小學(xué)英語(yǔ)課堂以讀促寫的有效教學(xué)模式探析

尹成艷

摘要：構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，不僅是新課程改革的要求，也是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。高效的英語(yǔ)課堂能夠突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)生的視野，有助于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，選擇具有差異化和開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容，鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和綜合素養(yǎng)。本文主要探討構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 高效課堂 聽(tīng)說(shuō)讀寫

一、趣味引入，推進(jìn)讀寫

小學(xué)生年齡尚小，導(dǎo)致其認(rèn)知水平、思維方式、感知能力都處于一個(gè)較低的水平，教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，唯有此，其教學(xué)才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)英語(yǔ)教師教授英語(yǔ)讀寫內(nèi)容時(shí)往往采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，以教師的講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)為輔，課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。針對(duì)這一現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。通過(guò)多種方式進(jìn)行趣味引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是改變這一現(xiàn)狀的重要方式。目前，在英語(yǔ)教學(xué)中常用的趣味引入方法眾多，如多媒體輔助教學(xué)法、設(shè)置趣味情境、小組合作學(xué)習(xí)等，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇一種或多種教學(xué)方法，通過(guò)趣味引入、學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)其閱讀寫作興趣，提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

二、從基礎(chǔ)入手，訓(xùn)練辨音，提高聽(tīng)力

聽(tīng)力訓(xùn)練是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，也是小學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因此小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該從基礎(chǔ)入手，讓小學(xué)生對(duì)聽(tīng)力有正確的認(rèn)識(shí)，消除畏難情緒。還要加強(qiáng)對(duì)辨音能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)小學(xué)生手、眼、耳、舌并用，全面提高聽(tīng)力能力。在聽(tīng)力的訓(xùn)練時(shí)，有些小學(xué)生一聽(tīng)到英語(yǔ)就緊張，從而找不到重點(diǎn)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生從說(shuō)話人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等方面推測(cè)生詞的含義，告訴小學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)的時(shí)候要全神貫注。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，采用雙向聽(tīng)力訓(xùn)練的方法，只要小學(xué)生能夠準(zhǔn)備的復(fù)述出所聽(tīng)到的內(nèi)容就算達(dá)到訓(xùn)練的目的了。同時(shí)，英語(yǔ)教師可以借助視聽(tīng)技術(shù)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，為了讓小學(xué)生更加清晰直觀的理解課件中單詞的意思，我每播放一個(gè)英語(yǔ)單詞，都會(huì)在課件上配上一幅圖或者動(dòng)畫，如播放了單詞swim，我會(huì)展示一個(gè)小朋友在泳池里游泳的圖片，這時(shí)小學(xué)生能夠很快的說(shuō)出是。游泳”的意思。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分挖掘聽(tīng)力教學(xué)資源，采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法，鼓勵(lì)小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。

三、課堂對(duì)話貫穿英語(yǔ)課堂教學(xué)的始終

受到母語(yǔ)的影響，小學(xué)生缺乏直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，經(jīng)常會(huì)把漢語(yǔ)和英語(yǔ)混合在一起說(shuō)，這樣不僅不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還會(huì)對(duì)小學(xué)生的思維方式造成困擾。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮課堂對(duì)話的作用，將課堂對(duì)話貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)的始終，課堂盡量用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用英語(yǔ)教材，讓小學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、并且做到音量適度、儀表大方。在課前我會(huì)與小學(xué)生進(jìn)行熱身對(duì)話練習(xí)，對(duì)話的目的主要是提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度，吸引小學(xué)生的注意力。比如學(xué)《My friends》時(shí)，我用英語(yǔ)與小學(xué)生打招呼：Hello，boys and girls.What'syour name？當(dāng)小學(xué)生能夠用英語(yǔ)回答My name is -以后，我繼續(xù)用英語(yǔ)與小學(xué)生對(duì)話：I am your teacher.l am your friend.too. You are my friends.Would you like to be my friend？這樣的教學(xué)讓小學(xué)生在情境中復(fù)習(xí)了What's your name？句形及其回答方式，同時(shí)也讓小學(xué)生理解了friend和friends，有利于英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)。接下來(lái)我會(huì)選擇一系列的英語(yǔ)游戲輔助教學(xué)，教師出示猴子和兔子的圖片，啟發(fā)小學(xué)生說(shuō)：The monkey has a long taiI.The rabbit has a short tail.教師再出示長(zhǎng)頸鹿和梅花鹿的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出：It's tall.lt'sshort我還會(huì)讓小學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述自己的同桌，如I have a good friend.He' s……

四、分層次進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)閱讀的技巧

英語(yǔ)閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，不僅能夠鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)能力，還可以幫助小學(xué)生積累寫作素材，是提升小學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容主要以生活化和情景化的英語(yǔ)為主，符合小學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知水平，只有英語(yǔ)教師能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的有效性，就一定可以讓小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到較大幅度的提升。我在閱讀教學(xué)時(shí)秉承分層閱讀的策略，即初讀、細(xì)讀和精讀。初讀指的是在通常情況下，當(dāng)小學(xué)生看到英語(yǔ)課文以后，可以通過(guò)粗略的閱讀全文的方式進(jìn)行朗讀，主要目的是找到不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)詞匯和難以理解的句子等，為接下來(lái)的閱讀做鋪墊。細(xì)讀指的是小學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)課文有了初步的認(rèn)識(shí)以后，帶著小學(xué)英語(yǔ)教師提出的問(wèn)題思考問(wèn)題，在仔細(xì)的閱讀課文，從而找到問(wèn)題的答案，更好的幫助小學(xué)生理解課文。精讀指的是小學(xué)生通過(guò)閱讀獲取文章的細(xì)節(jié)信息以后，再深入閱讀，讀透全文，可以聽(tīng)錄音跟讀，模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)朗讀，然后分角色朗讀等。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師在小學(xué)生進(jìn)行閱讀過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀技巧的指導(dǎo)，糾正小學(xué)生錯(cuò)誤的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，確保小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

五、積累寫作素材，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始接觸到英語(yǔ)寫作，這也是小學(xué)生普遍認(rèn)為較難的地方。由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)英語(yǔ)寫作的方法和步驟不清晰，缺乏豐富的寫作素材，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生畏難情緒。為了構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，我在日常教學(xué)中會(huì)通過(guò)不同的教學(xué)方式幫助小學(xué)生積累寫作素材，提高他們的自信心和英語(yǔ)寫作水平。我會(huì)在課堂上引導(dǎo)小學(xué)生寫作，從最簡(jiǎn)單的句子到復(fù)雜的一段話，逐步規(guī)范鍛煉他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于寫的較好的作文在班級(jí)中展示，我經(jīng)常運(yùn)用小組合作法，即讓小學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行談?wù)摵徒涣?，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)自己的想法等，從而達(dá)到互相幫助和共同提高的目的。

六、結(jié)語(yǔ)

讀和寫?yīng)q如人的兩只手，彼此不可分離。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)兼顧二者的平衡，通過(guò)趣味引入和設(shè)置趣味性問(wèn)題，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教，為學(xué)生閱讀和寫作能力雙提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為構(gòu)建“樂(lè)學(xué)讀寫課堂”貢獻(xiàn)一份力量。

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