問題教學法在初中數(shù)學教學中的應用(二)

付德波

摘要：在初中數(shù)學的教學過程中為了更好的提高課堂教學質(zhì)量，很多的數(shù)學老師在教學過程中都運用了問題教學方法，不僅極大的激發(fā)了學生數(shù)學學習的興趣，并且學生的學習效率，也得到了有效的提高。本文主要介紹一下問題教學法在初中數(shù)學教學中的具體應用。

關(guān)鍵詞：問題教學法 初中數(shù)學 實際應用

引言

在初中數(shù)學學習的過程中，學習興趣是引導學生的指路明燈，通過問題教學法可以很好的培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。在問題教學法開展的過程中還可以不斷的拓展學生的數(shù)學知識視野，提高學生的獨立思考能力。

一、初中數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學方式單一

在初中數(shù)學教學的過程中，由于老師長期受到應試教育體系的影響，數(shù)學老師的教學思路不僅直切數(shù)學考試試題，并且教學模式也是非常的單一。在這樣的教學環(huán)境下，學生的個性思維受到了極大的約束，長此以往，學生對數(shù)學僅有的一點學習興趣，也被老師單一的教學模式給消耗殆盡了，并且學生逐漸的對數(shù)學學習產(chǎn)生了一定的抵觸心理。在這樣的學習背景下，學生的數(shù)學的綜合學習能力不斷的下降，但是學生的數(shù)學考試成績，卻是穩(wěn)步的提高，這樣的教學模式就導致了學生出現(xiàn)高成績、低能力的一種情況。

（二）沒有進行有效的因材施教

在初中數(shù)學學習的時候，每一個學生的學習情況都是不同的。學生由于小學數(shù)學的基礎(chǔ)學習具有一定的差別，有的學生一直堅持在放假的時間去上輔導課，還有的學生一直都受到著父母的教育指導，并且學生的數(shù)學學習興趣、學習自信心、個人的性格、社交的能力等等，都會對學生的數(shù)學學習造成一定的影響。

在教學過程中老師沒有深入到學生的群體中進行溝通交流，從而就不能知道學生在數(shù)學學習的過程哪些地方是不清楚的，哪些數(shù)學知識是需要進行拓展的，哪些數(shù)學知識是可以加快教學進度的。老師這些工作都沒有很好的進行，并且根據(jù)數(shù)學教學大綱的要求進行“一刀切”的教學方式，嚴重的違背了新課標教學改革的初衷，這樣的教學理念和教學方式是落后的、是愚昧的，必須盡快的改正優(yōu)化，才能更好的提高學生的數(shù)學學習能力[1]。

二、問題教學法在初中數(shù)學教學中實際應用

（一）幫助學生構(gòu)建合理的問題情境

在初中學習的過程中學生的想象力和思考能力是非常好的?？墒菍W生在數(shù)學知識學習的過程中第一時間就接受一些抽象復雜的知識，腦子還沒有“拐過彎”，因此導致了學生在課堂中沒有及時理解的情況出現(xiàn)。俗話說的好：“授人以魚不如授人以漁”，這句話同樣也適用于數(shù)學教學中。

在初中數(shù)學教學過程中，老師們嘔心瀝血的研究教學內(nèi)容和教學方案，在課堂教學中力爭采用最優(yōu)質(zhì)的教學資源，給學生傳授數(shù)學知識。但是老師沒有思考過學生在如此強大的壓力下進行的被動學習，學生是否真正的喜愛這樣的教學模式。也就是說老師費盡腦汁的設(shè)計教學方案，是否真正的適合學生們。有的學生就是由于長期這樣接受灌輸式的學習，自己的獨立思考能力、數(shù)學問題探索能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力不斷的下降。

在初中數(shù)學的教學過程中，老師通過進行問題教學法，可以很好改變目前的教學現(xiàn)狀。在數(shù)學課堂教學的過程中不再辛苦的設(shè)計教學計劃，根據(jù)教學內(nèi)容的重點給學生構(gòu)建一個良好的問題情境學習環(huán)境。在教學的過程中要充分的發(fā)揮出學生的主體思想和學生的好奇心，通過一個接一個的連環(huán)問題，從而有效的激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。在問題情境教學的過程中老師不要將所有的教學內(nèi)容都設(shè)計成問題探索，一旦問題探索被量化之后，學生的學習積極性也會出現(xiàn)一定的下降。老師可以圍繞著本節(jié)課的重點知識進行問題設(shè)計，而將最重要的數(shù)學知識留給學生進行自發(fā)問題的探索學習。這樣在學習的過程中學生通過抽絲剝繭的方式，逐漸的接近本節(jié)課的重點數(shù)學知識，這個時候基本上老師設(shè)計的教學問題，已經(jīng)被學生解決的所剩無幾，接下來就是讓學生根據(jù)之前的問題總結(jié)歸納，提出新的問題，而該問題的答案就是今天需要重點理解記憶的數(shù)學知識。

在學生提出了關(guān)鍵的問題之后，老師給予學生足夠的時間，讓學生通過小組合作學習的方式，來探索研究該問題。在學生合作探索的過程中不僅針對該問題，交換了自己的想法，并且還對之前老師提出的那些數(shù)學問題進行一定的教學談論，這樣可以幫助學生及時的發(fā)現(xiàn)自己理解上存在的漏洞，通過小組成員的幫助，更好的鞏固那些數(shù)學知識。在學生研究探索的過程中也就是學生最接近數(shù)學真理的時刻，學生在探索發(fā)現(xiàn)了該數(shù)學理論的時候，自己的內(nèi)心是充滿了自豪感的，并且學生在問題探索的過程中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學知識的無窮樂趣[2]。

因此可以說通過問題情境教學的實施，不僅有效的提高了數(shù)學老師的教學質(zhì)量，而且學生的學習能力也得到了相應的提高。在問題情境學習的過程中通過學生的自主發(fā)問，培養(yǎng)了學生的思維創(chuàng)新能力;通過學生之間的合作學習，培養(yǎng)了學生的團結(jié)互助的學習習慣;通過學生對數(shù)學真理發(fā)起的“沖鋒”，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和科學探索能力。并且在問題探究的學習中學生的學習興趣和學習積極性，被有效的調(diào)動了起來，對學生的初中數(shù)學學習具有著重要的作用。

（二）生活問題和數(shù)學知識的結(jié)合提問

在初中數(shù)學的學習中我們可以發(fā)現(xiàn)大部分的數(shù)學知識都是和實際的生活緊密聯(lián)系在一起的，因此在教學的過程中老師要合理的融合實際生活，從而使得問題教學模式可以很好的生活化，這樣學生在理解的時候，也會更加的快速，學生記憶的也更加的深刻。比如說生活中居住房屋面積的計算就充分的體現(xiàn)出了初中數(shù)學中各種圖形面積的計算方法，其中包括了正方形、長方形、三角形、梯形、圓形、不規(guī)則的多邊形等等，通過數(shù)學老師的合理引導，學生就可以從實際的問題中發(fā)現(xiàn)不同數(shù)學定理之間的關(guān)系，從而利用生活化的問題探索，實現(xiàn)數(shù)學知識和生活問題融合的目的。在進行生活化的問題教學過程中老師還要注意問題設(shè)計的難易程度，并且通過一定的分層處理，從而實現(xiàn)和上文中說的抽絲剝繭的教學效果一樣，最后讓學生自主的提出提問，并且結(jié)合實際生活進行探索，從而實現(xiàn)理解掌握。

三、結(jié)束語

在今后的初中數(shù)學教學過程中要根據(jù)新課標的教學要求，不斷的提高問題教學法的質(zhì)量和效果，通過大量的教學經(jīng)驗，不斷的優(yōu)化問題教學模式。

參考文獻：

[1]王秦虹.問題教學法在初中數(shù)學中的應用分析[J].學周刊，2014，12：68.

[2]曾寧.初中數(shù)學有效教學方法探究[J].教育教學論壇，2014，17：58- 59.