淺談小學數(shù)學中開展情境教學的對策分析

謝俊英

摘要：小學數(shù)學可以鍛煉學生的思維能力，為學生以后的數(shù)學生涯奠定基礎。隨著新課程改革的發(fā)展，越來越多的數(shù)學老師突破傳統(tǒng)的教學模式，活躍課堂上的氣氛，提高學生學習數(shù)學的興趣。其中，情境教學法被越來越多的老師采用，情境教學的核心在于激發(fā)學生的情感，是小學數(shù)學教學的有效策略之一，也深受廣大學生和老師的喜愛。本文就小學數(shù)學中開展情境教學的對策進行簡要分析。

關鍵詞：小學數(shù)學 情景教學 對策 分析

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學不僅有利于學生學到數(shù)學知識，還能讓他們感受到學習數(shù)學的興趣，小學生年齡小，都具有愛玩的天性，小學數(shù)學老師都采用各種各樣的教學方法來吸引學生的興趣。接下來，我就在小學數(shù)學中開展情景教學的重要性及對策分析。

一、在小學數(shù)學教學中開展情境教學的重要性

首先，在小學數(shù)學中開展情境教學有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，活躍課堂的氣氛。傳統(tǒng)的教學模式中，老師在課堂上講課，學生在講臺下一邊聽一邊記筆記，這樣的課堂無疑是枯燥乏味的，學生的學興致不高，學習效率和學習質量就不高。而情景教學法就是老師運用自己的生活經(jīng)驗以及教學經(jīng)驗為學生創(chuàng)設各種情境，并把學生帶入創(chuàng)設的情境中，有利于吸引學生的注意力，提高學生學習數(shù)學的興趣，都說興趣是最好的老師，學生有了學習數(shù)學興趣，學習效率自然就提高了。

其次，在小學課堂中開展情景教學有利于鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的適應能力。情境教學是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響學生的，小學數(shù)學中，需要學生有各種思維能力，情境教學可以為學生創(chuàng)造有利于學習的情境，這樣有利于學生解決數(shù)學問題。情境教學可以為老師提供豐富的學習材料，還可以為學生提供在實踐中應用數(shù)學知識的機會，在一定情況下，學生運用學習知識解題能讓學生對數(shù)學的印象更深刻，有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的適應能力。

最后，在小學數(shù)學中開展情境教學有利于提高教學質量，提高小學生的素質。在小學數(shù)學中開展情景教學有利于學生積極思考，在一定情境下提出問題，有利于激發(fā)學生的解決問題的積極性，引導學生進入情境，讓學生產(chǎn)生興趣，真正讓學生學進去。還可以鞏固學生的知識，在情景模式下，鼓勵每個學生參與到課堂的討論中去，增強學生的學習信心。情境教學還能增強學生對老師的好印象，讓學生喜歡上老師的教學模式，增進老師和學生之間的關系，這樣學生有學習問題就會積極詢問老師，有利于完成教學目標，提高教學質量。

二、在小學數(shù)學教學中開展情境教學的具體對策

首先，在小學數(shù)學的教學中，老師要轉變老師和學生的角色，老師要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為課堂上的主人。這時候，老師在創(chuàng)設適合的情境時，提出問題，引導學生積極去討論，積極去回答，比如，在小學數(shù)學的教學中，學習認識人民幣這一課時，老師就可以假設是在超市里，需要買東西，然后可以讓學生舉出自己喜歡的東西并用手上的人民幣的去“購買”，這樣學生不僅可以感受到學習的樂趣，還能認識到人民幣的幣值，還學會了如何在購買東西的時候使用人民幣以及找零，引導學生主動參與。

其次，在小學數(shù)學的教學中導入有趣的情境，激發(fā)學生學習的欲望。數(shù)學中的知識對學生來說是比較枯燥的，沒有其他科目那么有趣，老師在每節(jié)課學習新課時，要做好課前準備，要創(chuàng)設比較有趣的情境。比如在學習比一比這一節(jié)課時，老師可以用學生比較喜歡的東西創(chuàng)設情境，老師可以提前讓學生準備自己喜歡的動物的面具，然后在課堂上辦動物園的情境，比一比“動物園”中哪種動物比較多，這樣學生可以在有趣的情境中快速融入到學習的氛圍中去，感受到學習的興趣。

接著，在小學數(shù)學的教學中，老師可以擺脫傳統(tǒng)的教學模式，不單單只運用粉筆黑板給學生傳輸知識，可以運用多媒體等小學生比較感興趣的方式，讓學生進入學習的狀態(tài)。小學生年齡比較小，對有趣的事物比較感興趣，對具象的知識的接受能力比較快。這時候，老師在創(chuàng)設情境的時候就可以運用多媒體將課本里的相關知識設置成圖片或者動畫的形式，這樣學生的興趣也會隨之提高，也讓學生更直觀的感受學習。比如，在學習數(shù)一數(shù)的過程中，老師可以用看動畫的方式把數(shù)學知識融入在其中，讓學生數(shù)一數(shù)動畫中出現(xiàn)了什么，各有幾個。這樣的情境可以促進學生學習的興趣，提高學習效率。

最后，在小學數(shù)學的教學中可以創(chuàng)設游戲的情境，小學生年齡小，難免愛玩，設立游戲的情境可以讓學生激發(fā)學習的參與性和積極性。老師在教學時，可以結合所學教材設立一些游戲環(huán)節(jié)，讓學生從游戲的氛圍中學習到數(shù)學知識，游戲是小學生比較容易接受的方式。比如，在學習乘法口訣表這一知識的時候，老師可以采用快問快答的游戲方式，老師先把學生分組，老師在講臺上說出有關乘法口訣表的公式，哪個組能快速答出且不出錯加一分，答錯減一分，看最后哪個組得分最高。這樣不僅能鍛煉學生的反應能力，還能讓學生對這一課的知識加深印象。

三、結語

數(shù)學可以鍛煉學生的思維能力，提高學生的思考和邏輯能力，小學階段是每個學生學習生涯中的重要階段，由此可見，小學數(shù)學對于一個人的成長和學習有著很重要的意義。但是小學生的年齡小，對知識的接受能力不高，因此，老師要創(chuàng)設各種各樣的情境來引導學生進入學習狀態(tài)，情境教學符合小學生的年齡階段。情境教學有利于學生提高學生的學習興趣，活躍課堂上的學習氛圍，但是目前小學數(shù)學的情境教學還存在一定的問題，老師在創(chuàng)設情景教學是一定要避開誤區(qū)，創(chuàng)設有利于學生學習數(shù)學的情境，提高學生的素質，提高教學質量在情景教學中，老師和學生都可以獲得更大的進步。因此，在小學數(shù)學中開展情境教學值得老師推廣和運用。

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