小學心理健康課中的情景教學

李秀君 周波

摘要：小學階段是學生夯實基礎的關鍵時期，這關系到一個學生未來的發(fā)展，倘若學生能夠在小學階段接受到優(yōu)良的教育，那么將會對他以后的成長和提高有著關鍵的作用。因此，教師們就應當在小學教學中不斷改善自己的課堂教學模式，對學生有著全面的了解，根據(jù)學生的情況來改變自己的課堂教學，并且要根據(jù)學生們的綜合情況出發(fā)，制定出適合學生們的教學策略，讓學生們能夠在自己的課堂學習當中得到快速的提高和發(fā)展。而在如今的小學教學過程當中卻存在著很多的問題，影響著學生們在小學時期的進步。而如今情景教學法已經(jīng)被不斷地運用到小學心理健康課堂當中，本文就根據(jù)小學教學的現(xiàn)狀進行分析和探討，并給出如何在小學心理健康課中更好地運用情景教學。

關鍵詞：小學教育 心理健康 情景教學 運用

一、當前小學課堂的現(xiàn)狀

首先，由于父母對自己的期望比較高，學生們都有著過大的壓力，同樣也有著來自于教師們的壓力，或是同學們之間的競爭力，都是如今的小學生在小學學習的時期產(chǎn)生不同的心理健康問題，比如，有很多學生有著自卑的心理，在這個快速發(fā)展的時代，學生們在這種生活環(huán)境當中也會有過重的壓力;或者有的小學生由于父母工作較忙，沒有時間和學生進行很好的溝通，缺乏和學生心理或情感方面的交流，這就導致很多學生在成長的過程當中出現(xiàn)一些心理健康方面的問題;其次，學生在小學階段是不斷提高和發(fā)展的關鍵時期，有的教師在教學的過程當中不能夠很好地尊重學生，沒有平等對待每位學生，這就很可能是學生們在小學學習的過程當中產(chǎn)生驗學或者是自卑的心理。

二、將情景教學法更好地運用到小學心理健康課堂中的策略

1、融入游戲，開展情景教學

教師可以在小學心理健康的課堂中融入游戲情景。由于小學生年紀比較小，他們很容易在一些不良環(huán)境的影響下，產(chǎn)生情緒波動，出現(xiàn)各種各樣的心理問題，這就應當引起教師們的注意，教師一定要充分關注這樣的情況，從學生們的角度出發(fā)設立符合小學生的一些教學方式。而在小學心理健康課堂當中融入游戲就能夠很好的激發(fā)學生們的興趣，可以說，游戲是小學生們在平常生活當中非常喜歡的一項內(nèi)容，游戲能夠很好的吸引學生們的眼球，讓他們能夠更好地投入到小學心理健康的課堂當中。而在小學心理健康課堂當中融入游戲也能夠很好地活躍課堂氣氛，不僅讓學生們釋放壓力，讓他們感到輕松愉快，同時，也能夠讓他們在這種輕松愉快的課堂學習氛圍當中得到更快速的提高和進步。所以，在小學心理健康課堂當中融入游戲開展情景教學，能夠讓學生們更好地投入到小學心理健康的課堂當中，這不僅能夠提高教師自身的課堂教學質(zhì)量，更能讓學生們在這種愉快的課堂氛圍當中得到更快的學習和提高，為他們將來的發(fā)展奠定基礎。

2、充分運用多媒體

隨著社會的不斷發(fā)展，如今的科技手段也在不斷的進步，教師就可以在課堂當中運用如今的一些先進手段，比如，教師們在課堂當中運用多媒體就能夠很好的提高自己的教學質(zhì)量。首先，教師們在教學心理健康課堂當中運用多媒體可以進行一些關于心理方面的講座，針對小學階段學生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的一些心理問題進行指導，進而能夠讓學生們通過一些課堂方面的教師指導得到進步，讓學生們能夠在小學階段有著積極健康的心理，能夠讓他們在小學期間不斷地提高;從另一方面講，在課堂當中充分的運用多媒體能夠很好地調(diào)動學生們在課堂上學習的積極性和主動性，讓學生能夠很好地投入到課堂當中，只有學生們在課堂當中集中精力，才能夠使他們的學習更加高效。因此，教師在這個小學的關鍵階段，就應當通過不斷的教學實踐來改善自己的課堂教學模式，不斷地反思和總結，提高自己的教學水平和專業(yè)能力，同時也能夠讓學生們在自己的課堂當中得到更多的收獲。

3、設立表演情景，開展情景教學法

教師對學生進行正確的引導，根據(jù)學生們也有的生活經(jīng)驗，為學生們布置合適的題目，讓學生們以小組為單位，對教師所布置的任務進行分工，并且能夠在小學到心理健康課堂當中進行表演和展示，能夠讓學生們更好的體會里面的情感。教師也可以根據(jù)不同學生的能力進行安排，讓他們進行不同角色的表演，他們可以從不同的角色當中得到不同的情感領悟，也就是需要教師進行積極正確的引導，根據(jù)每位學生生不同的能力進行分工，而對于在課堂當中所表演優(yōu)秀的小組給予適當?shù)莫剟睿兄诎嗉墐?nèi)的每位學生都能夠積極主動的參與到小學心理健康的課堂當中。還最后教師還應當對學生們表演的節(jié)目進行指導，教師應當從學生的表演當中發(fā)現(xiàn)問題，并積極給學生指出問題，讓他們能夠通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并從當中得到提高，這樣更加有利于小學生們在小學心理健康課堂當中快速提高。

4、設立師生溝通討論環(huán)節(jié)

教師應當積極的和學生進行溝通，只有教師能夠和學生很好的進行溝通，教師才能夠更加了解學生，能夠和學生們之間培養(yǎng)良好的師生情誼，在學生遇到困難的時候?qū)W生及幫助。而教師也可以在小學心理健康的課堂當中設立師生溝通討論的環(huán)節(jié)，學生可以對一些自己所疑惑的問題進行提問，讓教師幫助自己解決，這樣更有助于學生們得到提高;而教師在小學的心理健康課程當中設立討論環(huán)節(jié)，教師就可以通過人格感染法讓學生們解決心理健康方面的問題，而人格感染法的基礎就是需要教師們自身有著良好的道德修養(yǎng)和人格魅力，只有自己有著較高的道德修養(yǎng)和人格魅力，才能夠潛移默化，無形當中對學生進行影響和感染，讓學生們也能夠在小學的階段有著很好的提高和綜合方面的發(fā)展。

三、總結

總而言之，教師要想讓學生們有著良好的心理，首先就可以在小學的心理健康課堂當中融入情景教學法，進而通過一定的教學實踐來改善自己的教學方式。那么，教師可以在小學心理健康課堂當中融入游戲，調(diào)動學生們在課堂當中的積極性，或者是進行表演展示，課堂當中進行師生間的溝通交流，都能夠有助于教師將情景教學法運用到小學心理健康課堂當中;最后，更重要的是教師也可以將多媒體運用到課堂中，更加有利于學生們在課堂當中的學習和提高。

參考文獻

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