閩南高校女大學(xué)生籃球課學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查分析

喻丙梅+周傳志

摘 要：為了解當(dāng)前閩南高校體育教學(xué)改革是否滿足女大學(xué)生的體育需求，采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法研究普通高校女大學(xué)生對(duì)籃球課學(xué)習(xí)的滿意度。結(jié)果顯示：女大學(xué)生對(duì)籃球課教師教學(xué)能力和場(chǎng)地器材設(shè)施的滿意度較高，而對(duì)課堂上人際關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容和成績(jī)?cè)u(píng)定的滿意度較低。建議教師要端正教學(xué)態(tài)度，并處理好師生關(guān)系，以保證籃球課教學(xué)的順利進(jìn)行；籃球課采用分層教學(xué)，并適當(dāng)改革教學(xué)模式，吸引女學(xué)生的籃球興趣；制定相對(duì)統(tǒng)一的籃球課成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校及體育院系做好體育場(chǎng)館衛(wèi)生的管理工作。

關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；籃球課；籃球教學(xué)；滿意度

中圖分類號(hào)：G804文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-2808（2015）05-0092-05

體育教學(xué)是增進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的重要手段。但調(diào)查結(jié)果顯示，雖然我國(guó)教育部早在2002年8月就正式頒布并實(shí)施了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，對(duì)大學(xué)公共體育課的性質(zhì)、課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等提出基本要求，但并未根本扭轉(zhuǎn)大學(xué)公共體育課不受歡迎的狀況，尤其是女大學(xué)生的體育興趣，學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降。經(jīng)過10余年中小學(xué)體育課的學(xué)習(xí)，不少大學(xué)生甚至連一項(xiàng)體育技能都沒掌握。以普及性較廣的籃球?yàn)槔?，很多大學(xué)生經(jīng)過2～3年的大學(xué)籃球課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，竟然連最基本的籃球知識(shí)和比賽規(guī)則也未掌握，打起球來滿場(chǎng)跑、到處撞。不少學(xué)生愛看NBA，卻不喜歡上體育課。這里固然有多種原因，但對(duì)籃球課教學(xué)不滿意應(yīng)該是重要一條?；@球課作為大學(xué)公共體育課所開課時(shí)較多，而大一，大二學(xué)生體育課為必修課，大三，大四為選修課，且要求體育課選擇不能重復(fù)，所以大部分女生不得已選擇了籃球課。女大學(xué)生對(duì)這種沖擊性比較大的體育課的滿意情況，直接影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果及對(duì)體育課的興趣，繼而影響學(xué)生的體育參與，而學(xué)生的體育參與情況又直接影響學(xué)生的身體素質(zhì)，鑒于此，通過調(diào)查女大學(xué)生對(duì)體育課的滿意度而研究當(dāng)前大學(xué)體育課如何改革才能真正讓學(xué)生喜歡體育，并參與其中，從而養(yǎng)成終身體育觀，才是體育教學(xué)研究的真正目的。

在對(duì)學(xué)習(xí)滿意度的界定上，有三種不同觀點(diǎn)：“整體說”認(rèn)為學(xué)習(xí)滿意度是單一整體，源于參與者的內(nèi)心感受，不涉及形成的原因和具體過程；“要素說”將學(xué)習(xí)滿意度歸納為具體的操作層面，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)各構(gòu)成部分的認(rèn)知評(píng)價(jià)和情感反應(yīng)；“差距說”認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度源于內(nèi)心期望與實(shí)際感受的服務(wù)之間的差距，差距大，則滿意度低。本研究中關(guān)于籃球?qū)W習(xí)滿意度的定義采取第二種觀點(diǎn)，認(rèn)為籃球的學(xué)習(xí)滿意度是在籃球?qū)W習(xí)過程中對(duì)某些構(gòu)成要素的感知和評(píng)價(jià)?？紤]到體育學(xué)科特點(diǎn)，本研究中的調(diào)查問卷經(jīng)過向?qū)＜艺?qǐng)教，在馬芳婷的“教師教學(xué)、學(xué)習(xí)成果和人際關(guān)系”三要素的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展，將籃球?qū)W習(xí)滿意度的要素分為：教師教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材設(shè)施、成績(jī)?cè)u(píng)定和人際關(guān)系。在此理論前提下，并借鑒史青《大學(xué)生體育課學(xué)生滿意度調(diào)查量表編制》編制問卷。本研究擬通過對(duì)閩南高校女大學(xué)生的籃球滿意度調(diào)查，分析閩南高校在女大學(xué)生籃球教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及原因，并試圖提出改進(jìn)方法。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取閩南地區(qū)4所高校進(jìn)行調(diào)查，分別為閩南師范大學(xué)、泉州師范學(xué)院、廈門理工學(xué)院和集美大學(xué)，將這4所學(xué)校二年級(jí)非體育專業(yè)籃球教學(xué)班的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，將學(xué)生對(duì)籃球課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)滿意度作為研究對(duì)象。調(diào)查時(shí)間為2015年5月～2015年6月，問卷發(fā)放情況。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)優(yōu)秀碩、博士論文等文庫檢索，收集整理與女大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法借鑒史青《大學(xué)生體育課學(xué)生滿意度調(diào)查量表編制》，并結(jié)合籃球課教學(xué)特點(diǎn)和籃球?qū)ｍ?xiàng)教師提出的意見，設(shè)計(jì)《女大學(xué)生對(duì)籃球課學(xué)習(xí)滿意度》問卷。問卷設(shè)計(jì)分為教師教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容、人際關(guān)系、成績(jī)?cè)u(píng)定、場(chǎng)地器材設(shè)施五個(gè)維度，各維度再分別細(xì)分為四個(gè)方面（詳見后面分析）共20個(gè)題目，供學(xué)生逐項(xiàng)對(duì)照選擇。學(xué)生滿意度采用5級(jí)記分，每題選項(xiàng)分為5個(gè)等級(jí)，分別為“非常同意”、“同意”、“無法判定”、“不同意”、“非常不同意”，按5、4、3、2、1記分，分?jǐn)?shù)越大表示滿意度越高。問卷初稿完成后，請(qǐng)籃球、學(xué)校體育學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)專家學(xué)者對(duì)問卷進(jìn)行審查并提出修改意見，以保證問卷的效度。在四所高校共發(fā)放問卷800份，回收782份，其中有效問卷769份，有效率96.3%。將各題目的應(yīng)答分值和總分的高低相關(guān)性不強(qiáng)的題目刪除，最后問卷的Alpha系數(shù)達(dá)到0.8613，信度較好。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用SPSS18.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 閩南高校女大學(xué)生對(duì)籃球課學(xué)習(xí)的總體滿意度

調(diào)查結(jié)果顯示：閩南高校女大學(xué)生對(duì)籃球課學(xué)習(xí)的總體滿意度不高均值為3.0896，最高值為5，其中滿意度最高的為教師教學(xué)能力均值為3.2331，其次為場(chǎng)地器材設(shè)施；而對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定和人際關(guān)系維度的滿意度最低，均值為2.9444和2.9704。這說明學(xué)生對(duì)體育教師的教學(xué)能力持肯定態(tài)度，對(duì)場(chǎng)地器材和教學(xué)內(nèi)容也基本滿意，但對(duì)學(xué)習(xí)過程中的人際關(guān)系和成績(jī)?cè)u(píng)定的意見較大。女大學(xué)生對(duì)教師教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容的滿意度、場(chǎng)地器材設(shè)施、對(duì)人際關(guān)系、成績(jī)?cè)u(píng)定的滿意度之間存在顯著性差異（ P≤0.005）。后面的分析將做更詳細(xì)地說明。

2.2 閩南高校女大學(xué)生對(duì)籃球課學(xué)習(xí)各維度的滿意度情況

2.2.1 女大學(xué)生對(duì)籃球課教學(xué)中教師教學(xué)能力的滿意度參照史青的觀點(diǎn)，本問卷中將教師教學(xué)能力分為教學(xué)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)技能、教學(xué)進(jìn)度安排和教學(xué)重點(diǎn)等4個(gè)方面。調(diào)查表明：女大學(xué)生對(duì)籃球課教學(xué)中教師教學(xué)能力中的教學(xué)進(jìn)度快慢適宜的滿意度最高，而對(duì)教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真的滿意度最低。

學(xué)生對(duì)教學(xué)進(jìn)度快慢適宜方面的滿意度最高，可能是由于多數(shù)學(xué)校的籃球課教學(xué)進(jìn)度安排相對(duì)統(tǒng)一，學(xué)生之間在對(duì)該課程在教學(xué)進(jìn)度方面進(jìn)行比較后感覺滿意；對(duì)教師專業(yè)知識(shí)技能和教學(xué)過程中的重點(diǎn)突出方面表示滿意，說明多數(shù)體育教師的專業(yè)知識(shí)技能和教學(xué)過程安排得到了學(xué)生的認(rèn)同。而對(duì)教師教學(xué)態(tài)度滿意度較低，其原因是：由于升學(xué)壓力，中小學(xué)體育課的正常開展受到影響，不少女大學(xué)生在中小學(xué)不僅沒有學(xué)到有關(guān)的體育鍛煉知識(shí)，而且形成了“體育不重要”的價(jià)值觀，這直接導(dǎo)致了其對(duì)公共體育課的不感興趣，并將本屬于自身的問題歸結(jié)為教師不認(rèn)真（當(dāng)然這里不排除由于各種原因引起的教師職業(yè)倦怠、自身能力及缺乏經(jīng)驗(yàn)等導(dǎo)致的教育質(zhì)量問題），所以就出現(xiàn)了女大學(xué)生對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的滿意度不高的現(xiàn)象。2.2.2 女大學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容的滿意度教學(xué)內(nèi)容不僅是教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)，也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，籃球教學(xué)內(nèi)容會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)籃球課學(xué)習(xí)的興趣。表4顯示：閩南高校女大學(xué)生對(duì)籃球課教學(xué)內(nèi)容選項(xiàng)中“教學(xué)內(nèi)容合適”的滿意度最高，但標(biāo)準(zhǔn)差也最大，說明女大學(xué)生對(duì)“教學(xué)內(nèi)容適合”這一問題認(rèn)可度差別較大，最高滿意度與最低滿意度相差2.45012，這是由于籃球教學(xué)過程中教師選擇教學(xué)內(nèi)容需要充分考慮大多數(shù)學(xué)生的能力及技術(shù)水平，有的女生在中小學(xué)學(xué)過籃球，會(huì)覺得教學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，而有的女生以前從未接觸過籃球，會(huì)認(rèn)為籃球教學(xué)內(nèi)容正適合。學(xué)生對(duì)教學(xué)方法良好方面的滿意度為3.0234，標(biāo)準(zhǔn)差為1.02290.相比較教學(xué)內(nèi)容的滿意度而言，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的滿意度基本一致。由于學(xué)生水平的參差不齊，教學(xué)內(nèi)容人的使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有彈性和白主性的滿意度低于其他選項(xiàng)的滿意度（均值為2.9324）。老師通常為了便于課堂管理，全班采用統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和難度系數(shù)要求等，導(dǎo)致技術(shù)高、技能好的學(xué)生“吃不飽”，而技術(shù)、技能差的學(xué)生“吃不了”。同時(shí)為讓學(xué)生學(xué)到更多的技術(shù)和技術(shù)，教師往往對(duì)課堂教學(xué)嚴(yán)格要求，難以真正做到“因材施教”，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的彈性和自主性滿意度較低。endprint

2.2.3 女大學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)過程中人際關(guān)系的滿意度體育教學(xué)過程是一個(gè)開放的、充滿對(duì)話和交流、具有不確定性、建構(gòu)性和生成性的過程。它不僅是一門傳授知識(shí)、技術(shù)、技能的過程，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生體育素養(yǎng)和能力提升的過程，一門充滿教學(xué)藝術(shù)的生成發(fā)展過程。而這個(gè)過程不是教師表演的“獨(dú)幕劇”，而是師生互動(dòng)的“情景劇”。美國(guó)著名心理學(xué)家和人際關(guān)系學(xué)家戴爾·卡耐基曾說過，一個(gè)人成功的85%取決于人際關(guān)系。體育課堂教學(xué)不僅可以增加學(xué)生之間的相互交往，而且課堂教學(xué)的成功也離不開和諧的師生、生生關(guān)系。

如表5所示，女大學(xué)生對(duì)籃球課教學(xué)過程中人際關(guān)系，滿意度較高的為“同學(xué)關(guān)系”，滿意度均值為3.0507，而滿意度低的為“師生關(guān)系”，滿意度均值為2.8023。由于教學(xué)活動(dòng)中普遍存在教師上課嚴(yán)格要求如對(duì)按時(shí)上課，上課過程學(xué)習(xí)態(tài)度端正等，這會(huì)讓很多女學(xué)生感覺不舒服，以至出現(xiàn)抵抗情緒，在調(diào)查過程通過了解老師和學(xué)生可知。以及學(xué)生之間共同的經(jīng)歷，而同學(xué)之間經(jīng)常因?yàn)榛ハ喟渝e(cuò)誤，彼此之間的關(guān)系比師生關(guān)系更融洽。而師生關(guān)系較緊張則主要因?yàn)楝F(xiàn)在的女大學(xué)生多為獨(dú)生子女，由于從小被家長(zhǎng)過度保護(hù)，再加上中小學(xué)體育課散漫自由、自身不愛運(yùn)動(dòng)等原因，導(dǎo)致學(xué)生從小就不喜歡體育課，尤其是更不喜歡對(duì)抗性比較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)，大學(xué)體育選項(xiàng)課開設(shè)數(shù)量有限，部分學(xué)生的體育選項(xiàng)課屬被動(dòng)選擇，這種情況下，大部分體育教師教學(xué)過程中即使非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，訓(xùn)練要求嚴(yán)格，仍然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不理解，不愿學(xué)、不愿練，甚至頂撞老師的現(xiàn)象存在。

2.2.4 女大學(xué)生對(duì)籃球課成績(jī)?cè)u(píng)定的滿意度籃球課成績(jī)是對(duì)學(xué)生一學(xué)期或是一個(gè)階段籃球技術(shù)、技能和知識(shí)等掌握情況的評(píng)定，是衡量學(xué)生籃球技術(shù)、技能水平的結(jié)果。當(dāng)前幾乎所有高校都將大學(xué)生的體育成績(jī)與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金、入黨等掛鉤，體育課成績(jī)直接影響學(xué)生評(píng)優(yōu)、評(píng)先等。調(diào)查結(jié)果（見表6）顯示：女大學(xué)生對(duì)籃球課成績(jī)?cè)u(píng)定的滿意度中，“考試形式合適”的滿意度較高，而對(duì)“成績(jī)?cè)u(píng)分公正”的滿意度較低。這是因?yàn)榇髮W(xué)體育課成績(jī)的評(píng)定除了技術(shù)、技能的掌握外，還包括學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)（如出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度等），這樣就不排除教師在給學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定過程中的一些主觀因素，在調(diào)查走訪過程中了解到部分籃球課教師在對(duì)技術(shù)和技能的成績(jī)?cè)u(píng)定過程存在著私人感情，乖學(xué)生即使技術(shù)、技能水平不高，因?yàn)槁犜挼梅指?，而即使技術(shù)、技能高因?yàn)椴惶犜?，而成?jī)?cè)u(píng)定得分低，由于籃球運(yùn)動(dòng)的普及性，使得籃球課經(jīng)常是大學(xué)公共體育課程中開課班級(jí)最多的課程。而不同教師、不同課程的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不一，即使同一課程，不同老師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也不一致，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生體育成績(jī)差別較大，甚至出現(xiàn)平時(shí)運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技術(shù)強(qiáng)的同學(xué)比運(yùn)動(dòng)能力低、運(yùn)動(dòng)技術(shù)弱的同學(xué)得分還低的現(xiàn)象。這在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)籃球課教師評(píng)分公正的滿意度。

2.2.5 女大學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)中場(chǎng)地器材設(shè)施的滿意度體育場(chǎng)館設(shè)施和器材是學(xué)校基本教學(xué)條件建設(shè)的有機(jī)組成部分，是保證體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)和訓(xùn)練、體育競(jìng)賽正常進(jìn)行所必不可少的條件，是落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想的物質(zhì)基礎(chǔ)，調(diào)查結(jié)果（見表7）顯示：女大學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)場(chǎng)地器材設(shè)施的滿意度中，“場(chǎng)地器材安全性好”的滿意度較高，而對(duì)“場(chǎng)館衛(wèi)生”的滿意度最低。

籃球?qū)俅蟊娦赃\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，普及程度較高，籃球場(chǎng)地器材設(shè)施是高?；A(chǔ)性的、必須配備的內(nèi)容。女大學(xué)生對(duì)籃球場(chǎng)地器材設(shè)施建設(shè)的滿意度較高，也充分說明當(dāng)前高校對(duì)此類體育資源配置的高度重視；但相對(duì)于充足的籃球場(chǎng)地器材設(shè)施而言，大學(xué)的籃球場(chǎng)館衛(wèi)生狀況不盡人意。這說明當(dāng)前高校在重視場(chǎng)地器材設(shè)施投入的同時(shí)，卻忽略了場(chǎng)館衛(wèi)生的管理，這也是當(dāng)前大部分高校體育場(chǎng)館存在的管理不善的普遍問題。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1） 女大學(xué)生對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)技能、教學(xué)進(jìn)度快慢安排和教學(xué)重點(diǎn)突出等方面的滿意度相對(duì)較高，而對(duì)教師在教學(xué)過程中的教學(xué)態(tài)度滿意度則較低。事實(shí)上教師在教學(xué)過程中知識(shí)、能力固然重要，但教學(xué)態(tài)度對(duì)教學(xué)的影響更為重要。

（2） 籃球課教學(xué)內(nèi)容學(xué)生的滿意度得分最高的為教學(xué)內(nèi)容適合；教師教學(xué)方法和運(yùn)動(dòng)量合理方面也獲得學(xué)生較高滿意度；而學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)習(xí)有彈性和自主性方面的滿意度得分較低。

（3） 籃球課教學(xué)過程中的人際關(guān)系處理是否得當(dāng)對(duì)籃球教學(xué)的影響較大。學(xué)生對(duì)籃球課教學(xué)過程“同學(xué)之間互相謙讓”滿意度最高，而得分最低的為“師生關(guān)系融洽”。同學(xué)之間在完成課堂任務(wù)和遵守課堂紀(jì)律等方面，通?；ハ唷皫椭保蠋熢凇敖虒W(xué)要求”和“公平對(duì)待”方面稍有不慎都可能對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生影響，甚至形成“師生對(duì)立”。

（4） 女大學(xué)生在對(duì)籃球課成績(jī)?cè)u(píng)定方面，“考試形式合適”滿意度較高，而教師評(píng)分公正方面的滿意度則較低。這與不同課程、同一課程不同教師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不一，要求不統(tǒng)一等關(guān)系較大。由于體育課成績(jī)高低將影響學(xué)生的評(píng)優(yōu)、評(píng)先，所以大學(xué)體育教師中，“體育成績(jī)?cè)u(píng)定給高分者受青睞，給低分者很挫敗”，這是不正常的現(xiàn)象。

（5） 閩南高校女大學(xué)生對(duì)學(xué)?；@球場(chǎng)館設(shè)施充足方面滿意度相對(duì)比較高，但對(duì)場(chǎng)館的管理方面滿意度較低，尤其是籃球場(chǎng)館的衛(wèi)生的滿意最低，這也是很多高校體育場(chǎng)館存在的問題：資源配置充足了，但管理理念卻跟不上。

3.2 建議

（1） 閩南各高校在制度建設(shè)方面不僅要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的管理，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的管理。對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的管理可以通過課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)或者獎(jiǎng)罰等措施等進(jìn)行，使教師能端正教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待籃球教學(xué)。

（2） 閩南各高校應(yīng)在對(duì)籃球?qū)W習(xí)者編班時(shí)根據(jù)不同其運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)不同而設(shè)定基礎(chǔ)班、提高班、加強(qiáng)班等，或者讓學(xué)生自己選擇，或者通過選拔編人不同班級(jí)。當(dāng)然除了這種同質(zhì)分組外，也可以進(jìn)行異質(zhì)分組，不過在異質(zhì)分組中也要注意區(qū)別對(duì)待。

（3） 閩南各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，要求教師對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不因?qū)W生能力能力低而歧視；同時(shí)要加強(qiáng)校園體育文化的建設(shè)和對(duì)女大學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)的管理，將體育課成績(jī)、體質(zhì)測(cè)試成績(jī)與學(xué)生的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)和畢業(yè)證掛鉤，讓女大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，達(dá)到教師認(rèn)真教，學(xué)生努力學(xué)的良好氛圍。

（4） 閩南各高校體育院系的各教研室應(yīng)采取統(tǒng)一備課，制定相對(duì)統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（不同水平班級(jí)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也不同），至少可以讓同一教研室的不同教師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一致；也可以根據(jù)不同性別、不同能力水平的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，以達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生從成績(jī)?cè)u(píng)定中認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真鍛煉的重要性。

（5） 閩南各高校在配備充足的體育資源的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)管理工作。目前閩南各高校的籃球場(chǎng)館相對(duì)比較充足，但體育場(chǎng)館的管理卻差強(qiáng)人意。所以各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育場(chǎng)館的管理，包括人的管理、器材維修，場(chǎng)地衛(wèi)生等，給師生營(yíng)造一個(gè)干凈，整潔的教學(xué)環(huán)境。endprint