小學數(shù)學教學中存在的問題與對策

王興華

摘要：素質教育要求我們要需要我們革新教師觀念，滿足學生個性發(fā)展的需要，不斷提升孩子們主體地位，從而不斷提升教學質量。目前來看，小學數(shù)學課堂教學中存在很對，需要我們探究問題的解決對策。

關鍵詞：小學數(shù)學 教學 問題 小學生 課堂

當代素質教育不斷提出新的要求，學生是學習的主體，滿足學生自身的全面發(fā)展，滿足學生個性發(fā)展的需要，這不僅是學校教育的要求和目標，也是家長和全社會的需要。然而我們的小學數(shù)學教學中卻忽視了孩子們主體的地位，教師觀念落后，教學模式陳舊，為此，需要我們轉變教學模式，不斷改進，適應時代發(fā)展，滿足社會和學生自身發(fā)展的需要。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

1、教師的理念落后

學生的向師性導致學生在下意識里覺得老師讓自己做什么，自己就要去做什么，如果教師的觀念不轉變，學生還是會跟著教師的影子走。有的老師課堂上不開展數(shù)學活動，完全拘泥于教材，然而教材具有太大的局限性，而人的思想是活躍的，尤其學生的思維天馬行空，如果不刻意對其思維進行開發(fā)，對學生本身是一種扼殺。還有的老師維分數(shù)意識嚴重，評價理念落后，扼殺了孩子們的學習信心。

2、忽視了對學生合作意識的培養(yǎng)

小學教育始終秉承著素質教育的觀念，注重學生的基本素質培養(yǎng)，首要的就是學生的人文素質的培養(yǎng)。然而有的老師忽視了學生人格和品質的重要性，導致現(xiàn)在很多孩子都非常的自私，凡事首先想到自己，或者只想到自己，利益是否被侵害，不懂得顧全大局，不懂得奉獻犧牲，絲毫沒有團隊意識。一盤散沙。

3、課堂教學模式落后

數(shù)學學科的教學與其他科目目前同樣存在在一個困頓當中，既是課堂以教師的講解為主，學生被教師牽著走，課堂的主體是老師，而現(xiàn)在這樣已經(jīng)顯然不符合我們教育教學的基本要求和目的。

二、提升小學數(shù)學教學課堂效率的有效對策

1、革新教學觀念

小學數(shù)學教學要有全面意識。教師的教學是針對全體學生的，無論任何時候，教師對學生都是一視同仁的眼光和態(tài)度，在課堂教學或數(shù)學活動時，所設計的環(huán)節(jié)和問題，要有全面性和針對性，在對待統(tǒng)一性的問題時，要汲取各層面學生的觀點進行總結，不要急于發(fā)表自己的觀點，直接灌輸給學生，要滿足學生在學習方面需要的參與感和存在感，才能調動所有學生的積極性。尤其是從教學評價方面，教師更應擺脫過去評價中形式化的內容。不要為了評價而評價，而是為了提高而評價。評價的藝術在于它有正負兩面，無論是獎勵還是懲罰，都應以提升學生各方面素質為基本前提。對學優(yōu)生適當稍加指正，或對學困生一個小的進步行為加強鼓勵，都會帶來意想不到的效果。

2、培養(yǎng)學生的合作探究能力

2.1 培養(yǎng)學生合作精神

在教學過程中，學生為主體指的是，學生在班級這個群體中，協(xié)同其他同學共同學習，共同探索新知，畢竟一個人的力量比較薄弱，合作學習，成為學習的主人，更加有利于學生個人素質的提高。教師要想上好一堂課，讓學生真正掌握應該掌握的知識和本領，不僅僅需要教師的講解，而且還要讓學生變成課堂學習的主體，教師只是一個引領者，通過不同的教學方法和手段，讓學生的思維得到發(fā)散，培養(yǎng)學生探究和創(chuàng)新的精神。如：角的初步認識”，本節(jié)課的側重點就需要建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小的。我們可以在學生認識了角的特征后再回過頭來看看，說說為什么圓形不是角，可以幫助進一步鞏固角的特征。再比如在反饋用毛線創(chuàng)造角時，預設是同桌合作拉出一個角，讓他們說說角的頂點和邊分別在哪里，然后松開其中一條邊，讓學生判斷這還是角嗎，體會角的邊必須是直直的。但實際反饋時，上來展示的第一組用毛線拉成了一個三角形，第二組用毛線和吸管拉成了一個“T”型，實在是出乎意料之外，老師如果只是匆匆就走了個過場。后來在其他老師的指導下，會發(fā)現(xiàn)其實這是很好的生成資源，可以和練習中的數(shù)角聯(lián)系起來。

2.2 體現(xiàn)學生的主體性

讓學生主動參與到教學環(huán)節(jié)當中，使學生真正變成學習的主人。這一點是指，學生在興趣的基礎上，樂于學習、善于學習。教師不要直接告訴學生應該做什么，而是拋出問題，指引學生自己尋找到應該做什么學什么。過去的應用題我們現(xiàn)在也叫解決實際問題，這樣的題目往往很復雜，數(shù)學教師平時就應多注意培養(yǎng)學生如何從復雜的語句中提取出有用信息，轉化為數(shù)學語言。教師再與同學共同分析題目，可以一邊分析一遍用筆記錄分析過程，找出問題關鍵所在，也就是這道題目所表達的數(shù)學本質問題是什么，那么問題就會迎刃而解。現(xiàn)在考試中，存在著一個普遍問題，學生不知道一道題中求什么，這就體現(xiàn)出學生分析問題能力的欠缺。

3、創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學模式

3.1 開展通過教學活動開闊學生視野

通過教學活動不僅能夠鞏固已學知識，還能夠舉一反三，開闊視野，提升興趣，相信自己一定能學好而且會學得更好。雖然這樣的教學模式會給教師帶來一些困難，但是只要做好充分的準備工作，這也是一種挑戰(zhàn)，同樣能調動教師工作的積極性。

3.2 數(shù)學教學與生活相結合

數(shù)學雖然是一門抽象的學科，但我們的生活離不開數(shù)學。過去，數(shù)學課上學習加減乘除、數(shù)的分類，而現(xiàn)在，課程中數(shù)的運算、分類是與超市優(yōu)惠、商場打折、零件合格率等等實際生活問題共同呈現(xiàn)給學生的，數(shù)學問題與生活問題實際上是緊密相連的。比如學生在學習測量的內容時，在厘米和米的基礎上，學生進一步學習毫米和分米，教師分別向學生展示1毫米和1分米的物象，對此度量單位初步認識后，學生動手測量身邊的物體，這樣既能加深對厘米和分米的認識，又能鍛煉學生的動手操作能力，使學生解決實際問題的能力得到提升，學生在主觀上認識數(shù)學其實離自己很近，而且充滿了趣味。

總之，小學數(shù)學教學中，只要我們轉變教學觀念，提升學生的主體地位，培養(yǎng)他們合租探究的精神，創(chuàng)新教學模式，秉著“一切為了學生、為了學生的一切”的態(tài)度，即使前行道路上再多坎坷，也會迎難而上，為學生撐起一片天空。

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