王長(zhǎng)義
摘要:隨著新課改的全面推進(jìn),教育部門(mén)對(duì)歷史課堂教學(xué)提出了新的要求,歷史教學(xué)要有所創(chuàng)新,改變以往主要以傳統(tǒng)的死記硬背為主的教學(xué)方案,新的策略將引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí),盡量在枯燥的歷史課中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)與他們學(xué)習(xí)歷史的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情景教學(xué)是實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生了解歷史記憶歷史的一種比較好的方法,不難發(fā)現(xiàn),如今情景教學(xué)法在初中歷史課堂中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,絕大多數(shù)教師都認(rèn)可也愿意。情景教學(xué)用于歷史教學(xué)中,能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂(lè)趣,還能幫助學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)上發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
關(guān)鍵詞:情景教學(xué) 歷史課堂
新課改方案對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了新的要求,因此教師開(kāi)始不斷探索、制定新的教學(xué)方法,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不樣的是,在新型的教學(xué)模式中,情境教學(xué)得到了重視,情境教學(xué)在初中歷史課堂中得到了廣泛的運(yùn)用,從而提高了歷史課堂的有效性。情境教學(xué)過(guò)程中,需要教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流,一步一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,并且,在這種教學(xué)模式下,課堂氣氛也變得活躍起來(lái)。如今,在文科教學(xué)方法不斷創(chuàng)新的過(guò)程中,以往以死記硬背為主的歷史課堂教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn),需要老師不斷地改善教學(xué)方法,需要在歷史課堂中引入情景教學(xué),有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)這一教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、情景教學(xué)的特點(diǎn)
情景教學(xué),就是教師在歷史課堂上,以生動(dòng)形象的場(chǎng)景,讓學(xué)生仿佛身處在故事中,從而使他們能夠更深入的理解歷史故事,并且,親自參與到情境中去,有利于學(xué)生記憶。教學(xué)時(shí)運(yùn)用情境教學(xué)模式能夠建立種良好的學(xué)習(xí)氛圍,不但使學(xué)生有自己的感受,而且加強(qiáng)對(duì)歷史故事的記憶,在情景中,學(xué)生的注意力比平時(shí)集中,因此,情景教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高課堂的教學(xué)水平。
1、生動(dòng)形象
歷史課堂中的情景教學(xué),主要體現(xiàn)在教師通過(guò)安排學(xué)生扮演歷史中的人物,再現(xiàn)歷史上發(fā)生經(jīng)典故事,并且在扮演時(shí),讓學(xué)生注意一下一些知識(shí)要點(diǎn),使學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)具體并且生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到故事中來(lái),并且,在這種教學(xué)辦式的歷史課堂中,歷史事件能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象,使學(xué)生對(duì)歷史事件有更深層次的理解。因此,情景教學(xué)模式更有利于學(xué)生掌握歷史知識(shí)。
2、趣味與知識(shí)共存
情景教學(xué)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,也引領(lǐng)他們自我感知故事內(nèi)容記憶歷史故事的意義,歷史課堂既要教會(huì)學(xué)生歷史知識(shí),又要激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史發(fā)腱的學(xué)習(xí)興趣,感受中國(guó)歷史文化的魅力。因此,情景教學(xué)過(guò)程中,老師制定的情景一定要在涉及知識(shí)點(diǎn)完全的基礎(chǔ)上盡可能地使情景具有趣味性,并且,可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)他們的思路,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、符合史實(shí)
情景教學(xué)定要符合歷史原型,情景教學(xué)需要以真實(shí)的歷史為根據(jù),如果只是一味地編造情景來(lái)讓學(xué)生參與,學(xué)生很容易敷衍形式或者對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生誤解,這樣便無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情景教學(xué)意在教學(xué),要為了傳授知識(shí)設(shè)置情景,因此,每個(gè)情景的設(shè)立都不能脫離史實(shí),要嚴(yán)格對(duì)待,使學(xué)生學(xué)到準(zhǔn)確無(wú)誤的知識(shí)。
二、情景教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用
1、教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置情景
情景教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用,教師起主導(dǎo)作用,情景教學(xué)需要整個(gè)班級(jí)的參與,需要個(gè)合適的氛圍,因此,情景教學(xué)要求教師積極帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生設(shè)置情景,情景教學(xué)在歷史課堂上的應(yīng)用,不能單純的為了這個(gè)教學(xué)模式設(shè)置情景,要發(fā)揮情境教學(xué)的作業(yè),不能只是表向上采用了情景教學(xué),卻沒(méi)有真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,這種敷衍的態(tài)度容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。只有發(fā)揮好老師的作用,學(xué)生才能夠在老師的引領(lǐng)下深入到知識(shí)中,才能有利于他們學(xué)習(xí)效率的提高。
2、多媒體技術(shù)的運(yùn)用
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)腱,尤其是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,教師可采用多媒體來(lái)播放一些視頻,通過(guò)視頻內(nèi)容來(lái)感受歷史故事的韻味,并且。也可以采用教學(xué)式視頻,在視頻中標(biāo)出重點(diǎn)段落重點(diǎn)故事情節(jié)加深學(xué)生印象等等。這樣,不但可以利用學(xué)生對(duì)視頻的好奇心來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且當(dāng)他們養(yǎng)成自主積累所聽(tīng)到看到歷史知識(shí)的好習(xí)慣時(shí),就能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)歷史的渴望。并且,教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)”來(lái)運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式。首先,在進(jìn)行課前知識(shí)導(dǎo)入時(shí)教師可以展示段小視頻讓學(xué)生對(duì)該節(jié)課的歷史背景有一個(gè)大致的了解。其次,在教學(xué)過(guò)程中教師可以采用小組合作的方式,讓學(xué)生通過(guò)自主交流,交流各自的看法,共同結(jié)出自己對(duì)于感悟。在課下教師也町以給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè),讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)尋找其他類(lèi)似的歷史故事,加深了解,也可以豐富知識(shí)。
三、情景教學(xué)的意義
l、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)。在歷史課中的情境教學(xué)模式下,學(xué)生的注意力非常集中,因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然地就提高了。只有學(xué)生的注意力得到集中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái),他們才能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去,學(xué)習(xí)效率才能夠有效提高。在新課改步步推進(jìn)進(jìn)行的今天,初中歷史課堂中的情景教學(xué)運(yùn)用能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓課堂活躍起來(lái)。
2、讓學(xué)生深入課堂
情境教學(xué)最簡(jiǎn)單的種就是讓學(xué)生扮演歷史中的角色,在課堂中進(jìn)行歷史事件的再現(xiàn),通過(guò)學(xué)生自己參與故事地表演,有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)理解地更加深入透徹,而且這樣的課堂氣氛活躍,學(xué)生都能夠積極參與,并且,在表演的過(guò)程中,他們會(huì)自己記下歷史故事中地重點(diǎn)語(yǔ)句,因此,學(xué)生的多方面能力都能得到提高。
3、學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)方法
不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史知識(shí)主要是兇為不愿意死記硬背,這樣的學(xué)習(xí)效率低下而且容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而,情境教學(xué)能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的有效方法。歷史教師要做的是在歷史課堂上利用情景教學(xué)法教學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的有效方法,不能單純的地為了讓學(xué)生記憶歷史知識(shí)而講課。有效的歷史學(xué)習(xí)是在學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有了大致的了解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們構(gòu)成自己的學(xué)習(xí)方法,形成自己對(duì)歷史的理解。 四、結(jié)語(yǔ) 情景教學(xué)利于歷史教學(xué)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用,在新課程改革不斷深化的教育趨勢(shì)下,歷史教師在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中需要重視情景教學(xué),創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,提升歷史知識(shí)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動(dòng)中,歷史是非??菰锏囊婚T(mén)科目,因此,在新型的歷史教學(xué)活動(dòng)中側(cè)重于情景教學(xué)法。為提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的質(zhì)量與效率,需要老師的引導(dǎo),需要課堂上的學(xué)習(xí)氛圍,只有這樣,才能將情景教學(xué)作用充分發(fā)揮出來(lái),使初中歷史課更有意義。
參考文獻(xiàn):
[1]夏勇.淺談如何運(yùn)用情境教學(xué)構(gòu)建高效初中歷史課堂[J],當(dāng)代教育論壇,2014( 10):70-73