，還能拉近師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生相互協(xié)作、共同進(jìn)步能力的提升。

一、在課前預(yù)習(xí)中使用合作學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、高效的預(yù)習(xí)方法和良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是及其重要的，因為隨著數(shù)學(xué)知識的深入和難度增加，如果只是憑借教師在課堂上進(jìn)行知識教授和課后練習(xí)，那么學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識掌握的肯定不會全面和徹底。因此，教師一定要注重學(xué)生預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓教師在課堂教授之前，學(xué)生就對即將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識有一定的了解，明白聽課中的重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，進(jìn)而有針對、有目的性的聽課。

例如在教授學(xué)生七年級《有理數(shù)的乘法》的數(shù)學(xué)知識的時候，為了提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，我將全部學(xué)生按照一個卓越學(xué)生帶領(lǐng)一個學(xué)困生再加上兩個平常的學(xué)生的搭配方式分為了若干個四人小組，讓他們各自在小組合作學(xué)習(xí)中完成我預(yù)先留下的預(yù)習(xí)任務(wù)。接到我的教學(xué)任務(wù)后，他們很快就有條不紊的完成起來。只見他們先是獨(dú)自對教材中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了了解和分析研究，并做了總結(jié)和標(biāo)記，接著就將學(xué)習(xí)和研究中產(chǎn)生的問題和疑惑拿到小組中來，讓大家進(jìn)行討論，利用小組成員共同的力量完成問題解答的任務(wù)，如果大家在群策群力之下依舊對于某些問題有一疑惑，那么就將問題寫在紙上傳遞給我。我再將所有的問題進(jìn)行統(tǒng)一分析和歸類，并調(diào)整教學(xué)思路和方法，對于這些問題進(jìn)行有針對性的進(jìn)行講解。

二、在課堂學(xué)習(xí)中使用合作學(xué)習(xí)

相比較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)稍顯難度，這些難度再加上有些同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好，接受能力較弱等原因，會造成這樣一種情況，那就是很多學(xué)生教師只講了一遍，他就理解并且能夠自行開始練習(xí)和對外延伸了，而有些學(xué)生則還是一知半解，產(chǎn)生了諸多的疑問，如果教師在課堂就這些問題進(jìn)行一一解答，那么不僅浪費(fèi)了教師和一些優(yōu)秀學(xué)生練習(xí)的時間，教學(xué)效果也不一定好。但是，如果教師將學(xué)生分為一些學(xué)習(xí)小組，利用那些卓越的學(xué)生去指導(dǎo)那些有疑問的學(xué)生，這樣就事半功倍了。

例如在教授學(xué)生七年級《探索三角形全等的條件》相關(guān)數(shù)學(xué)知識的時候，我就采用了合作學(xué)習(xí)的方法。在上課之初，我先利用多媒體為大家講授了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，接著解答了大家預(yù)習(xí)中有疑問的地方，接著就按照數(shù)學(xué)能力和成績將學(xué)生分為了很多學(xué)習(xí)小組，讓那些已經(jīng)掌握了這些數(shù)學(xué)知識的學(xué)生去輔助那些沒有完全聽懂的學(xué)生，解答其疑惑。聽到我布置的任務(wù)后，大家很快就組成了自己的學(xué)習(xí)小組，并就有疑問的地方進(jìn)行了討論，在解答所有疑惑之后，各個小組便開始了數(shù)學(xué)知識的練習(xí)。

三、在課后作業(yè)中使用合作學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，為了能夠鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，教師通常會根據(jù)學(xué)生的能力和實際情況，為學(xué)生布置一些稍顯難度的開放性的作業(yè)，讓他們在獨(dú)自研究和協(xié)作探索的過程中，鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，提升他們的數(shù)學(xué)實際運(yùn)用能力。針對這樣的情況，學(xué)生要自主成立學(xué)習(xí)小組，利用小組的力量，完成教師留下的任務(wù)，達(dá)到教師的要求。

例如在教授完學(xué)生八年級上冊《平均數(shù)》的相關(guān)知識后，我為大家留下了這樣一個作業(yè)，利用手機(jī)或者電腦的方式，認(rèn)真觀賞一場對抗性的比賽，如籃球和足球等等，計算出所有出場人員的平均身高和體重，并計算出這兩組數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)。聽到我的要求之后，大家很快就開始行動起來，他們先是討論了具體的采用哪場比賽的數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)采集的方法，接著又具體分配了誰負(fù)責(zé)記錄和觀察以及計算，接著大家就按照各自的分配行動了起來。由于準(zhǔn)備的很充分，知識也掌握的很是牢固，他們很快就完成了我的要求，將相關(guān)數(shù)據(jù)交了上來。我對大家的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評，肯定了他們的具體策略，接著便開始了后續(xù)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。另外，有些學(xué)生因為接受能力有限，知識掌握的不夠全面，在課后練習(xí)中往往或感覺到很艱難，面對這樣的情況，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，利用大家的力量，幫助其掌握數(shù)學(xué)知識，達(dá)到預(yù)定的練習(xí)要求。

總而言之，實施合作學(xué)習(xí)不僅極大的改善了學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)了他們互相交流，還提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極采用這種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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