情感教學(xué)在職高語文課堂中的運(yùn)用研究

周麗君

摘要：職高作為中華文化的重要組成成分之一，其作用也是不言而喻的。它既可以讓擁有不同思想的人有機(jī)會(huì)進(jìn)行深層次的交流，也是人們表達(dá)自身情感的主要工具。但是當(dāng)前的應(yīng)試教育卻大大地把職高這種人文性給剝奪了，只是單純地將其列為學(xué)生理性發(fā)展的工具之一。不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)對學(xué)生的身心產(chǎn)生一定的影響。對此，本文通過對職高職高情感教學(xué)的意義進(jìn)行深度的分析，并闡述當(dāng)前我國在該方面的研究狀況，最后根據(jù)當(dāng)前的狀況提出相對應(yīng)的建議，增強(qiáng)學(xué)生的情感教學(xué)。

關(guān)鍵詞：職高職高 教學(xué)情感 教學(xué)意義

目前，職高學(xué)生大多處在十七八歲的青春期階段，他們的情感體驗(yàn)比較敏感、脆弱。加之父母忙于工作而無暇照顧造成情感的缺失，或因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差不受老師重視而變得孤獨(dú)、冷漠。然而，社會(huì)不尋其根源，只是一味地抱怨“現(xiàn)在的孩子根本沒有感情”。孩子的這種消極情感向我們的教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，新課標(biāo)則明確地把“情感”作為課程的目標(biāo)之一。語文教師應(yīng)充分發(fā)揮文學(xué)作品飽含情感和人文性這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，讓學(xué)生自由地表情達(dá)意，形成積極健康的情感世界，讓學(xué)生做好即將進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備。

1.職高語文教學(xué)中情感教學(xué)的意義

1.1職高語文教學(xué)實(shí)施情感教學(xué)的必要性

職高是孩子一生教育發(fā)展過程中的關(guān)鍵時(shí)期之一，該時(shí)期的學(xué)生情感調(diào)節(jié)和自我控制能力較弱，叛逆性較強(qiáng)，是情感塑造的最佳時(shí)期。而職高的語文教學(xué)則恰好可以幫助學(xué)生在情感上進(jìn)行調(diào)整，樹立正確的人生目標(biāo)。另一方面，如果在語文課堂的教學(xué)中，學(xué)生和老師沒有過多的情感投入，那么這一節(jié)課就會(huì)變得死氣沉沉。不僅學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大幅度的下降，老師也會(huì)出現(xiàn)厭教的現(xiàn)象。所以，在職高的語文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，還是為了促進(jìn)語文課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展，保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.2新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)

在新課標(biāo)的各個(gè)部分中，多次滲透出情感教學(xué)的重要性。該課程標(biāo)準(zhǔn)提出當(dāng)今我們的教學(xué)活動(dòng)不當(dāng)當(dāng)是為了提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性。在職高語文教學(xué)中增添情感的元素進(jìn)去，讓學(xué)生在掌握好基本的語文知識(shí)之外，還能讓其體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，提升其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，老師在語文課堂的教學(xué)上也要注重學(xué)生的情感需求，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此到達(dá)到教學(xué)效果。

2.我國職高職高教學(xué)中情感教學(xué)現(xiàn)狀

在很多時(shí)候，職高教學(xué)并沒有太多的教學(xué)特色，老師只是按著教學(xué)大綱的計(jì)劃的重點(diǎn)來為學(xué)生闡述相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并對職高教材中的文章進(jìn)行分析，主要通過內(nèi)容和結(jié)構(gòu)來把握全文，理解文章的中心思想，以此來培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的綜合能力。而在職高的職高教學(xué)中，這種現(xiàn)象更為明顯。老師都是依瓢畫葫蘆，有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生對課本中的文章進(jìn)行抄寫和背誦，以此來加強(qiáng)對文章的理解。但是，學(xué)生對于這種教學(xué)模式已經(jīng)逐漸感到厭倦，對于職高的學(xué)習(xí)動(dòng)力也漸漸喪失，不明白學(xué)習(xí)職高的真正目的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，部分學(xué)校的職高老師已經(jīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)理念有所摒棄，慢慢重視對學(xué)生的情感教育，在課堂上也漸漸增加了和學(xué)生之間的溝通，為學(xué)生的情感世界開啟了一扇大門。不過，在職高職高教學(xué)的感情教學(xué)中部分老師的教學(xué)素質(zhì)不高，情感教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)不足，這還是需要在后期逐步改進(jìn)。

3.如何運(yùn)用情感因素于職高教學(xué)

3.1精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境

孔子日：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！比说那楦锌偸窃谝欢ǖ那榫?、一定的場合中產(chǎn)生的。情境對情感的產(chǎn)生具有重要的作用。情境創(chuàng)設(shè)的目的在于營造或渲染與課文相應(yīng)的具體場景氛圍，為學(xué)生提供一種良好的暗示和啟迪，以觸動(dòng)、引起或喚醒學(xué)生情感的共鳴，從而深入理解課文，增強(qiáng)對生活的感知能力。俗話說：良好的開端是成功的一半。好的導(dǎo)語往往既能緊扣課文內(nèi)容，又能把學(xué)生誘導(dǎo)到

作者所表達(dá)的情感之中去。教師要善于捕捉課文的動(dòng)情點(diǎn)，用生動(dòng)形象、情感豐富的教學(xué)語言渲染、刨設(shè)一個(gè)富有感染力的情境，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生入情入境。

3.2重視激情朗誦，讀中生情

書讀百遍，其義自見。朗讀是職高教學(xué)中最直接、最有效的情感體驗(yàn)。通過教師范讀、導(dǎo)讀和學(xué)生反復(fù)誦讀的形式，讓學(xué)生形成語感，體驗(yàn)課文語言的音律美、聲響美、色彩美、詩意美，從而理解文中人物的心靈美，汲取作品的精神美與情感美，激發(fā)對文中人物的崇敬，對美好事物的熱愛，對美好明天的向往，把上職高課當(dāng)成是一種欣賞、參與，陶冶情感，與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。熟讀文章后就自然了解聲音上的抑揚(yáng)頓挫，語氣、語調(diào)的變化，做到有感情地朗讀，體驗(yàn)到文章的情感。

3.3巧用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)情感

學(xué)生掌握知識(shí)是以感性知識(shí)為基礎(chǔ)的，而多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段具有形象性、再現(xiàn)性的特點(diǎn)，把形、聲、光、情、意融為一體，拉近時(shí)空距離。在以形象思維為主的語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職高課堂上的直觀教學(xué)，可以使用各種教學(xué)圖片、音頻、視頻、FLASH、教學(xué)電影等多媒體課件。通過揣摩這些畫面可以使知識(shí)具體化、形象化以豐富教學(xué)內(nèi)容，既可以為學(xué)生感知、理解和記憶創(chuàng)造條件，也可以喚起學(xué)生的熱情，收到自然感染的作用。借助音樂創(chuàng)造場景和氛圍能使學(xué)生感受到美的形象，理解體會(huì)到美的意境。

3.4課堂活動(dòng)豐富多彩，有助抒發(fā)情感

課堂教學(xué)模式可以多種多樣，不必固守教師一言堂的模式。只要有利于點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，各種教法都可靈活運(yùn)用。主要形式有：講故事、誦讀、學(xué)生充當(dāng)小老師、小組討論、辯論、創(chuàng)造性寫作、課本劇表演等。這種教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)既適應(yīng)了學(xué)生的心理需要，又使他們加深了對知識(shí)的理解、鞏固和運(yùn)用，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，往往能收到比預(yù)想還好的教學(xué)效果。

結(jié)論

情感教育的實(shí)施不僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，更為重要的是還能塑造學(xué)生的人格，讓學(xué)生健康成長。雖然當(dāng)前我國在情感教育方面還存在很多不足之處，但相信隨著情感教育重視程度的逐步提升以及相應(yīng)的老師情感素質(zhì)的提高，情感教育在未來一定會(huì)取得更好的發(fā)展。

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