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    學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動(dòng)推廣《中國(guó)武術(shù)段位制》的研究

    2015-12-23 08:57:19林大參張?jiān)讫?/span>
    武術(shù)研究 2015年11期
    關(guān)鍵詞:社區(qū)學(xué)校

    林大參 張?jiān)讫?/p>

    摘要:文章通過對(duì)學(xué)校與社區(qū)推廣武術(shù)段位制的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,了解在校學(xué)生和社區(qū)武術(shù)愛好者對(duì)實(shí)施《中國(guó)武術(shù)段位制》的看法及考段晉段的意愿和心聲。研究認(rèn)為,學(xué)校與社區(qū)推廣武術(shù)段位制推廣段位過程中存在諸多亟待完善與解決的問題,并結(jié)合實(shí)踐提出:設(shè)立武術(shù)段位制專門推廣部門,從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、社區(qū)“一條龍”教學(xué)考評(píng)模式;整合資源共建武術(shù)俱樂部推廣;多形式“網(wǎng)絡(luò)式”聯(lián)動(dòng)推廣;定期聯(lián)辦考段晉段大賽;出臺(tái)政策措施激勵(lì)考評(píng)等途徑,以期促進(jìn)《中國(guó)武術(shù)段位制》在學(xué)校與社區(qū)得以聯(lián)動(dòng)普及推廣。

    關(guān)鍵詞:《中國(guó)武術(shù)段位制》 學(xué)校 社區(qū) 聯(lián)動(dòng)推廣

    中圖分類號(hào):G85

    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

    文章編號(hào):1004-5643(2015)11-0048-05

    武術(shù)被尊為“國(guó)術(shù)”,是中華民族傳統(tǒng)文化中寶貴的文化遺產(chǎn)之一。長(zhǎng)期以來,武術(shù)發(fā)展倍受國(guó)家重視,為了適應(yīng)全民健身和進(jìn)軍奧運(yùn),相繼推出了一系列的改革舉措。為武術(shù)更有利于在全民健身中傳播推廣,1998年中國(guó)武術(shù)協(xié)會(huì)頒布并實(shí)施了武術(shù)段位制改革?!吨袊?guó)武術(shù)段位制》的出臺(tái)是以振奮民族精神,增強(qiáng)人民體質(zhì)為本,為進(jìn)一步促進(jìn)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,全面評(píng)價(jià)習(xí)武者的武術(shù)水平,而制定的一項(xiàng)全民武術(shù)鍛煉的等級(jí)制度。其初衷是為激勵(lì)武術(shù)愛好者而增加的“終身習(xí)武”機(jī)制,鼓勵(lì)習(xí)練者持之以恒,逐級(jí)晉升,不斷向上考取段位,賦予了武術(shù)“晉級(jí)升段”的文化內(nèi)涵?!吨袊?guó)武術(shù)段位制》實(shí)施以來,學(xué)校和社區(qū)都掀起了一股武術(shù)段位制改革的“洪潮”,將《中國(guó)武術(shù)段位制》引入各自的領(lǐng)域進(jìn)行傳播推廣,取得了一定的成效。實(shí)施數(shù)年來,也逐漸顯現(xiàn)了諸多弊端,在管理上也存有“脫節(jié)”現(xiàn)象,需要學(xué)校與社區(qū)加強(qiáng)協(xié)調(diào)合作聯(lián)動(dòng)推廣。因此,研究學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動(dòng)推廣武術(shù)段位制,對(duì)武術(shù)段位制的推廣與發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

    1研究方法

    1.1文獻(xiàn)資料法

    查閱了有關(guān)《中國(guó)武術(shù)段位制》從醞釀到實(shí)施過程中的文件,以及數(shù)十篇武術(shù)段位制、學(xué)校體育教學(xué)、社區(qū)體育等方面的科研論文資料。

    1.2專家訪談法

    為了解學(xué)校與社區(qū)推廣《中國(guó)武術(shù)段位制》的可行性,聽取了全國(guó)部分學(xué)校、上海市高校武術(shù)段位制考評(píng)委的意見,并對(duì)上海體育學(xué)院部分武術(shù)專家、上海市武術(shù)協(xié)會(huì)的管理者和專家及上海市大中小學(xué)武術(shù)教師和學(xué)者等進(jìn)行專談。

    1.3問卷調(diào)查法

    為了解《武術(shù)段位制》推廣情況,以及在校學(xué)生和社區(qū)武術(shù)愛好者對(duì)武術(shù)段位制的看法和心聲。課題組做了大量的問卷調(diào)查,有針對(duì)性地向上海市部分大中小學(xué)一線的武術(shù)教師等共發(fā)放100份調(diào)查問卷,回收97份,有效96份,有效率為96%。采用隨機(jī)抽樣方法分別向大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的在校學(xué)生和社區(qū)武術(shù)愛好者進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷1000份,收回963份,有效問卷是941份,有效回收率是94.1%,其中,向?qū)W校發(fā)放問卷500份,回收486份,有效問卷473份;朝社區(qū)武術(shù)愛好者發(fā)放問卷500份,回收477份,有效問卷468份;從本次調(diào)查結(jié)果來看,可以說具有全面性和代表性。

    1.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

    在計(jì)算機(jī)上用Spss17.0軟件,將訪談與問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,得出相關(guān)結(jié)論數(shù)據(jù)。

    2結(jié)果與分析

    2.1學(xué)校開展《中國(guó)武術(shù)段位制》的基本狀況

    學(xué)校是傳承文化知識(shí)和教書育人的重要場(chǎng)所,青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來希望,是當(dāng)前武術(shù)傳播的重要對(duì)象。自從《中國(guó)武術(shù)段位制》頒布實(shí)施以來,全國(guó)眾多學(xué)校借助其出臺(tái)“東風(fēng)”,掀起武術(shù)改革的“熱潮”,相繼將其納入學(xué)校武術(shù)課程教學(xué)改革中,開展了段位制教學(xué),取得可喜的成果。據(jù)調(diào)查,目前上海市已經(jīng)有50余所中小學(xué)和20余所高校實(shí)行武術(shù)段位制教學(xué)改革。每年通過武術(shù)段位制的學(xué)生達(dá)數(shù)萬人。

    在學(xué)校推行武術(shù)教育,有利于武術(shù)的普及與推廣,學(xué)校更是武術(shù)繼承和發(fā)揚(yáng)的重要陣地。在校的學(xué)生有數(shù)千萬人,莘莘學(xué)子年年吐故納新、人才流進(jìn)循環(huán),如果學(xué)校每位學(xué)生都掌握武術(shù)這一國(guó)粹,并獲得相應(yīng)的段位證書,其效果將難以估量。據(jù)學(xué)生訪談了解,在上海的學(xué)校中,對(duì)武術(shù)有興趣的學(xué)生人數(shù)眾多,“熱愛”正是武術(shù)運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)久不衰的原因。調(diào)查結(jié)果(見圖1)表明,學(xué)生喜歡的武術(shù)集中在“傳統(tǒng)武術(shù)、防身術(shù)、散打、器械、拳術(shù)、武術(shù)功法”等六個(gè)項(xiàng)目,其中女生尤為喜愛防身術(shù),以及拳術(shù)中太極拳和器械中的劍術(shù);而男生更偏愛技擊性強(qiáng)的項(xiàng)目,如武術(shù)散打和防身術(shù)等,喜歡長(zhǎng)拳、器械的中刀和棍的也不在少數(shù)。因此,從實(shí)際出發(fā),對(duì)學(xué)校武術(shù)課程內(nèi)容的改革和優(yōu)化,可以在教學(xué)中運(yùn)用各種手段,從開設(shè)豐富多樣的傳統(tǒng)武術(shù)套路課和武術(shù)散打課人手。

    《中國(guó)武術(shù)段位制》與學(xué)校武術(shù)教學(xué)相結(jié)合,既保留武術(shù)原有健身、防身和養(yǎng)生的功效,又為武術(shù)教學(xué)增添了一項(xiàng)具有積極向上激勵(lì)作用和深受學(xué)生認(rèn)同的全新內(nèi)容。推廣基于學(xué)校,使更多的在校生感受武術(shù)傳統(tǒng)文化教育的魅力,發(fā)掘其強(qiáng)身健體的鍛煉價(jià)值。武術(shù)在學(xué)校開展數(shù)十年,已顯示出諸多的弊端,學(xué)校武術(shù)迫切需要改革。因此,把在校的學(xué)生作為武術(shù)段位制推廣的主要對(duì)象,可借助眾多的學(xué)生群體把武術(shù)段位制推廣開來,成效將十分顯著。

    2.2社區(qū)推廣《中國(guó)武術(shù)段位制》的基本狀況

    社區(qū)是各行業(yè)人員聚居生活的場(chǎng)所,學(xué)生走向社會(huì)后就步入社區(qū)生活,當(dāng)前社區(qū)習(xí)武愛好者人數(shù)也眾多,但目前社區(qū)在開展武術(shù)段位制還處在松散無序的狀態(tài)。尤其是在推廣武術(shù)段位制方面,因?yàn)槎挝恢剖俏湫g(shù)運(yùn)動(dòng)近現(xiàn)代化改革的產(chǎn)物,是近年來剛開始實(shí)施,還沒有系統(tǒng)的組織與推廣,諸多社區(qū)武術(shù)愛好者對(duì)武術(shù)段位制還不甚了解。課題組就“您了解《中國(guó)武術(shù)段位制》嗎?”采用問卷形式分別對(duì)社區(qū)武術(shù)愛好者與在校師生進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果(見表1)顯示,社區(qū)武術(shù)愛好者對(duì)《中國(guó)武術(shù)段位制》的了解相對(duì)較少,同時(shí)也說明《中國(guó)武術(shù)段位制》在社區(qū)的推廣與宣傳的力度比較薄弱。

    2.3社區(qū)習(xí)武者的心聲

    通過問卷調(diào)查了解到,在我國(guó)社區(qū)武術(shù)愛好者人數(shù)眾多,但目前社區(qū)開展《中國(guó)武術(shù)段位制》這一項(xiàng)不甚理想。據(jù)訪談了解到,諸多社區(qū)武術(shù)愛好者表示,練了多年武術(shù),年紀(jì)也大了,參加“段位制”考核僅能通過初段位,他們認(rèn)為“很沒臉面”。所以大部分社區(qū)武術(shù)愛好者,只是習(xí)武強(qiáng)身而已,不參加武術(shù)段位制考試。也曾有老武術(shù)愛好者抱怨地說:“練了一輩子武術(shù),經(jīng)常國(guó)內(nèi)外教學(xué)授徒無數(shù),別人問我是什么水平,年紀(jì)大打不動(dòng)了,無憑無證,無法正面回答”。endprint

    為了解廣大社區(qū)武術(shù)愛好者通段的意愿,課題組采用問卷形式對(duì)部分社區(qū)武術(shù)愛好者進(jìn)行調(diào)查,“國(guó)家在推廣武術(shù)段位制,您是否愿意通段?”調(diào)查結(jié)果表明61.75%態(tài)度是很愿意,無所謂的態(tài)度占30.34%,而不愿意的比例也在7.91%(見圖2)。調(diào)查數(shù)據(jù)也說明在社區(qū)推廣《中國(guó)武術(shù)段位制》得到大部分社區(qū)武術(shù)愛好者的青睞和認(rèn)同。

    3學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動(dòng)推廣《中國(guó)武術(shù)段位制》存在的問題

    3.1段位聯(lián)動(dòng)考評(píng)脫節(jié)

    在調(diào)查中了解到,目前學(xué)校與社區(qū)各自為政的現(xiàn)狀,導(dǎo)致現(xiàn)行的中國(guó)武術(shù)段位制,在學(xué)校與社區(qū)推廣方面存在著嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)校這一塊有武術(shù)教師在組織管理相對(duì)有序,但規(guī)范性尚待改進(jìn)提高,部分考段的學(xué)生僅會(huì)一個(gè)套路,就可以輕松考取武術(shù)段位,甚至還存在“越跳段”等現(xiàn)象,這與武術(shù)段位制要求逐級(jí)考段逐步攀升初衷不符。而社區(qū)武術(shù)段位制這塊,目前組織人員匱乏,社區(qū)中武術(shù)各社團(tuán)(門派間)橫向聯(lián)系相對(duì)較少,還處于松散狀態(tài),對(duì)于武術(shù)段位制缺少了解,參加考段人員稀少。

    3.2考段獲段方式單調(diào)

    目前,學(xué)校與社區(qū)的考段、獲段方式較為單調(diào)。學(xué)校主要通過武術(shù)教師組織的通段考試,才能得以通段獲段,有部分學(xué)校對(duì)武術(shù)不重視,無武術(shù)專業(yè)老師教學(xué)武術(shù),就無法組織通段。而社區(qū)武術(shù)愛好者大部分年齡偏大,大都無專門的武術(shù)組織管理,考段通段憑自身興趣愛好,通段考段的信息極少,有諸多人想考段,卻不知該如何報(bào)名。此外,武術(shù)段位制考評(píng)由中國(guó)武協(xié)與地方武術(shù)協(xié)會(huì)一手抓,與社區(qū)武術(shù)愛好者無法“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”聯(lián)系,考評(píng)點(diǎn)面還欠寬廣,基層的“考段通段”的積極性也有待調(diào)動(dòng)提高。

    3.3段位師資較為薄弱

    據(jù)訪談了解,全國(guó)還有大部分學(xué)校對(duì)武術(shù)這一民族傳統(tǒng)體育的重視度不足,配備武術(shù)專業(yè)教師的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不少擔(dān)任武術(shù)課的教師轉(zhuǎn)自非武術(shù)專業(yè),根本無接受過系統(tǒng)的武術(shù)專業(yè)性訓(xùn)練,即便對(duì)一些拳械教學(xué)內(nèi)容稔熟于心,但缺乏武術(shù)專業(yè)性實(shí)踐與理論的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn),對(duì)武術(shù)文化內(nèi)涵的理解更是不足,遑論傳授武術(shù)技術(shù)、防身技能的方法。

    此外,從現(xiàn)有志愿者總體來看,社區(qū)武術(shù)志愿者年齡偏大,武術(shù)輔導(dǎo)員大部分沒有經(jīng)過武術(shù)專業(yè)培訓(xùn),高素質(zhì)專業(yè)武術(shù)段位制推廣后備人才緊缺。眾所周知,師資力量與教學(xué)水平直接影響到武術(shù)的整體教學(xué)質(zhì)量。在調(diào)查專家教師和輔導(dǎo)員自身獲得段位情況,數(shù)據(jù)顯示,被調(diào)查的專家教師輔導(dǎo)員中,獲得高段的占31名,占總體的比重為32.29%,獲得中段占45名為總體的比重46.88%,獲得初段位占11名為總體比重的11.46%,無段位有9名竟然也占總體的9.37%。如果武術(shù)師資無段位,自然也無法引導(dǎo)學(xué)生去通段,這些數(shù)據(jù)說明,當(dāng)前各級(jí)學(xué)校的武術(shù)段位制師資力量較為薄弱。

    3.4教材內(nèi)容缺乏配套

    綜觀當(dāng)前國(guó)內(nèi)各級(jí)學(xué)校的武術(shù)教材,從小學(xué)到大學(xué),都是一綱多本,各自在推廣校本教材,沒有適合配套學(xué)校教學(xué)的武術(shù)段位制統(tǒng)一教程。多年來,全國(guó)各地社區(qū)武術(shù)教材一直延用國(guó)家規(guī)定的初級(jí)套路。從訪談中了解到,上海市大部分學(xué)校大都采用自編教材,目前各級(jí)學(xué)校的武術(shù)教材內(nèi)容不統(tǒng)一,發(fā)展不平衡,且缺乏連續(xù)性。大部分學(xué)校沿用“老三套”教材和國(guó)家武管中心編撰的初段位武術(shù)教程,甚至還有極少部分學(xué)校使用自編講義,處在缺乏教材狀況。由于段位教材缺乏配套,內(nèi)容迥異,更是加重了理論傳授的空洞匱乏,通段考段的不統(tǒng)一。當(dāng)前武術(shù)段位制教材顯然已不適應(yīng)教學(xué)改革的需要,師生對(duì)這一現(xiàn)狀自然不太滿意。因此,亟需配套適合于學(xué)校與社區(qū)的武術(shù)段位制教材。

    3.5考評(píng)內(nèi)容亟待改進(jìn)

    考評(píng)內(nèi)容是武術(shù)段位制教學(xué)的導(dǎo)向標(biāo),學(xué)校與社區(qū)武術(shù)段位制教學(xué)內(nèi)容與考評(píng)方式,依然沿用傳統(tǒng)模式,教學(xué)中偏向于“輕技擊、重套路”,考評(píng)中過于“重實(shí)踐、輕理論”。教學(xué)內(nèi)容以“套路”為主,結(jié)合零星的防身術(shù)內(nèi)容,在一定程度上也偏離了武術(shù)愛好者“實(shí)用性”的心理需求,武術(shù)在愛好者心目中的吸引力大減,降低其對(duì)武術(shù)段位制的滿意度。也很大程度上制約了學(xué)校和社區(qū)習(xí)武者興趣愛好需求,影響武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升,對(duì)武術(shù)段位制的推廣與發(fā)展極為不利,當(dāng)代的武術(shù)愛好者偏好對(duì)抗性激烈、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的武術(shù)項(xiàng)目,如武術(shù)散打、中國(guó)太極推手、空手道和跆拳道等武道項(xiàng)目受到愛好者的青睞。據(jù)訪談了解到,愛好者普遍認(rèn)為,這些武道運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不僅可以強(qiáng)身健體,又能展示勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、朝氣蓬勃和努力向上的當(dāng)代精神風(fēng)貌。因此,在學(xué)校武術(shù)段位制教學(xué)中,應(yīng)優(yōu)化和改進(jìn)武術(shù)教學(xué)與考評(píng)內(nèi)容。

    3.6激勵(lì)政策與措施亟需完善

    首先,當(dāng)前國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合出臺(tái)了諸多推廣武術(shù)段位制的政策,但這些政策還不完善,造成學(xué)校執(zhí)行起來難度較大。武術(shù)段位制的體制也有諸多地方需要完善,尤其是段位制的激勵(lì)措施不足。當(dāng)前學(xué)校與社區(qū)的武術(shù)愛好者參加武術(shù)考段通段,僅憑自身對(duì)武術(shù)的熱忱;武術(shù)愛好者通過了段位考評(píng),獲得段位證后,沒有獎(jiǎng)勵(lì)措施,在校學(xué)生仍舊需要參加學(xué)期武術(shù)課專項(xiàng)考試。課題組就“您認(rèn)為武術(shù)段位制推廣至今,有那些需要完善或改進(jìn)?”調(diào)查結(jié)果顯示,專家和教師認(rèn)為需要對(duì)運(yùn)行機(jī)制改革的高達(dá)78.69%。因此,學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動(dòng)推廣武術(shù)段位制還需要一定的政策法規(guī)配套。

    其次,目前段位制考段收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)于學(xué)生來說過高,對(duì)普及段位制推廣也相當(dāng)不利。在武術(shù)段位制考段晉段收費(fèi)體制方面也顯不合理:過去“一段”為35元,現(xiàn)在升至70元,“二段”也從50元升至75元,“三段”原為65元,現(xiàn)在變?yōu)?0元,還不含“證書、徽飾”費(fèi)用。這對(duì)于學(xué)校沒有收入來源的學(xué)生來說收費(fèi)偏高,這對(duì)于學(xué)校推廣段位制不利。而對(duì)于社區(qū)武術(shù)愛好者來說,習(xí)武動(dòng)機(jī)主要是強(qiáng)身健體,他們認(rèn)為收費(fèi)通段無用處,體現(xiàn)不出武術(shù)段位制的價(jià)值。因此,武術(shù)段位制也應(yīng)提升收費(fèi)服務(wù)價(jià)值。

    4學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動(dòng)推廣《中國(guó)武術(shù)段位制》的路徑探索

    4.1聯(lián)合設(shè)立推廣段位部門

    通過專家訪談了解,目前國(guó)際上實(shí)施段位制的武道項(xiàng)目,對(duì)于段位制的普及與推廣十分重視,均有專門的部門推廣。設(shè)立專門的推廣部門,在組織和管理上有集中的優(yōu)勢(shì),可以提高考段和辦證的效率。而目前中國(guó)武術(shù)段位制的普及推廣主要掛靠在武術(shù)業(yè)務(wù)部門,業(yè)務(wù)部門每年有諸多武術(shù)發(fā)展的業(yè)務(wù),基本無法顧及武術(shù)段位制的發(fā)展。因此,在組織機(jī)構(gòu)上,國(guó)家武術(shù)職能部門和教育主管部門可聯(lián)合設(shè)立《中國(guó)武術(shù)段位制》專門管理推廣部門,為學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動(dòng)推廣《中國(guó)武術(shù)段位制》提供組織保證。其職能主要負(fù)責(zé)武術(shù)段位制普及、推廣和管理。在實(shí)際操作中,要簡(jiǎn)政放權(quán),簡(jiǎn)化程序,提高辦事效率。管理上可實(shí)行分級(jí)管理,環(huán)環(huán)相扣,緊密聯(lián)系,為學(xué)校和社區(qū)武術(shù)愛好者提供優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)平臺(tái)。endprint

    4.2建立“一條龍”教學(xué)考評(píng)模式

    學(xué)校與社區(qū)應(yīng)抓住《中國(guó)武術(shù)段位制》推出的機(jī)遇,探索習(xí)武者對(duì)武術(shù)興趣的規(guī)律,根據(jù)需求構(gòu)建一個(gè)從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、社區(qū)“一條龍”教學(xué)考評(píng)武術(shù)段位制模式。目前在上海市已初步形成的“一條龍”教學(xué)考評(píng)模式,幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的段位制由上海精武體育總會(huì)及其下屬的輔導(dǎo)站負(fù)責(zé)教學(xué)考評(píng);大學(xué)的段位制(主要是初段位)由上海高校武術(shù)段位考評(píng)委及其下屬的5個(gè)考評(píng)基地負(fù)責(zé)教學(xué)考評(píng);社區(qū)(含社會(huì)上)中老年,以及全市的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員中段位(四、五、六段),由上海體育學(xué)院與上海武術(shù)協(xié)會(huì)組成的專家組直接負(fù)責(zé)考評(píng);高段位(七、八、九段)由中國(guó)武術(shù)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)直接考評(píng)。通過數(shù)年的實(shí)踐,上海的“一條龍”教學(xué)考評(píng)模式雖說不盡成熟完善,但已初具規(guī)模,取得一定的成效,上海學(xué)校與社區(qū)每年參加“考段晉段”的人數(shù)達(dá)上萬人,推動(dòng)了武術(shù)運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

    4.3整合資源共建武術(shù)俱樂部

    整合和盤活現(xiàn)有學(xué)校與社區(qū)的資源共建武術(shù)俱樂部,普及推廣《中國(guó)武術(shù)段位制》也是一條可行有效的途徑。

    首先,學(xué)校作為培養(yǎng)人才的教育基地,擁有大量體育場(chǎng)館資源和人才資源,有其得天獨(dú)厚的人才和場(chǎng)館資源優(yōu)勢(shì),是大眾武術(shù)健身的好去處。尤其在高校擁有大批學(xué)歷高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、懂武術(shù)技術(shù)理論、熟悉訓(xùn)練競(jìng)賽業(yè)務(wù),在社會(huì)中享有較高知名度和影響力的武術(shù)界有名的專家、教授等資源。高校除了面向廣大在校學(xué)生開設(shè)武術(shù)段位制課程,普及武術(shù)段位制,也可同時(shí)面向課余學(xué)生和社會(huì)建立“課余武術(shù)俱樂部”,或單獨(dú)向社區(qū)居民舉辦各類有償武術(shù)課程、低償武術(shù)培訓(xùn)班等,需要到學(xué)校參加武術(shù)健身的市民在社區(qū)登記備案,由學(xué)校向社區(qū)發(fā)放“健身卡”,然后市民持“健身卡”到學(xué)校參加武術(shù)健身活動(dòng)。既不影響學(xué)生習(xí)武,也使居民受益,還方便學(xué)校管理,達(dá)到合作共贏目的。

    其次,武術(shù)是由民間走向?qū)W校的,在社區(qū)(民間)還有諸多的“臥虎藏龍”。社區(qū)負(fù)責(zé)人可主動(dòng)與學(xué)校體育部門武術(shù)負(fù)責(zé)人加強(qiáng)橫向聯(lián)系,協(xié)商共享武術(shù)資源,共建武術(shù)俱樂部。武術(shù)健身俱樂部可成立在社區(qū)里,由俱樂部負(fù)責(zé)管理運(yùn)作,通過年卡,季度卡、月卡的方式無償或低償向社區(qū)居民開放武術(shù)俱樂部。在指定的時(shí)間段里,開放武術(shù)俱樂部的活動(dòng)場(chǎng)地,聘用學(xué)校武術(shù)教師和社區(qū)武術(shù)志愿者擔(dān)任武術(shù)技術(shù)指導(dǎo),為市民提供武術(shù)健身、養(yǎng)生的方法,指導(dǎo)練習(xí)武術(shù)段位制考核內(nèi)容及獲段途徑等,引導(dǎo)社區(qū)《中國(guó)武術(shù)段位制》普及武術(shù)段位。

    4.4定期聯(lián)辦考段晉段大賽

    據(jù)了解,“段位制”是跆拳道重要的推廣方式之一,跆拳道比賽與考級(jí)考段相融合,持有跆拳道段位或級(jí)位的運(yùn)動(dòng)員才具有參加比賽的資格,基于此跆拳道風(fēng)靡世界,跆拳道段位制深入人心。鑒于此,中國(guó)武術(shù)在推廣武術(shù)過程中要多研究武術(shù)段位制考段與競(jìng)賽相結(jié)合,出臺(tái)規(guī)定,參加武術(shù)比賽的運(yùn)動(dòng)員須持有中國(guó)武術(shù)段位證,比賽取得名次也可與通段位掛鉤等。

    武術(shù)作為一項(xiàng)有中國(guó)特色的全民健身體育項(xiàng)目,理應(yīng)創(chuàng)新多樣組織形式,方便在校習(xí)武者獲取段位。當(dāng)前學(xué)校武術(shù)段位制教學(xué)可嘗試轉(zhuǎn)變單一的組織形式,把獲取“段位”與學(xué)生體育課成績(jī)掛鉤,考評(píng)方法與學(xué)生參加校內(nèi)外武術(shù)比賽獲得名次掛鉤等。除學(xué)校正常武術(shù)課教學(xué)形式的考評(píng)外,還可利用課外輔導(dǎo)、業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、課外社團(tuán)或俱樂部形式等,創(chuàng)造課內(nèi)課外一體化,多形式考評(píng),多途徑獲取“段位”環(huán)境氛圍。

    同樣,社區(qū)也可以為眾多習(xí)武者設(shè)置方便的獲段平臺(tái),讓居民通過各種形式掌握和提高一種或多種武術(shù)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)技能,提供社區(qū)習(xí)武者一個(gè)習(xí)武和獲取“段位”良機(jī),既通過武術(shù)鍛煉了身體,也獲得國(guó)家認(rèn)可的正規(guī)武術(shù)段位證書。武術(shù)在我國(guó)有扎實(shí)的群眾基礎(chǔ),小至幼童少兒,大至高齡老者,習(xí)練武術(shù)進(jìn)行健身、防身、修身的人數(shù)眾多。學(xué)校與社區(qū)可合理整合與利用各種武術(shù)資源,積極引導(dǎo)武術(shù)組織及自發(fā)性社區(qū)武術(shù)組織之間,定期聯(lián)辦武術(shù)考段晉段大賽。據(jù)專家訪談了解,上海高校曾舉辦兩屆整個(gè)上海高校武術(shù)《段位制》通段教學(xué)賽,每次通段人數(shù)達(dá)數(shù)千人,取得較好的效果。

    近年來,國(guó)家武術(shù)協(xié)會(huì)也多次在浙江、河南等地舉辦大規(guī)模的《中國(guó)武術(shù)段位制》考段晉段“國(guó)考”大賽,場(chǎng)面氣勢(shì)恢宏,效果十分顯著,來自全國(guó)各地參加考段晉段的人數(shù)眾多,有較大的影響力。鑒于此,《中國(guó)武術(shù)段位制》的普及與推廣,學(xué)校與社區(qū)也應(yīng)多聯(lián)合舉辦各類具有一定規(guī)模和水準(zhǔn)的武術(shù)通段賽,這樣,對(duì)于武術(shù)段位制推廣定會(huì)更加有利。

    4.5多形式“網(wǎng)絡(luò)式”普及推廣

    學(xué)校和社區(qū)是武術(shù)傳播的重要陣地,利用學(xué)校與社區(qū)兩線雙軌廣泛傳播推廣《中國(guó)武術(shù)段位制》,可以起到意想不到的推廣效果。國(guó)家組建雙軌推廣武術(shù)段位制組織,并組建分支考評(píng)網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu),下放權(quán)利形成《中國(guó)武術(shù)段位制》網(wǎng)絡(luò)式考評(píng)與管理體系,可促進(jìn)《中國(guó)武術(shù)段位制》推廣普及。

    首先,學(xué)校是發(fā)展各項(xiàng)體育的重要場(chǎng)所,學(xué)生是代表社會(huì)新生力量的知識(shí)群體,幾乎每個(gè)人在走向社會(huì)之前都要經(jīng)過學(xué)校教育,以之為起點(diǎn)逐步向社會(huì)傳播是行之有效的途徑之一。如韓國(guó)跆拳道通過學(xué)校向青少年學(xué)生傳播、推廣獲得成功。社區(qū)也是武術(shù)段位制推廣傳播的又一重要場(chǎng)所。選擇社區(qū)傳播武術(shù)段位制,在社區(qū)之中形成的強(qiáng)大的傳播網(wǎng)絡(luò),為人們提供學(xué)、練武術(shù)便利場(chǎng)所和考段晉段的平臺(tái)。

    其次,通過上海市高校的實(shí)踐證明,在學(xué)校設(shè)立“網(wǎng)絡(luò)式”推廣段位制是行之有效的途徑。據(jù)問卷調(diào)查顯示,在上海市教委、市武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心的指導(dǎo)下,武術(shù)段位制在上海高校推行多年,建立了“上海高校武術(shù)段位制初段位評(píng)審委員會(huì)”,機(jī)構(gòu)總部設(shè)在復(fù)旦大學(xué),下設(shè)東片考評(píng)點(diǎn)(海事大學(xué))、南片考評(píng)點(diǎn)(華東師范大學(xué))、西片考評(píng)點(diǎn)(外國(guó)語大學(xué))、北片考評(píng)點(diǎn)(上海大學(xué))、中片考評(píng)點(diǎn)(復(fù)旦大學(xué))5個(gè)考評(píng)基地。各考評(píng)點(diǎn)在考段中發(fā)揮重要作用,取得可喜的成效,每年參加武術(shù)段位考評(píng)的學(xué)生多達(dá)數(shù)千人。同樣,在社區(qū)也可以設(shè)立網(wǎng)絡(luò)式考評(píng)基地,為社區(qū)武術(shù)愛好者就近設(shè)立習(xí)武通段的平臺(tái),讓更多的社區(qū)武術(shù)愛好者參加考段。鑒于此,構(gòu)建成立學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動(dòng)推廣《中國(guó)武術(shù)段位制》的雙軌“網(wǎng)絡(luò)式”模式。在社區(qū)和學(xué)校就近設(shè)分支考評(píng)基地,并將權(quán)利下放組建分支考評(píng)網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu),各基地由專人組建小團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)分片區(qū)武術(shù)考段,考評(píng)后,名單由各基地匯總到學(xué)校和社區(qū)考評(píng)委處統(tǒng)一上報(bào)地方武協(xié)備案審批。這樣,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)式推廣《中國(guó)武術(shù)段位制》,為學(xué)校與社區(qū)武術(shù)愛好者多搭建“習(xí)武通段”平臺(tái),逐步實(shí)現(xiàn)社區(qū)與學(xué)校武術(shù)段位制“一體化”共同發(fā)展。

    4.6出臺(tái)政策措施激勵(lì)考評(píng)

    有效的政策與運(yùn)行機(jī)制是學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動(dòng)推廣中國(guó)武術(shù)段位制工作規(guī)范有序進(jìn)行的保證。社區(qū)與學(xué)校聯(lián)動(dòng)推廣《中國(guó)武術(shù)段位制》的發(fā)展需要政策的支持和保障。因此,武術(shù)職能管理部門和教育部門可聯(lián)合出臺(tái)更多的政策法規(guī),保障學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動(dòng)推廣《中國(guó)武術(shù)段位制》。為了鼓勵(lì)廣大學(xué)生和社會(huì)武術(shù)愛好者主動(dòng)練習(xí),積極參加考段,應(yīng)制定一系列武術(shù)段位制考段晉段激勵(lì)機(jī)制,深刻體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。如一旦通過了段位制考評(píng),則給予適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(獎(jiǎng)勵(lì)或贈(zèng)送段位制教材),或?qū)W(xué)校武術(shù)段位考評(píng)與學(xué)生學(xué)期成績(jī)相結(jié)合,等等。

    學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動(dòng)推廣武術(shù)段位制,管理服務(wù)是一大難題。管理服務(wù)質(zhì)量的高低直接影響武術(shù)在學(xué)生與市民心目中的形象,如果段位制管理服務(wù)質(zhì)量低劣,就會(huì)影響武術(shù)及段位制的發(fā)展。中國(guó)武術(shù)段位制的推廣,要?jiǎng)?chuàng)立規(guī)范管理意識(shí)與品牌服務(wù)特色,塑造中國(guó)武術(shù)段位制的規(guī)范的管理水平與優(yōu)質(zhì)服務(wù)的形象。因此,在學(xué)校和社區(qū)聯(lián)動(dòng)推廣武術(shù)段位制過程中,國(guó)家武術(shù)職能管理部門理應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚,給予大力扶持,合理收取考評(píng)段位的費(fèi)用、縮短辦證發(fā)證的周期、制定相應(yīng)考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法等。這樣,中國(guó)武術(shù)段位制的推廣定會(huì)迎來“夏天般”的熱潮。

    5結(jié)語

    學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動(dòng)推廣《中國(guó)武術(shù)段位制》是一項(xiàng)行之有效的措施?!吨袊?guó)武術(shù)段位制》是學(xué)校與社區(qū)開展武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的“風(fēng)向標(biāo)”,為指引在校學(xué)生和社區(qū)武術(shù)愛好者進(jìn)行“習(xí)武通段”和養(yǎng)成終身體育習(xí)慣創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái),發(fā)揮武術(shù)在全民健身事業(yè)中的獨(dú)特作用。在學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動(dòng)推廣《中國(guó)武術(shù)段位制》中,武術(shù)主管部門可聯(lián)合教育部門設(shè)立專門推廣武術(shù)段位制部門,整合武術(shù)資源,多形式、多渠道普及與推廣《中國(guó)武術(shù)段位制》,以促進(jìn)《中國(guó)武術(shù)段位制》在學(xué)校與社區(qū)中穩(wěn)步地推廣,推動(dòng)《中國(guó)武術(shù)段位制》在學(xué)校與社區(qū)中規(guī)范、有序和長(zhǎng)效地發(fā)展,為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的全面人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。endprint

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