核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)與實(shí)踐

王潤(rùn)芳

摘要：語(yǔ)文知識(shí)絕大多數(shù)來自于生活中，同時(shí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最終也是為生活所服務(wù)的。在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文方面的實(shí)踐能力。而我們之所以要設(shè)置語(yǔ)文課程，就是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠更好地運(yùn)用我國(guó)的漢字。那么由此一來語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅停留于教材中的知識(shí)，作為老師要善于將語(yǔ)文的內(nèi)容和學(xué)生的生活進(jìn)行練習(xí)，結(jié)合家庭和社會(huì)中的教學(xué)資源，開展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐。但是當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化還存在著一些問題，在提倡核心素養(yǎng)的今天，我們?nèi)绾胃玫亻_展小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)呢？下面將進(jìn)行具體的闡釋。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 生活化教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)需要生活化。語(yǔ)文教學(xué)的生活化打破了之前語(yǔ)文教學(xué)的單一性，使得語(yǔ)文教學(xué)提升到了生命的高度。語(yǔ)文教學(xué)的生活化對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和綜合能力起到了重要的意義。通過我們的實(shí)踐證明。在語(yǔ)文教學(xué)中融入生活內(nèi)容，構(gòu)建生活化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠大大的提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化現(xiàn)狀

（一）沒有遵循新課標(biāo)的要求

當(dāng)前在教學(xué)中提倡綜合性。語(yǔ)文素養(yǎng)中指出了要培養(yǎng)學(xué)生的是適應(yīng)生活的一種可持續(xù)發(fā)展的綜合素養(yǎng)。也就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，那么這就需要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中不僅僅是教授學(xué)生課本的知識(shí)，而是注重將課文的知識(shí)和生活進(jìn)行融合。但是在當(dāng)前的課堂中就存在著一些問題，不能夠和生活進(jìn)行結(jié)合，而只是一些單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不能夠更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的價(jià)值觀和審美能力，禁錮了學(xué)生的思想。

（二）語(yǔ)文教學(xué)過于模式化和機(jī)械化

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)過于模式化是存在的一個(gè)重要的問題。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，認(rèn)為語(yǔ)文特別的枯燥，他們的思維能力和想象力也因此受到了限制。那么老師在上課時(shí)只能夠按照固定的模式進(jìn)行教學(xué)，無法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠和生活進(jìn)行更好地融合。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的意義

（一）生活化教學(xué)能更好地豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，更側(cè)重于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和技能的培養(yǎng)，但是嚴(yán)重忽視了學(xué)生的人文素養(yǎng)的重要性。但是通過生活化的教學(xué)，能夠更好地觸及學(xué)生內(nèi)心的一些啟發(fā)和對(duì)于生命的感悟。比如如果在語(yǔ)文的教學(xué)中教師能夠更好地感知學(xué)生的心靈，可以設(shè)置一些問題，比如對(duì)低年級(jí)學(xué)生提問花兒為什么會(huì)開放。這種具有溫情的問題，通過孩子的回答我們可以借此愛的種子。

（二）生活化教學(xué)更能發(fā)掘?qū)W生潛能

每一個(gè)孩子都有自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，那么在教學(xué)中我們要善于讓學(xué)生展現(xiàn)這些優(yōu)勢(shì)，來促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因?yàn)樯罨慕虒W(xué)能夠涉及到學(xué)生的多個(gè)領(lǐng)域，給了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的情感。

（三）生活化教學(xué)拓展了學(xué)生的體驗(yàn)渠道

語(yǔ)文和生活的結(jié)合，能夠更好地豐富我們的教學(xué)資源，讓我們的課堂變得更加的生動(dòng)，拓展學(xué)生的體驗(yàn)的渠道。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)長(zhǎng)春版三年級(jí)課文《秋天來了》這一課時(shí)，為了能夠和我們的自然進(jìn)行結(jié)合，教師就可以多給學(xué)生展示一些自然中秋天的真實(shí)的景象，也可以讓學(xué)生自己來談一談他們眼中的秋天。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。很多的教室中都設(shè)置了一些知識(shí)角、圖書角或者是一些優(yōu)秀的作業(yè)欄和評(píng)分欄，使得整個(gè)教室充滿了學(xué)習(xí)的氣氛，但是生活化的教學(xué)需要融入生活，那么從教室的布置到學(xué)校的環(huán)境的布置我們都應(yīng)該更加的生活化。比如可以開辟一些植物角或者是動(dòng)物角來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力等等。

（二）聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一個(gè)課堂便是家庭，因此老師需要抓住學(xué)生和家庭的特點(diǎn)展開教學(xué)。為此我們可以創(chuàng)造家庭式的語(yǔ)文課堂。比如我們?cè)谝荒昙?jí)進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生的注意力難以集中，然后我們可以讓家長(zhǎng)配合，讓學(xué)生回家當(dāng)小老師把每天學(xué)到的知識(shí)講給爸爸爸媽昕。那么這樣堅(jiān)持下去，孩子能夠更好地轉(zhuǎn)變注意力不集中的問題，達(dá)到了生活化教學(xué)的目的。同時(shí)在家庭生活中招待客人或者是平時(shí)家長(zhǎng)打電話，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說都是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和觀察，通過讓他們自己實(shí)踐，來提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）聯(lián)系班級(jí)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

班級(jí)生活也同樣是學(xué)生語(yǔ)文生活化學(xué)習(xí)的重要陣地。我們可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，定期組織學(xué)生進(jìn)行一些書畫比賽或者是演講比賽、辯論比賽等等。還可以讓他們編排一些小話劇。

（四）體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

在語(yǔ)文的教學(xué)中我們應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生真正的走入到社會(huì)中和生活中，去真正的體驗(yàn)，這樣才能夠獲得更好的感悟。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際零花錢怎么用時(shí)，就可以給學(xué)生分組準(zhǔn)備一些錢，讓學(xué)生結(jié)成小組去安排這些資金的使用，通過實(shí)踐，讓學(xué)生真正的學(xué)好這一課。

結(jié)束語(yǔ)

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要重視學(xué)生的實(shí)踐能力，通過生活化的教學(xué)更能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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