如何從生活角度進行初中語文教學

徐淑玲

摘要：從生活角度進行語文課堂的教學活動，一方面能夠去除學生的抵觸情緒，打消他們的認知顧慮，方便教師高效的實施各項人才培養(yǎng)計劃，進而取得事半功倍的理想成效;另一方面可以緩解師生間的緊張關(guān)系，優(yōu)化最終的教學效果，并在潛移默化中滲透先進的育人思想，給學生學科成績的進步、認知水平的提升帶去積極的影響，真正達到一舉數(shù)得的目的。本文對此進行了具體的研究，希望能夠促進其他教師實踐工作的有序推進。

關(guān)鍵詞：初中語文 生活角度 課堂教學 有效策略 研究

引言：

語文知識來源于生活，從生活角度出發(fā)，培養(yǎng)學生主動學習、積極思考、探索研究的好習慣，是教師必須完成的一項艱巨任務。初中階段，學生更喜歡參與有趣的學習活動，教師選擇合適的材料，展開了針對性指導，在提高教學質(zhì)量的同時啟發(fā)了他們的創(chuàng)新意識，這有利于語文教學實效性的不斷提升，學生學科成績的進步及核心素養(yǎng)的形成。下面筆者就此闡述了幾點不同的看法，用于構(gòu)建生活化的教學模式，整合生活化的課程資源。

一、閱讀活動中品味生活

初中的語文教材精心編制，絕大多數(shù)文章都在引導學生感悟生活、記錄情感、走進自然。語文具有人文性、工具性特點，釋放它的生活氣息.能夠激發(fā)學生興趣。教師應該發(fā)揮指導的作用，在閱讀教學中強化培養(yǎng)學生理解的能力，并在合適的時機內(nèi)選用恰當?shù)氖谡n方式，帶領(lǐng)學生在特定情景中感悟現(xiàn)實生活的美好，融合自身情感，優(yōu)化教學效果，給后續(xù)教學工作的推進奠定下良好的基礎(chǔ)[1]。比如，講解朱自清的《背影》這篇課文，教學要點是引導學生整體的感知文章，理清文章行文脈絡后，分析平淡中顯神奇的特定情景，進而體會文章的感染力，產(chǎn)生正確的情感態(tài)度及價值觀。針對教學方案的優(yōu)化設(shè)計，我是這樣做的：首先，從生活角度出發(fā)，拓寬學生的視野，簡單進行了朱自清的生平介紹。其次，通過范讀課文，引導學生思考：“課文中令你最為感動的是什么？”再次，將重點放在望父買橘，理解父子深情的研討上，鼓勵學生深入分析：“背影”在全文中起了什么作用？為什么把父親過鐵道買橘子的過程寫得十分詳細？說說你是怎樣理解父親“本已說定不送我”，卻“終于決定還是自己去”這一舉動背后的心理活動的。慢慢的突出情感變化，使學生體會父子間的至深感情，而后，可讓學生回憶一下平時與自己的父親如何相處，父愛的具體表現(xiàn)，將閱讀提升至新的層次，培養(yǎng)了學生主動思考的能力，也真正做到了因材施教、有的放矢。

二、課堂活動中感悟生活

初中語文教師不妨借助各種各樣的課堂活動，從生活角度出發(fā)，幫助學生深入理解課文內(nèi)容，繼而達到學以致用的目的。比如，組織小品表演、辯論賽、話劇節(jié)目、黑板報等，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，引導他們?nèi)娴陌l(fā)展。或者說，在各種各樣的教學活動中，指導學生區(qū)分生活中的“真善美”“假惡丑”，激勵他們做有理想、有追求、優(yōu)秀的人，未來，創(chuàng)造出屬于自己的美好生活，為了社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻出一份強大的助力[2]。比如，《變色龍》一課是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。學生閱讀這篇小說，可以更好的認識社會，品味人生，感悟生活。教師可以組織學生“角色扮演”，引導他們體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用。然后，要再結(jié)合文章特點，培養(yǎng)學生整體感知，師生討論：“奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的？”，揭示“見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢”的丑惡嘴臉，由此總結(jié)：變色龍這個詞的含義是“反復無常的小人”、“見風使舵的小人”，用變色龍作為標題，一方面具有很強的諷刺意義，另一方面形象而生動，運用非常恰當。在紛繁世態(tài)中，中學生必須了解社會現(xiàn)象，爭做鞭撻丑陋、掃清污穢、祛除邪惡的能動者。從生活中悟出做人的道理，遠比教師一味灌輸指導的效果好得多。

三、實踐活動中豐富生活

很多事情，學生都必須親身的經(jīng)歷，他們遇到各種選擇、復雜問題敢于提出自己的豐富見解，人才價值會更高，主體優(yōu)勢也更強[3]。鑒于此，初中語文教師從生活角度出發(fā)，設(shè)計課堂的教學工作，就要誘導學生參與實踐，讓他們的語文思維一直處于活躍的狀態(tài)，懂得感恩，懂得回報，最終成為全能型的棟梁之才。比如，平時互動中，教師可將書信作為與學生深入交流的首要選擇，拿起筆來交朋友，自由創(chuàng)作廣告語等，循序漸進中提高學生寫作的能力，這樣的教學真實而有效，有望揭開素質(zhì)教育的嶄新一頁。再如，日常教學中，教師可以不定期的組織主題活動，邀請學生們主動的參加，從中獲取到不一樣的情感體驗[4]。學習《羅布泊，消逝的仙湖》一課時，我讓學生針對生活中的環(huán)境保護問題以分組的形式展開了深入的探討，要求：（1）自由結(jié)組，考察、研究本地區(qū)的環(huán)?，F(xiàn)狀后完成一份報告。（2）在一定范圍內(nèi)尋找有代表性的資源浪費、環(huán)境污染等情況，嘗試制定解決方案，提出有效整治措施。以“環(huán)保”為主題的實踐活動，激起了學生的環(huán)保意識，他們理解了文章的創(chuàng)作意義，體味了文中語言的準確性和生動性，接下來，再去實施后續(xù)的活動計劃就會變得越來越順利，課堂因此煥發(fā)活力，教學效果足夠理想。

結(jié)束語

總而言之，語文是初中課程體系的重要組成部分，語文的生活化教學，需要引起教師們的廣泛關(guān)注。主動的聯(lián)系生活，有效的師生互動，在實踐中培養(yǎng)學生的探究能力，強化學生的主體意識，這樣一來，整體教學質(zhì)量的提升才會顯得異常的順利。我們教師應從生活角度進行教學方案設(shè)計，課程資源整合，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，比理論知識一味灌輸指導重要的多。達到了以生為本、因材施教、寓教于樂的目的，有利于學生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展，有益于初中教育事業(yè)長遠規(guī)劃進程的加快。學生們感悟生活，從生活中發(fā)現(xiàn)了語文的學科魅力，使教師的教學輕松自在，構(gòu)建了素質(zhì)教育的新模式。

參考文獻

[1]王玉林，張洪發(fā)，初中語文課堂教學中的生活化例談[J].文學教育（下），2017（ 03）：88-89.

[2]韓新龍，融入生活一一初中語文課堂教學模式的探析[J].語文天地，2017 （18）：144-145.

[3]杜婷婷，劉旺.從生活角度推進初中語文的有效教學[J].語數(shù)外學習（初中版中旬），2015（ 05）：36-37.

[4]徐云輝.初中語文課堂生活化教學的探究[J].成功（教育），2015（ 22）：221-222.