淺談作文教學(xué)和閱讀教學(xué)融合的新思路

張亮珍

為了提高學(xué)生語文綜合能力，在實際教學(xué)過程中，教師就必須注重學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的雙重培養(yǎng)。其中，通過閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力;而作文教學(xué)能夠提高學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心的所感充分表達(dá)?；诖?，文章主要圍繞作文教學(xué)和閱讀教學(xué)融合的新思路方面展開分析，希望能夠給相關(guān)教育人士提供參考價值。

為了促使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行寫作，閱讀訓(xùn)練不容忽視。在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)教師認(rèn)為寫作與閱讀是兩個獨立的個體，忽視兩者密切聯(lián)系的情況，終將阻礙學(xué)生綜合語文能力的提高。為此，教師應(yīng)該意識到，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)兩者相輔相成，進(jìn)行有效的閱讀，是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。學(xué)生還沒有完全的接觸到這個社會，對一些事物難免存在不了解的方面，由此在寫作過程中，必然會缺少自身真實的感觸，知識儲備相對也較少。如果這時學(xué)生加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，知識面自然能夠打開，對外界事物有所了解的情況下，自然能夠順利的寫作，將自身的所想所感盡情的抒發(fā)。對此，在實際教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生多多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生有所想，有所感悟，從而在寫作過程中，才有故事可以寫，有想法可以抒發(fā)。與此同時，寫作作為閱讀的升華，學(xué)生只有進(jìn)行大量的閱讀，才能具備基本的文學(xué)功底，在寫作過程中就能夠游刃有余。總之，在學(xué)生具備較強(qiáng)閱讀能力以及知識面的情況下，內(nèi)心寫作的欲望就會越發(fā)強(qiáng)烈，提高寫作能力的同時，也能開拓學(xué)生的視野，提高思維能力。為了全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，在實際教學(xué)過程中，教師就必須注重作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的融合，將兩者看做一個有機(jī)整體，更好的展開教學(xué)工作。

首先，明確閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的異同。學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，為了促使作文教學(xué)與閱讀教學(xué)能夠有效融合，在實際教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該對所有學(xué)生的情況進(jìn)行深入的了解，包括他們的性格以及學(xué)習(xí)能力等。不同的學(xué)生不管是學(xué)習(xí)能力還是自控能力都存在一定的差異，為此，教師在備課環(huán)節(jié)，就應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。另外，在課堂中，教師更要站在引導(dǎo)者的角度，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生清楚的了解閱讀與寫作之間的聯(lián)系。其中，在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該選擇符合學(xué)生教材內(nèi)容以及成長特點的文章，然后在閱讀完成后，將自己的所想所感寫下來，對學(xué)生寫作能力的提高有著重要的作用;另外，在實際作文教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生安排一些較為開放的寫作題目，給學(xué)生留出充分發(fā)揮以及寫作的空間，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極地投身到寫作過程當(dāng)中;除此之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作能力。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師就必須從學(xué)生的差異性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀積極性。在實際教學(xué)過程中，為學(xué)生的閱讀活動制定完善的計劃以及方案，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會帶著問題進(jìn)行閱讀，并且能夠在閱讀過程中找出答案。另外，還可以讓學(xué)生分組討論，一起通過閱讀解決問題。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，而且也為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。而在學(xué)生寫作能力培養(yǎng)過程中，教師可以圍繞某一話題，讓學(xué)生自主進(jìn)行命題，自由發(fā)揮，將自身感受表達(dá)出來。教師只需要在學(xué)生完成寫作后，給予一些正確的指導(dǎo)意見即可。同時，也可以讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行演講，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

簡而言之，在實際語文教學(xué)過程中，作文教育與閱讀教學(xué)作為重要的部分，為了促使學(xué)生的語文綜合能力能夠不斷提高，將兩者進(jìn)行有效的融合至關(guān)重要?；诖耍紫?，教師應(yīng)該明確閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的異同，同時，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣和寫作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂的用閱讀來充實自己，懂的利用寫作來抒發(fā)自己的想法，為提高學(xué)生思維能力的同時，也能為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升打下堅實的基礎(chǔ)。