情景教學模式在初中歷史課中的應(yīng)用

王長義

摘要：隨著新課改的全面推進，教育部門對歷史課堂教學提出了新的要求，歷史教學要有所創(chuàng)新，改變以往主要以傳統(tǒng)的死記硬背為主的教學方案，新的策略將引導(dǎo)學生積極學習，盡量在枯燥的歷史課中激發(fā)他們的學習興趣，從而培養(yǎng)與他們學習歷史的良好的學習習慣。情景教學是實現(xiàn)幫助學生了解歷史記憶歷史的一種比較好的方法，不難發(fā)現(xiàn)，如今情景教學法在初中歷史課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，絕大多數(shù)教師都認可也愿意。情景教學用于歷史教學中，能幫助學生提高學習興趣，體驗到學習歷史知識的樂趣，還能幫助學生在歷史課程的學習上發(fā)揮其主觀能動性。

關(guān)鍵詞：情景教學 歷史課堂

新課改方案對老師的課堂教學提出了新的要求，因此教師開始不斷探索、制定新的教學方法，與傳統(tǒng)的教學模式不樣的是，在新型的教學模式中，情境教學得到了重視，情境教學在初中歷史課堂中得到了廣泛的運用，從而提高了歷史課堂的有效性。情境教學過程中，需要教師和學生對學習內(nèi)容進行交流，一步一步培養(yǎng)學生的學習興趣和學習主觀能動性，并且，在這種教學模式下，課堂氣氛也變得活躍起來。如今，在文科教學方法不斷創(chuàng)新的過程中，以往以死記硬背為主的歷史課堂教學面臨著很大的挑戰(zhàn)，需要老師不斷地改善教學方法，需要在歷史課堂中引入情景教學，有效地激發(fā)學生的學習興趣，通過這一教學方法來提高學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

一、情景教學的特點

情景教學，就是教師在歷史課堂上，以生動形象的場景，讓學生仿佛身處在故事中，從而使他們能夠更深入的理解歷史故事，并且，親自參與到情境中去，有利于學生記憶。教學時運用情境教學模式能夠建立種良好的學習氛圍，不但使學生有自己的感受，而且加強對歷史故事的記憶，在情景中，學生的注意力比平時集中，因此，情景教學模式能夠有效地提高學生的學習效率，提高課堂的教學水平。

1、生動形象

歷史課堂中的情景教學，主要體現(xiàn)在教師通過安排學生扮演歷史中的人物，再現(xiàn)歷史上發(fā)生經(jīng)典故事，并且在扮演時，讓學生注意一下一些知識要點，使學生對歷史有一個具體并且生動形象的認識，以此激發(fā)學生的學習積極性，引導(dǎo)他們主動參與到故事中來，并且，在這種教學辦式的歷史課堂中，歷史事件能夠給學生留下更加深刻的印象，使學生對歷史事件有更深層次的理解。因此，情景教學模式更有利于學生掌握歷史知識。

2、趣味與知識共存

情景教學不僅提高了學生學習歷史的積極性，也引領(lǐng)他們自我感知故事內(nèi)容記憶歷史故事的意義，歷史課堂既要教會學生歷史知識，又要激發(fā)學生對我國歷史發(fā)腱的學習興趣，感受中國歷史文化的魅力。因此，情景教學過程中，老師制定的情景一定要在涉及知識點完全的基礎(chǔ)上盡可能地使情景具有趣味性，并且，可以對學生提出問題，通過問題引導(dǎo)他們的思路，增強學生的學習積極性。

3、符合史實

情景教學定要符合歷史原型，情景教學需要以真實的歷史為根據(jù)，如果只是一味地編造情景來讓學生參與，學生很容易敷衍形式或者對歷史知識產(chǎn)生誤解，這樣便無法調(diào)動學生的學習興趣，情景教學意在教學，要為了傳授知識設(shè)置情景，因此，每個情景的設(shè)立都不能脫離史實，要嚴格對待，使學生學到準確無誤的知識。

二、情景教學在初中歷史課堂中的應(yīng)用

1、教師引導(dǎo)學生設(shè)置情景

情景教學在初中歷史課堂中的應(yīng)用，教師起主導(dǎo)作用，情景教學需要整個班級的參與，需要個合適的氛圍，因此，情景教學要求教師積極帶領(lǐng)班級學生設(shè)置情景，情景教學在歷史課堂上的應(yīng)用，不能單純的為了這個教學模式設(shè)置情景，要發(fā)揮情境教學的作業(yè)，不能只是表向上采用了情景教學，卻沒有真正的激發(fā)學生的學習激情，這種敷衍的態(tài)度容易打擊學生學習歷史的積極性。只有發(fā)揮好老師的作用，學生才能夠在老師的引領(lǐng)下深入到知識中，才能有利于他們學習效率的提高。

2、多媒體技術(shù)的運用

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)腱，尤其是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，教師可采用多媒體來播放一些視頻，通過視頻內(nèi)容來感受歷史故事的韻味，并且。也可以采用教學式視頻，在視頻中標出重點段落重點故事情節(jié)加深學生印象等等。這樣，不但可以利用學生對視頻的好奇心來調(diào)動學生的學習積極性，而且當他們養(yǎng)成自主積累所聽到看到歷史知識的好習慣時，就能夠激發(fā)起學習歷史的渴望。并且，教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)”來運用多種多樣的教學方式。首先，在進行課前知識導(dǎo)入時教師可以展示段小視頻讓學生對該節(jié)課的歷史背景有一個大致的了解。其次，在教學過程中教師可以采用小組合作的方式，讓學生通過自主交流，交流各自的看法，共同結(jié)出自己對于感悟。在課下教師也町以給學生布置相關(guān)的作業(yè)，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)這個平臺尋找其他類似的歷史故事，加深了解，也可以豐富知識。

三、情景教學的意義

l、激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是學生學好知識的基礎(chǔ)。在歷史課中的情境教學模式下，學生的注意力非常集中，因此，學生的學習效率自然而然地就提高了。只有學生的注意力得到集中，學生的學習興趣被激發(fā)出來，他們才能夠主動地參與到學習中去，學習效率才能夠有效提高。在新課改步步推進進行的今天，初中歷史課堂中的情景教學運用能夠改變傳統(tǒng)的教學方法，讓課堂活躍起來。

2、讓學生深入課堂

情境教學最簡單的種就是讓學生扮演歷史中的角色，在課堂中進行歷史事件的再現(xiàn)，通過學生自己參與故事地表演，有助于學生對歷史知識理解地更加深入透徹，而且這樣的課堂氣氛活躍，學生都能夠積極參與，并且，在表演的過程中，他們會自己記下歷史故事中地重點語句，因此，學生的多方面能力都能得到提高。

3、學生更容易掌握學習方法

不難發(fā)現(xiàn)，學生不喜歡學習歷史知識主要是兇為不愿意死記硬背，這樣的學習效率低下而且容易打擊學生的學習積極性。然而，情境教學能夠有效提高他們的學習能力，幫助學生培養(yǎng)學習歷史的有效方法。歷史教師要做的是在歷史課堂上利用情景教學法教學生學習歷史知識的有效方法，不能單純的地為了讓學生記憶歷史知識而講課。有效的歷史學習是在學生對歷史知識有了大致的了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們構(gòu)成自己的學習方法，形成自己對歷史的理解。 四、結(jié)語 情景教學利于歷史教學的發(fā)展起到了推動作用，在新課程改革不斷深化的教育趨勢下，歷史教師在開展教育活動的過程中需要重視情景教學，創(chuàng)新課堂教學方法，提升歷史知識教學和學生學習古代文化的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的歷史教學活動中，歷史是非?？菰锏囊婚T科目，因此，在新型的歷史教學活動中側(cè)重于情景教學法。為提升學生對學習歷史知識的質(zhì)量與效率，需要老師的引導(dǎo)，需要課堂上的學習氛圍，只有這樣，才能將情景教學作用充分發(fā)揮出來，使初中歷史課更有意義。

參考文獻：

[1]夏勇.淺談如何運用情境教學構(gòu)建高效初中歷史課堂[J]，當代教育論壇，2014（ 10）：70-73