小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對策

李鳳菊

摘要：小學(xué)語文在小學(xué)教學(xué)中有著十分重要的作用，不僅對本學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著重要的促進(jìn)作用。這就要求，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該與時俱進(jìn)，結(jié)合新課標(biāo)課程改革的倡導(dǎo)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，向著新式的教學(xué)理念和方式轉(zhuǎn)變，進(jìn)而取得了突破性進(jìn)展。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)還存在很多問題，其中主要是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上的問題。大部分小學(xué)語文老師在已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式不在適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，解決這個問題需要了解到學(xué)生的具體需求和適應(yīng)能力。有效的教學(xué)開展需要師生之間、以及教材和教學(xué)設(shè)施之間的良性合作與親密互動，只有相互契合才能真正地提高課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教育教學(xué) 問題及對策

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一階段的學(xué)習(xí)將直接影響學(xué)生今后語文水平的發(fā)展，為了適應(yīng)新課程改革的需要，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價等方面都做出了相應(yīng)的改變，也摒棄了傳統(tǒng)語文教學(xué)的諸多弊端，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是就目前而言，小學(xué)語文教育中仍然還存在著諸多阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的問題，針對這些問題，我們必須及時采取應(yīng)對措施，避免為了適應(yīng)改革而采取的形式主義措施的危害，從學(xué)生的切身利益出發(fā)，探尋真正有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)措施。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）教材內(nèi)容相對陳舊

小學(xué)語文教材的選材和編寫首先需要對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升作用，其次還需要對學(xué)生的成長起到積極的影響。以人教版小學(xué)語文教材為例，人教版語文教材在當(dāng)前我國所使用的諸多教材中很具權(quán)威性，因此深受很多地區(qū)和學(xué)校的信任，并且針對不同年齡階段的學(xué)生設(shè)置了極具針對性的教學(xué)內(nèi)容，但是縱觀教材內(nèi)容，我們還是能夠發(fā)現(xiàn)些許不適應(yīng)或者偏離學(xué)生生活實際的內(nèi)容。

例如，在教授《賣火柴的小女孩》一文，通過描寫一位窮困潦倒下凍死街頭的小女孩的故事來表達(dá)對窮苦大眾悲慘命運的同情和對社會上貧富差距所帶給人們的痛苦的憤恨，以此來表達(dá)對現(xiàn)實生活的不滿，這個故事對于現(xiàn)代社會的孩子來說未免有些太過于偏離社會現(xiàn)實了，文章所展現(xiàn)的極度悲觀的氛圍難免會給學(xué)生的心靈蒙上灰塵，形成陰影;此外，還有《窮人》一文，通過描寫漁夫和妻子收養(yǎng)死去的鄰居的孩子的故事，反應(yīng)沙俄統(tǒng)治下的殘酷社會現(xiàn)實帶給人們的深重災(zāi)難，這與前一篇文章也有異曲同工之妙，仔細(xì)觀之，它們未免對社會現(xiàn)實的批判過了頭，而小學(xué)學(xué)生的心智尚未成熟，它們對社會所形成的看法大多數(shù)來自于學(xué)校老師的教育，這樣一來，這種極度悲觀的氛圍實在是不利于學(xué)生健康心理的形成。

（二）教學(xué)方式較為刻板

雖然在新課標(biāo)改革下老師已經(jīng)在盡量轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師將多媒體技術(shù)和信息技術(shù)已經(jīng)結(jié)合起來，但是學(xué)生身在其中便能體會得到，這只是換湯不換藥的改變，老師仍舊立足課本。依靠板書進(jìn)行教學(xué)，課件的制作、多媒體的運用只是為了適應(yīng)改革的需要、應(yīng)付上級的檢查，并沒有做到將其完全融入到教學(xué)中去，此外，教師內(nèi)心深處“教學(xué)主導(dǎo)者”的身份還沒有得到徹底的轉(zhuǎn)變，多數(shù)教師都沒有給予學(xué)生充分的自主性，依舊是一種牽著學(xué)生鼻子走的教學(xué)方式，這也是教學(xué)方式?jīng)]有得到根本性改變的癥結(jié)所在。

例如，在講授《開國大典》一文時，老師問學(xué)生：“這篇文章是按照什么樣寫作順序?qū)懙?？”學(xué)生給出了“按照時間順序”、“按照事情發(fā)展順序”等不同的回答，但是老師都予以否定了，因為這些答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不相同，而標(biāo)準(zhǔn)答案是什么呢？是“按照開國大典的進(jìn)行順序來寫的”，看到這個答案不禁讓人發(fā)笑，這三者有何區(qū)別？甚至學(xué)生的答案更標(biāo)準(zhǔn)，但這便是教師在教學(xué)上仍舊想占據(jù)主導(dǎo)地位的表現(xiàn)，類似的案例比比皆是，以這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性思維很難得到發(fā)展。

二、應(yīng)對教學(xué)問題的對策

（一）打造適應(yīng)時代潮流“新”教材

對于教材中那些與現(xiàn)代社會生活現(xiàn)狀不相符的課文應(yīng)該盡早剔除，因為這些課文所傳達(dá)的思想已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代社會，如果需要向?qū)W生傳達(dá)體恤窮苦大眾、具備同情心的思想大可不必以這種如此壓抑的文章為載體，因為向《賣火柴的小女孩》和《窮人》這類文章所描述的社會已經(jīng)不復(fù)存在，因此不必再用這樣的文章讓學(xué)生徒添煩悶。換言之，一些與社會發(fā)展步伐一致，能夠反映社會現(xiàn)狀，又能揭示一定道理的文章應(yīng)該被學(xué)生所熟悉和學(xué)習(xí)，以此達(dá)到讓學(xué)生從書本中看世界的目的，開闊他們的眼界，增長他們的見識。

（二）開創(chuàng)教育學(xué)生“新”方法

新課標(biāo)明確指出學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該身處于主體地位，應(yīng)該盡可能多地給學(xué)生提供更多的自主思維和學(xué)習(xí)的空間和時間，老師做好要引導(dǎo)工作，靈活教學(xué)，開放教學(xué)，為學(xué)生營造一個輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更加充分地發(fā)揮自主創(chuàng)新能力。牽著學(xué)生鼻子走的方式只會禁錮學(xué)生的思維、阻礙學(xué)生的目光，除此之外，別無用處，老師一味追求的與標(biāo)準(zhǔn)答案的接近事實上毫無意義，只會在精神上給學(xué)生造成更大的壓力，而放開對學(xué)生束縛，任由學(xué)生個性發(fā)展，所培養(yǎng)出來的人才才是這個社會所需要的。

三、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)雖然已經(jīng)在新課標(biāo)的指引下實施大刀闊斧的改革，但是很多方面的改革只是注重形式的變化，而沒有內(nèi)涵的改變，但是，要想教學(xué)效率的真正提高，只要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，摒棄落后的教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生從中真正獲益。

參考文獻(xiàn)

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