小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用情景教學(xué)法

于立軍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，蘊(yùn)含較多的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要，但是也非常難學(xué)。這就要求教師應(yīng)當(dāng)注意積極創(chuàng)新教學(xué)策略，選擇符合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法。而情景教學(xué)法相對(duì)而言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果較為顯著，通過有效運(yùn)用情景教學(xué)法，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的探索欲望、學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極影響。本論文將簡單分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并深入分析情景教學(xué)法的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 情景教學(xué)法 教學(xué)質(zhì)量

引言

對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)而言具有一定的難度。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相比較其它學(xué)科知識(shí)而言較為枯燥，易引起小學(xué)生的厭學(xué)情緒。這就要求教師應(yīng)當(dāng)注意在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，豐富教學(xué)形式，選擇適宜的教學(xué)方法。為了激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，越來越多的教師開始運(yùn)用情景教學(xué)法，教學(xué)效果相對(duì)較為顯著，受到師生的選擇和青睞。

1、情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)法，顧名思義就是指借助情景形式或者是案例為載體，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師通過引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、解決問題能力等均產(chǎn)生積極影響，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義。值得一提的是，目前信息技術(shù)發(fā)展較為先進(jìn)，教師可以積極借助信息技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)情景，但應(yīng)當(dāng)注意情景以及案例與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。相比較傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，情景教學(xué)法能夠更好地寓教于樂，在一定程度上促使學(xué)生自主投入情景教學(xué)中，從而提升教學(xué)效果。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷實(shí)施和深化，教育越來越受到大家的重視，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)地位也有所提高。為了保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師正在積極創(chuàng)新教學(xué)策略，但是仍然暴露出一些問題，具體如下：

2.1 未明確定位小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)下，一些教師在實(shí)際展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是單純的依照教學(xué)大綱要求展開，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量低。小學(xué)教學(xué)活動(dòng)展開過程中，教師只是單純的注重傳授考試考點(diǎn)相關(guān)知識(shí)，過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，既不能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義，同時(shí)也會(huì)在一定程度上給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來壓力，導(dǎo)致其逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，如此灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的接收教學(xué)知識(shí)，但小學(xué)生相對(duì)而言理解能力較差，這種被動(dòng)式教學(xué)模式很難幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)相對(duì)而言內(nèi)容較多，對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的小學(xué)生而言學(xué)習(xí)任務(wù)較重。而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求具有一定的邏輯思維能力，這對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的小學(xué)生而言具有一定的難度，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還通常布置大量的作業(yè)展開強(qiáng)化訓(xùn)練，無疑又加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅僅可以極大的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且還可以有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自主展開小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。在實(shí)際運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意：

3.1 明確創(chuàng)設(shè)情境的目的

借助于情景教學(xué)法展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注意明確創(chuàng)設(shè)情景的目的，把握情景與教學(xué)內(nèi)容間的相關(guān)性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境旨在于幫助學(xué)生更深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)難題。比如，針對(duì)“計(jì)算多邊形面積”展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)明確創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景旨在于通過圖形組合和例題教學(xué)來幫助學(xué)生更深刻的理解面積計(jì)算公式，從根本上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。除此之外，值得注意的是，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景必須準(zhǔn)確，創(chuàng)設(shè)情景可以具有一定的靈活性，但是教學(xué)情景對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解讀必須是準(zhǔn)確的。

3.2 合理創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景

小學(xué)生天性喜歡玩，針對(duì)小學(xué)生這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景，可以有效吸引學(xué)生的注意力，在一定程度上消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，引導(dǎo)學(xué)生順著教師教學(xué)思路展開學(xué)習(xí)，既可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，針對(duì)“軸對(duì)稱圖形”展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生利用軸對(duì)稱變化來設(shè)計(jì)圖形。通過引導(dǎo)學(xué)生參與帶有趣味性的設(shè)計(jì)活動(dòng)，不僅僅可以提升學(xué)習(xí)效果，而且還可以鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。

3.3 積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

正所謂，知識(shí)來源于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是密不可分的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，充分將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生生活結(jié)合起來?；趯W(xué)生實(shí)際生活角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)而言可以引起學(xué)生的熟悉感，進(jìn)而利于其更主動(dòng)的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，這在一定程度上體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。比如，針對(duì)“克與千克”展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以借助學(xué)生超市購物體驗(yàn)設(shè)計(jì)生活教學(xué)情景。或者教師可以借助多媒體播放一些圖片，讓學(xué)生回答圖片所示物品是用克還是千克來表示，以此來引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)克與千克。

結(jié)語

綜上所述，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)展開過程中教學(xué)目的不明確、教學(xué)方法落后、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重等等問題依然存在，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的消極影響。針對(duì)這一問題要求教師豐富教學(xué)方法，如積極運(yùn)用情景教學(xué)法。為了保障情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)用的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)注意明確情景教學(xué)的輔助教學(xué)地位，明確創(chuàng)設(shè)情景的目的、積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景、合理創(chuàng)漫游戲教學(xué)情景等。希望本論文的分析，可以對(duì)提高情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果產(chǎn)生積極影響。

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