試析新課改時(shí)代背景下高中生物教學(xué)的有效方式

陳遠(yuǎn)艦

摘要：在高中教學(xué)中，生物課程是一門必不可少的重要內(nèi)容，由于其講授的大部分知識(shí)都是較為抽象的，是學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中難以接觸、難以理解的內(nèi)容，這些都為學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)造成一定困難，對(duì)于學(xué)生提升生物學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生一定阻礙。本文將從新課改時(shí)代背景著手，對(duì)高中生物課堂教學(xué)的有效方式進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新課改高中生物教學(xué)有效方式

新課改是基于國家教育事業(yè)快速發(fā)展而出現(xiàn)的，其內(nèi)容主要是針對(duì)教師與學(xué)生在課堂中的地位做出了進(jìn)一步明確，同時(shí)也對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等諸多方面做出了進(jìn)一步規(guī)定，這些都在一定程度上提高了對(duì)當(dāng)前各個(gè)學(xué)科教學(xué)的要求。高中生物學(xué)科由于本身具有較強(qiáng)的抽象性、綜合性，通常無法被學(xué)生完全理解，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，在今后如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解，也已經(jīng)成為高中生物教師需要思考的重要問題。

一、新課改下對(duì)于高中生物教學(xué)的進(jìn)一步要求

新課改是在教育事業(yè)快速發(fā)展時(shí)代背景下而產(chǎn)生的，其主要目的是對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等做出進(jìn)一步完善，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生的消極影響[1]。因此，新課改下當(dāng)前高中生物教學(xué)的目標(biāo)逐漸發(fā)生變化，在知識(shí)講授方面，要求教師做出進(jìn)一步突破，要以學(xué)生為中心制定課堂教學(xué)計(jì)劃。除此之外，生物教師的課堂教學(xué)應(yīng)該更多的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與綜合素養(yǎng)，要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，而不是采取死記硬背的方式讓學(xué)生記憶知識(shí)，以保證學(xué)生可以準(zhǔn)確理解生物知識(shí)并在今后進(jìn)行靈活運(yùn)用。

二、高中生物教學(xué)中存在的問題

目前，在高中生物教學(xué)中，教師往往是更多受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以及應(yīng)試教育思想的影響，將知識(shí)講授作為唯一的教學(xué)方式，采用題海戰(zhàn)術(shù)來深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這種方式雖然可以讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行短暫性記憶，但是卻無法保證學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的靈活性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展[2]。產(chǎn)生這一情況的主要原因，一方面來自于傳統(tǒng)觀念的束縛，另一方面則是來自于教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善，缺乏正確教學(xué)方式的運(yùn)用，是一種以教師為中心的課堂教學(xué)方式，沒有充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，導(dǎo)致課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際需求相互脫節(jié)的這一消極情況。除此之外，在實(shí)際教學(xué)的過程中往往還會(huì)存在生物教師輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，生物學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、抽象性，其中大部分理論知識(shí).都需要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證，來幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶，使得學(xué)生可以真正從實(shí)驗(yàn)中獲得生物知識(shí)。然而，生物實(shí)驗(yàn)在開展的過程中需要消耗大量的時(shí)間，而現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)緊張，缺乏足夠的時(shí)間去完成課堂實(shí)驗(yàn)，而生物教師也為了追趕學(xué)校教學(xué)進(jìn)度，完成的大量練習(xí)，在實(shí)際教學(xué)的過程中并沒有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更多的是采用知識(shí)傳授與講授的方式，讓學(xué)生直接獲得知識(shí)，影響到學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解。

三、新課改時(shí)代背景下高中生物教學(xué)的有效方式

根據(jù)上述分析，在新時(shí)期下高中生物教學(xué)需要圍繞新課改內(nèi)容作出調(diào)整，不僅需要重新對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，還要尊重學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生今后成長奠定有利基礎(chǔ)。

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要前提與保障，只有保證教學(xué)設(shè)計(jì)合理，才可以營造一個(gè)既生動(dòng)、又高效的生物課堂[3]。因此，高中生物教師，不僅是需要從自身角度著手，加強(qiáng)自己對(duì)于教育知識(shí)、生物專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證教學(xué)設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活，并可以激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也需要在掌握學(xué)生心理、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣等的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)中包含的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，保證教學(xué)環(huán)節(jié)可以緊密銜接在一起，使得課堂教學(xué)可以循序漸進(jìn)、由淺入深的進(jìn)行。值得注意的是，生物教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科實(shí)踐性這一特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的引入時(shí)間，要保證學(xué)生具有實(shí)踐機(jī)會(huì)與體驗(yàn)時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生知識(shí)理解與掌握。

（二）重視課堂實(shí)驗(yàn)

在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是極其重要的一部分，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在實(shí)踐中，通過真實(shí)體驗(yàn)，來對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行概括與理解，一方面有助于學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，探索知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，另一方面則是可以將抽象的生物知識(shí)具象化，減小學(xué)習(xí)難度。生物教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以通過多種方式來踐行[4]。由于課上實(shí)驗(yàn)往往會(huì)受到時(shí)間的限制，無法保證實(shí)驗(yàn)的有效性，且部分實(shí)驗(yàn)需要具備較長的準(zhǔn)備時(shí)間，并且需要重復(fù)多次來進(jìn)行對(duì)比分析，最后得出結(jié)論，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施帶來諸多不便。因此，對(duì)于一些較為復(fù)雜的課堂實(shí)驗(yàn)，生物教師就可以劃分小組，為小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括實(shí)驗(yàn)制定、材料準(zhǔn)備等等，并在課堂教學(xué)中付諸實(shí)踐，既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得真實(shí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有助于生物教學(xué)的進(jìn)一步完善，也可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。教師在這一過程中，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行調(diào)整，而在操作環(huán)節(jié)電應(yīng)該予以學(xué)生正確引導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

合適的教學(xué)方法，是維系教師與學(xué)生之間關(guān)系的紐帶，只有采用正確的教學(xué)方式，才可以在課堂教學(xué)中與學(xué)生形成一種良好的師生關(guān)系，使得課堂教學(xué)可以順利進(jìn)行。新課改的進(jìn)一步深化，各種先進(jìn)的教學(xué)模式也應(yīng)時(shí)而生，如合作學(xué)習(xí)、自主探究教學(xué)、多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、分層教學(xué)等，都是較為有效的教學(xué)方式。因此，教師必須要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選取正確的教學(xué)方式，保證教學(xué)環(huán)節(jié)可以順利落實(shí)。這也就需要教師在課堂中貫徹“因材施教”的理念，以學(xué)生為中心來選擇教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，也可以選擇多種教學(xué)方式相結(jié)合的方式，保證課堂的多樣性。

（四）營造教學(xué)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，也可以緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生可以在良好的環(huán)境中放松身心，活躍思維，讓學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中形成的僵化思維，讓學(xué)生在課堂上可以積極踴躍參與到課堂中，參與教師的課堂設(shè)計(jì)，并勇于發(fā)表自己對(duì)于生物知識(shí)的理解[5]。教師則應(yīng)該尊重學(xué)生思想與理解上的差異，在指出學(xué)生理解偏差的基礎(chǔ)上，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生見解中正確的部分進(jìn)行肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，與學(xué)生構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，而教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)思維偏差時(shí)，則應(yīng)該第一時(shí)間予以學(xué)生幫助與引導(dǎo)，避免出現(xiàn)思維理解錯(cuò)誤，進(jìn)而形成自主探索、自主鉆研的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語：

綜上所述，新課改的進(jìn)一步深化對(duì)學(xué)生而言，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的要求也更加趨近于全面性，不再是片面要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而是更加重視對(duì)學(xué)生思維方面的培養(yǎng)。這也就需要，高中生物教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高學(xué)生個(gè)人能力作為課堂核心目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)，來制定教學(xué)計(jì)劃。因此，在今后教師可以通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、重視課堂實(shí)驗(yàn)、優(yōu)化教學(xué)方法、營造教學(xué)氛圍等方式，使得課堂教學(xué)更加符合新課改要求。

參考文獻(xiàn)：

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[4]黃建萍.新課改背景下提升高中生物教學(xué)的有效途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，12（29）：62.

[5]張喜輝.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2015，（9）：794.