訴訟法法學(xué)研究生培養(yǎng)模式的探索——以“四個(gè)結(jié)合”為基本指導(dǎo)思想

趙信會(huì)

（山東財(cái)經(jīng)大學(xué)，山東 濟(jì)南250014）

一、訴訟法學(xué)碩士研究生的基本情況

山東財(cái)經(jīng)大學(xué)于2011 年獲法學(xué)碩士學(xué)位一級(jí)學(xué)位授予權(quán)，2012 年開始招收訴訟法專業(yè)的碩士研究生，截止目前已經(jīng)招收了三屆訴訟法學(xué)碩士研究生。 其基本情況可以下表體現(xiàn)：

基本情況男生 女生 本科為法學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生 民事訴訟法學(xué)學(xué)生 刑事訴訟法學(xué)學(xué)生 本校畢業(yè)的學(xué)生學(xué)生2012 級(jí) 1 2 3 2 1 2 1 2013 級(jí) 2 1 2 2 1 2 2 2014 級(jí) 1 2 3 2 1 2 2合計(jì) 4 5 8 6 3 6 5

在三屆的9 名訴訟法學(xué)碩士研究生中， 應(yīng)屆畢業(yè)的學(xué)生有6 人，占總數(shù)的67%，這些學(xué)生基本上是從學(xué)校到學(xué)校，沒有社會(huì)實(shí)踐方面的經(jīng)歷，處理實(shí)際問題的能力相對(duì)欠缺。 非應(yīng)屆生有3 人，占總數(shù)的33%，其中2 人在稅務(wù)部門工作，1 人在法院從事審判工作。除在法院從事審判工作的這名研究生有較為豐富的審判經(jīng)驗(yàn)之外，另外兩名學(xué)生缺乏利用訴訟法的法律規(guī)定和訴訟法學(xué)基本理論處理問題的實(shí)際經(jīng)歷。 在三屆的9 名訴訟法學(xué)碩士研究生中，本校畢業(yè)的學(xué)生有5 人，占總數(shù)的56%，其他學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生4 人，占總數(shù)的44%，他們分別來(lái)自山東省的省屬高校以及其他省份的省屬高校。 換句話說，這些學(xué)生均非來(lái)自教育部直管的高等院校。與教育部直管的高等院校相比， 這些學(xué)校的法學(xué)理論研究還存在一定的或者說較大的差距，各種資料相對(duì)欠缺，其他資源也處于亟待豐富的狀態(tài)。 從其本科階段所學(xué)專業(yè)看，9 名學(xué)生本科階段所學(xué)專業(yè)均是法學(xué)專業(yè)， 法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)比較扎實(shí)，本科階段已經(jīng)開設(shè)了實(shí)體法、程序法等基本的、核心課程，也學(xué)習(xí)了法理學(xué)、法史學(xué)、憲法學(xué)等具有較強(qiáng)的法學(xué)理論性的課程。但總體上說，這些學(xué)生以實(shí)體法和程序法相結(jié)合的方法、視野分析問題、處理問題的能力還相對(duì)欠缺，法學(xué)理論素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。在入校前均沒有公開的研究成果發(fā)表。

這種情況也與國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校的訴訟法碩士研究生的培養(yǎng)情況相似，[1]表明目前的訴訟法學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足司法實(shí)踐對(duì)訴訟法學(xué)碩士的期許了，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)訴訟法學(xué)碩士的期許了。訴訟法學(xué)研究生培養(yǎng)也同其他的法學(xué)研究生培養(yǎng)一樣表現(xiàn)為低層次、同質(zhì)化的培養(yǎng)模式了。[2]

以實(shí)體法與程序法結(jié)合、中國(guó)法與外國(guó)法結(jié)合、理論法學(xué)與部門法學(xué)結(jié)合、 理論與實(shí)踐結(jié)合為基本的指導(dǎo)思想，我校訴訟法碩士研究生培養(yǎng)在課程設(shè)置、教學(xué)方法、導(dǎo)師遴選等方面進(jìn)行了積極的探索。

二、以“四個(gè)結(jié)合”為基礎(chǔ)的課程體系建設(shè)

為體現(xiàn)實(shí)體法與程序法的結(jié)合， 我校在擬定訴訟法碩士研究生培養(yǎng)方案時(shí)，強(qiáng)化了實(shí)體化課程的地位及比重。 《民法基礎(chǔ)理論》是三門學(xué)位基礎(chǔ)課之一，共開設(shè)54學(xué)時(shí)，配置3 個(gè)學(xué)分；[3]三個(gè)學(xué)位必修課均為實(shí)體法課程，分別是 《公法前沿》、《商法學(xué)理論研究》、《經(jīng)濟(jì)法理論研究》。 這三門課程各為54 個(gè)學(xué)時(shí)，均配置為3 個(gè)學(xué)分。 實(shí)體法課程不僅均處于學(xué)位基礎(chǔ)課或者學(xué)位必修課的層次，而且配置給實(shí)體法課程的學(xué)分、學(xué)時(shí)，占訴訟法學(xué)碩士研究生在校期間要求滿足學(xué)分的三分之一。[4]一般傳統(tǒng)的訴訟法學(xué)碩士研究生的課程體系，主要包括中國(guó)民事訴訟法、外國(guó)民事訴訟法、國(guó)際民事訴訟法等課程，所開設(shè)的必修課中的實(shí)體法課程也一般僅有 《民法學(xué)》，刑事訴訟法方向的一般僅有《刑法學(xué)》一門課程。 多所高校訴訟法學(xué)課程不分家，民事訴訟和刑事訴訟專業(yè)均把民事訴訟法、刑事訴訟法、行政法、證據(jù)法學(xué)作為必修課程，而法學(xué)實(shí)體法教學(xué)只能淪為選修課程。[5]實(shí)體法課程的比重偏低、地位偏低，這種情況造成的結(jié)果是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的實(shí)體法知識(shí)之欠缺。

為體現(xiàn)理論法學(xué)與部門法學(xué)的結(jié)合， 我校訴訟碩士研究生培養(yǎng)方案中突出了《法學(xué)原理與方法》的地位，將其列為學(xué)位基礎(chǔ)課，配置54 學(xué)時(shí)、3 個(gè)學(xué)分。 考慮到研究生培養(yǎng)中主管部門提出的壓縮教學(xué)總學(xué)時(shí)以及學(xué)生所修學(xué)分的要求，平衡學(xué)生的各種知識(shí)需求，我校沒有再開設(shè)其他的法學(xué)理論課程。 并將協(xié)調(diào)課程有限性與理論素養(yǎng)養(yǎng)成必要性之任務(wù)交由其他的教學(xué)環(huán)節(jié)。 為此，我校訴訟法碩士研究生培養(yǎng)中增加了課堂外的理論素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，組織了由學(xué)生廣泛參與的“讀書”活動(dòng)，由教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典法學(xué)專著，提升訴訟法碩士研究生的理論素養(yǎng)。

體現(xiàn)中國(guó)法與外國(guó)法的結(jié)合， 我校訴訟法碩士研究生課程體系中強(qiáng)化了外國(guó)法的教學(xué)內(nèi)容，以《外國(guó)民事訴訟法》、《外國(guó)刑事訴訟法》作為選修課。 這兩門課程雖然為選修課，但我們?cè)趯W(xué)生培養(yǎng)的過程中，要求訴訟法碩士研究生必須選擇，以拓寬我校訴訟法碩士研究生的域外視野。不過，這兩門課程的學(xué)時(shí)相對(duì)較少、學(xué)分較低。兩門課程均被配置為34 學(xué)時(shí)、2 個(gè)學(xué)分。 可以說，僅依賴此兩門課程還無(wú)法實(shí)現(xiàn)訴訟法碩士研究生培養(yǎng)中的中外法學(xué)的結(jié)合。 補(bǔ)強(qiáng)此種課程設(shè)置局限性的方法是， 我們給學(xué)生指定的閱讀書目中包含了非常多以外國(guó)訴訟理論、制度為基本內(nèi)容的著作。

三、以“四個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想的教學(xué)方式改革

改革的首要立足點(diǎn)或者著眼點(diǎn)是課堂教學(xué)， 在體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位之指導(dǎo)思想下，采取多元化的教學(xué)方法。 具體做法是課堂教學(xué)的前幾個(gè)周以教師講課為主， 并同時(shí)給研究生布置宣講的內(nèi)容。 各研究生既要重點(diǎn)準(zhǔn)備自己主講的內(nèi)容， 也要準(zhǔn)備他人主講的內(nèi)容。 為此學(xué)生們必須收集、整理、分析大量的材料，形成自己的觀點(diǎn)，并對(duì)該觀點(diǎn)進(jìn)行論證。 課堂教學(xué)中，先由主講學(xué)生宣講，其他學(xué)生補(bǔ)充并發(fā)表評(píng)論意見，最后任課老師再做最后的指導(dǎo)。 這樣的教學(xué)方法， 不僅促使學(xué)生大量的收集資料、閱讀分析資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)寬度，深化學(xué)生的知識(shí)掌握深度，而且客觀可以促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力之培養(yǎng)。

而在程序法原理的教學(xué)過程中， 我校探索采取了循序漸進(jìn)的教學(xué)方法或者教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法改革融合在一起。 具體做法是在課程教學(xué)之處選擇相對(duì)較為容易，且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容。老師們一般選擇法院、 檢察院辦理的實(shí)際案例或者選擇播放中央電視臺(tái)《今日說法》欄目中的有關(guān)案例，并讓學(xué)生結(jié)合本科階段學(xué)習(xí)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)分析案例，老師于學(xué)生分析之后，再提出自己的分析并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給予充分肯定。 通過此種教學(xué)方法， 鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力， 也能夠督促學(xué)生形成實(shí)體法與程序法結(jié)合、理論法學(xué)與部門法學(xué)結(jié)合的思維傾向。

教學(xué)方法改革的另外一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域是課堂外的教學(xué)。[7]結(jié)合學(xué)院設(shè)立的訴訟法學(xué)研究中心，我校訴訟法學(xué)碩士研究生培養(yǎng)，于課堂教學(xué)之外，探索開展了一系列的形式多樣、內(nèi)容豐富的、體現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”指導(dǎo)思想的課外教學(xué)活動(dòng)。 司法論壇是我們常態(tài)化的一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)和活動(dòng)模式。 其活動(dòng)形式主要采取座談的活動(dòng)方式， 討論的內(nèi)容主要是司法改革領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，如2014 年初司法論壇討論的主題即是司法權(quán)威及其實(shí)現(xiàn)路徑。 參加人員包括訴訟法研究中心的全體研究人員、在讀的全體訴訟法學(xué)碩士研究生，在條件具備的情況下，適時(shí)聘請(qǐng)司法實(shí)務(wù)工作人員參與討論。 在強(qiáng)化其理論性的同時(shí)，充實(shí)其實(shí)踐內(nèi)容，體現(xiàn)其實(shí)踐品格。

我校訴訟法碩士研究生另一個(gè)重要的活動(dòng)平臺(tái)是我校建立起來(lái)的實(shí)踐教學(xué)基地。在多年的法學(xué)專業(yè)教育中，我校先后在法院、檢察院、司法行政機(jī)關(guān)、監(jiān)所等部門建立了眾多的實(shí)踐教學(xué)基地，這些基地也成為我校法學(xué)專業(yè)教育的重要資源。 發(fā)揮校外實(shí)踐基地的優(yōu)勢(shì)， 教師經(jīng)常于課堂教學(xué)之外組織訴訟法學(xué)研究生參與實(shí)踐基地的實(shí)踐。 其活動(dòng)的具體形式包括到實(shí)踐基地進(jìn)行調(diào)研、參與實(shí)踐基地提供的部分案件處理的討論、 與實(shí)踐基地合作進(jìn)行理論研究。 訴訟法學(xué)碩士研究生在與實(shí)踐親密接觸的基礎(chǔ)上， 在一定程度上理解了跨學(xué)科分析實(shí)踐問題的重要性，理解了于法律規(guī)定不明確時(shí)借鑒國(guó)外制度、理論的必要性。 這樣的合作， 在促進(jìn)訴訟法學(xué)碩士研究生良好的思維習(xí)慣之養(yǎng)成的同時(shí)，也整合學(xué)校與社會(huì)資源， 促進(jìn)訴訟法學(xué)碩士研究生科研成果的形成及轉(zhuǎn)化。例如2013 年我國(guó)和濟(jì)南市天橋區(qū)人民檢察院聯(lián)合出版了著作《檢察機(jī)關(guān)證據(jù)調(diào)查的理論與實(shí)務(wù)》，與菏澤市人民檢察院聯(lián)合出版了著作《民事檢察監(jiān)督理論研究》。 在這些著作的撰寫中，訴訟法學(xué)碩士研究生均是研究的中堅(jiān)，指導(dǎo)教師以及實(shí)踐基地的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)的工作是統(tǒng)籌及協(xié)調(diào)。

另外一個(gè)同時(shí)具有課程教學(xué)及課外教學(xué)改革是促進(jìn)訴訟法學(xué)碩士研究生參與域外合作與交流。 近年我校以強(qiáng)化國(guó)際合作、域外合作，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的學(xué)生作為學(xué)校發(fā)展的重要突破口，先后與多個(gè)學(xué)校設(shè)有合作項(xiàng)目。 我校訴訟法學(xué)碩士研究生之培養(yǎng)即抓住此一機(jī)遇，充分利用學(xué)校的政策。 近兩年僅我校與臺(tái)灣世新大學(xué)的合作項(xiàng)目一項(xiàng)即有2 名訴訟法學(xué)碩士研究生參與， 在訪學(xué)階段， 訪學(xué)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了域外法律制度及法學(xué)理論，學(xué)科指導(dǎo)教師還要求其參觀當(dāng)?shù)氐姆ㄔ?、檢察院，了解當(dāng)?shù)厮痉▽?shí)際運(yùn)作的一般情形。

四、以“四個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)的師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，建立專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。囿于學(xué)校編制限制，我校無(wú)法通過引進(jìn)人才的方式踐行“四個(gè)結(jié)合”的學(xué)生培養(yǎng)指導(dǎo)思想，彌補(bǔ)現(xiàn)有師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)欠合理的重要方法，即是借助外部資源，引入兼職導(dǎo)師，由專職指導(dǎo)教師和兼職指導(dǎo)教師共同完成對(duì)訴訟法學(xué)碩士研究生的指導(dǎo)與培養(yǎng)。 目前我們從法院、 檢察院系統(tǒng)聘請(qǐng)了十多名兼職教授和兼職碩士生導(dǎo)師。 兼職教師參與訴訟法學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的基本方式有以下幾種：（1）兼職教師到校內(nèi)為訴訟法碩士研究生講課；（2）兼職教師為研究生舉辦講座；（3）兼職教師參與學(xué)生組織的具有學(xué)術(shù)意義和實(shí)踐意義的活動(dòng)；（4）兼職導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生在工作單位實(shí)習(xí)、實(shí)踐；（5）兼職導(dǎo)師參與學(xué)生的學(xué)術(shù)研究，參與學(xué)生開題、中期檢查、預(yù)答辯、答辯等活動(dòng)等。

其次，優(yōu)化現(xiàn)有教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)是我校當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)的主要著力點(diǎn)和我校學(xué)科發(fā)展的主要增長(zhǎng)點(diǎn)。 我校訴訟法學(xué)碩士培養(yǎng)于此方面的探索主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，強(qiáng)化教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 目前我校的訴訟法學(xué)碩士指導(dǎo)教師大多是兼職律師，雖然辦理的案件不多，但經(jīng)常參與律師事務(wù)所的案件討論以及其他的業(yè)務(wù)討論。 以提高教師實(shí)踐能力為基本出發(fā)點(diǎn)的律師事務(wù)所兼職，不僅不會(huì)分散教師教學(xué)科研精力，沖淡教學(xué)科研中心，而且會(huì)促進(jìn)教學(xué)科研工作，成為教學(xué)科研工作的重要助推器；為促進(jìn)教師實(shí)踐能力之提高，我校曾經(jīng)與法院、檢察院聯(lián)系，推行了青年教師的實(shí)習(xí)制度，要求青年教師必須在法院或者檢察院實(shí)習(xí)半年以上。 其二， 強(qiáng)化教師實(shí)體法程序法結(jié)合的意識(shí)。 近兩年我們不僅協(xié)調(diào)了部分從事實(shí)體法教學(xué)的老師進(jìn)入訴訟法碩士生導(dǎo)師隊(duì)伍，同時(shí)也鼓勵(lì)倡導(dǎo)指導(dǎo)教師的實(shí)體法與程序法結(jié)合的科學(xué)研究。 以此， 承擔(dān)并完成了教育部課題《公司訴訟機(jī)制研究》、中國(guó)法學(xué)會(huì)部級(jí)課題《公司訴訟的歸類》，并在交通事故處理、勞動(dòng)爭(zhēng)議解決等領(lǐng)域或者方面取得了顯著的研究成果。 由于這樣的研究視野和研究成果，我校訴訟法學(xué)方面的研究也得到了實(shí)體法學(xué)者的認(rèn)可，訴訟法學(xué)學(xué)科的負(fù)責(zé)人同時(shí)也作為我校省重點(diǎn)學(xué)科民商法學(xué)的學(xué)科帶頭人。 其三，強(qiáng)化教師的中國(guó)法與外國(guó)法結(jié)合的意識(shí)， 著力豐富教師域外法學(xué)知識(shí)內(nèi)容。 學(xué)科鼓勵(lì)和提倡教師直接適用外文資料進(jìn)行研究和教學(xué)工作， 對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)老師給予多方面的獎(jiǎng)勵(lì)；鼓勵(lì)教師參與境外訪學(xué)，鼓勵(lì)教師積極與域外教師合作。 目前學(xué)科與臺(tái)灣大學(xué)、臺(tái)灣世新大學(xué)都有較好的合作，并取得了較好的合作效果。其四，強(qiáng)化教師理論法學(xué)與部門法學(xué)結(jié)合的意識(shí)， 豐富教師的理論法學(xué)知識(shí)內(nèi)容。為此，學(xué)科利用訴訟法研究中心這一平臺(tái)，強(qiáng)化與其他研究中心，如法經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中心、法社會(huì)學(xué)研究中心的合作，共同組織學(xué)術(shù)活動(dòng)、協(xié)同組織課題申報(bào)和課題攻關(guān)等。

五、結(jié)語(yǔ)

以“四個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想的訴訟法學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式改革取得了積極的成果。 目前訴訟法學(xué)的碩士研究生參與撰寫并出版專著4 部，參與并完成課題3 項(xiàng)，體現(xiàn)了訴訟法學(xué)碩士研究生的較高的理論素養(yǎng)。 5 名訴訟法學(xué)碩士研究生通過了全國(guó)統(tǒng)一司法資格考試， 取得了司法資格，體現(xiàn)了較為扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)。 2 名訴訟法學(xué)碩士研究生獲得全國(guó)研究生一等獎(jiǎng)學(xué)金，2 名訴訟法學(xué)碩士研究生被吸收為中共黨員，體現(xiàn)了其較好的綜合素養(yǎng)。

[1]學(xué)者將訴訟法學(xué)研究生培養(yǎng)模式的弊端概括為以下幾個(gè)方面：理論與實(shí)踐的脫節(jié)、實(shí)體法與程序法的脫節(jié)、中國(guó)法與外國(guó)法的脫節(jié)、理論法學(xué)與部門法學(xué)的脫節(jié)等。參見李昌林：“訴訟法學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制研究”，《西南政法大學(xué)學(xué)報(bào)》， 2011 年1 期。

[2] 胡光志：“關(guān)于法學(xué)研究生教育的幾點(diǎn)思考”，《經(jīng)濟(jì)法論壇》2010 年第1 期。

[3] 學(xué)校研究生管理部門在指導(dǎo)設(shè)計(jì)研究生培養(yǎng)方案時(shí)，有意識(shí)地考量實(shí)體法與程序法結(jié)合的因素比較小，此種設(shè)置更多的具有偶然性和無(wú)意識(shí)性，或者更直接地說體現(xiàn)了研究生培養(yǎng)方案設(shè)置中的節(jié)約學(xué)校資源、充分發(fā)揮資源能效的指導(dǎo)思想。表現(xiàn)為訴訟法碩士研究生開設(shè)的學(xué)位必修課與學(xué)位基礎(chǔ)課與其他所有法學(xué)專業(yè)碩士研究生開設(shè)的學(xué)位基礎(chǔ)課、學(xué)位必修課一樣。

[4]根據(jù)我校訴訟法碩士研究生培養(yǎng)方案的要求，訴訟法碩士研究生必須修滿36 個(gè)總學(xué)分， 才有資格申請(qǐng)參加論文答辯以及申請(qǐng)法學(xué)碩士學(xué)位。

[5]李昌林：“訴訟法學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制研究”，《西南政法大學(xué)學(xué)報(bào)》2011 年第1 期。

[6]傳統(tǒng)法學(xué)教育中，教學(xué)手段主要是依賴教師，教師的一張嘴、一支筆是主要的教學(xué)道具。 法學(xué)教育包括法學(xué)研究生教育也被認(rèn)為是投入最小的專業(yè)教育之一，此種低投入、低成本的教育模式，也稱為法學(xué)專業(yè)井噴式擴(kuò)張的重要原因。

[7]對(duì)充分利用課堂外教學(xué)平臺(tái)豐富教學(xué)方法、教學(xué)形式的改革思想，已經(jīng)有學(xué)者做了較為概括的說明，但此種說明沒有結(jié)合具體的研究生教學(xué)實(shí)踐，也缺乏具體的改革內(nèi)容之展示。 參見王萍：“研究生培養(yǎng)模式存在的問題與改革思路探討”，《中國(guó)校外教育》（理論）2011 年第2 期。